潛心會(huì)文，走向閱讀深處

王開玲

潛心會(huì)文是指學(xué)生在閱讀過程中能夠靜心、專一地理解、領(lǐng)會(huì)文章的意思，從某種程度上也可以說，潛心會(huì)文的過程也就是獨(dú)立閱讀文本、感悟文本、創(chuàng)造文本的過程，是學(xué)生真正經(jīng)歷閱讀實(shí)踐的過程。教師引導(dǎo)學(xué)生在文本中走一個(gè)來回，才能真正實(shí)現(xiàn)高效閱讀的目的。具體來說，可以從以下方面引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

一、創(chuàng)設(shè)情境，身臨其境

在教材中，有些文章常常隱含著深刻的意義，要想使學(xué)生能夠真正深入文本，獲得美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師應(yīng)根據(jù)閱讀內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，從而使學(xué)生自然地融入其中，在潛心會(huì)文中直抵閱讀的核心內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

如《望月》一文的第2自然段主要描寫了“江中月”的景象，給讀者一種清幽曠遠(yuǎn)、如詩如畫的感覺，使人印象深刻。那么，教師如何才能使學(xué)生潛心會(huì)文感受到作者筆下的美好意境呢？在教學(xué)的時(shí)候，依據(jù)文本內(nèi)容信息，筆者借助多媒體向?qū)W生展示了月亮映照在江面的景色。借著這種教學(xué)情境，筆者讓學(xué)生細(xì)讀品味“月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x……月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……”這些句子，學(xué)生的感悟會(huì)更深刻，學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)更顯著。

在閱讀教學(xué)中，要想使學(xué)生真正做到潛心會(huì)文，領(lǐng)會(huì)到文中那美好的意境，教師要善于根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出美好的情境，使學(xué)生身臨其境，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)境界。

二、咬文嚼字，入情入境

課標(biāo)明確指出“通過重要詞句幫助理解文章，體會(huì)其表情達(dá)意的作用”，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)閱讀目標(biāo)，離不開咬文嚼字。需要指出的是，在潛心會(huì)文的閱讀中，這種咬文嚼字是有一定層次的，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，以使學(xué)生對(duì)文本的理解更加深入。

《愛如茉莉》一文最大的特點(diǎn)就是通過細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用，給簡單、平淡的語言賦予了深厚的意義。在教學(xué)的時(shí)候，為了使學(xué)生感受到細(xì)節(jié)描寫在文本表達(dá)上的優(yōu)勢(shì)，教師就可以采取咬文嚼字的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀：在“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院”這句話中，通過對(duì)“直奔、每天都去”等的咀嚼、品味，學(xué)生自然可以感受到父親對(duì)母親的擔(dān)心與牽掛，從而獲得對(duì)文本內(nèi)容的深刻理解。

由此可見，在閱讀教學(xué)中，要想使學(xué)生獲得對(duì)文本內(nèi)容以及文中人物的深刻解讀，教師就要善于根據(jù)教學(xué)的需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，咬文嚼字，真正使學(xué)生入情入境，體會(huì)到詞語在表達(dá)情意方面的獨(dú)特作用。

三、主動(dòng)探究，情智俱進(jìn)

在閱讀教學(xué)中，需要情境的創(chuàng)設(shè)，需要教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，更需要學(xué)生的主動(dòng)探究。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探究，逐漸達(dá)到自主閱讀，這才是潛心會(huì)文的最高境界。

如在教學(xué)《少年王冕》一課時(shí)，要想使學(xué)生對(duì)王冕有正確的認(rèn)識(shí)，就需要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵句子進(jìn)行探究，進(jìn)而總結(jié)出人物的性格特點(diǎn)。如文中寫道：“王冕說：‘娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！蓖趺嵴娴氖窍訉W(xué)堂里悶得慌嗎？他為什么要這樣說？經(jīng)過深入探究以后學(xué)生就會(huì)明白這是王冕體諒母親、怕母親難過故意安慰母親的話語，更能體現(xiàn)出王冕的孝順、替母親著想等良好品質(zhì)。如此一來，在探究中學(xué)生對(duì)人物的精神品質(zhì)的領(lǐng)會(huì)也就更加深刻。

由此可見，沒有探究就不會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生深刻的感悟與體會(huì)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入探究，使學(xué)生情智并進(jìn)，在潛心會(huì)文中走向閱讀的深處。

在閱讀教學(xué)中，潛心會(huì)文是實(shí)現(xiàn)文本細(xì)讀、深層閱讀的有效手段，也是提升學(xué)生閱讀能力的重要標(biāo)志。因此，教師要善于為學(xué)生的潛心會(huì)文搭建恰當(dāng)?shù)钠脚_(tái)，以使學(xué)生真正走向閱讀深處。