張靈滕

（吉首大學(xué)師范學(xué)院，湖南 湘西 416000）

引言

音樂教育中鋼琴教學(xué)是當(dāng)代社會(huì)持續(xù)發(fā)展所衍生出來的一門新興課程，其屬于高校素質(zhì)教育中的關(guān)鍵性教學(xué)項(xiàng)目，雖然這一教學(xué)內(nèi)容的起步時(shí)間比較晚，但是發(fā)展速度非?？?，伴隨著社會(huì)的持續(xù)性發(fā)展，當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)的教學(xué)模式仍然存在一定的問題，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的缺陷，這也導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際能力無法滿足社會(huì)崗位的實(shí)際需求。對(duì)此，探討素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學(xué)改革實(shí)踐具備顯著現(xiàn)實(shí)意義。

一、素質(zhì)教育之下的鋼琴教學(xué)

近些年伴隨著數(shù)碼鋼琴集體課程以及各類型的觀摩課程、實(shí)踐性課程的教學(xué)模式普及與應(yīng)用，高校鋼琴教學(xué)的教學(xué)模式也在不斷的多元化，也逐漸打破了以往“一對(duì)一”的教學(xué)傳統(tǒng)，間接提升了高校鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。但是，根據(jù)當(dāng)前的鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍然存在一定的問題，尤其是注重實(shí)踐而忽略理論的問題仍然存在，學(xué)生仍然習(xí)慣于不斷的彈奏音符，不斷鍛煉自身技巧，但是對(duì)于音樂本身的理解、情感的體驗(yàn)等方面仍然存在明顯的缺陷，這也導(dǎo)致鋼琴教學(xué)失去了原本的意義。眾所周知，高校教育本質(zhì)在于對(duì)人才的素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)深入理解并掌握音樂作品的內(nèi)涵以及風(fēng)格，并借助鋼琴教學(xué)這一專業(yè)音樂知識(shí)、專業(yè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文化修養(yǎng)的提升，對(duì)音樂美感的鑒賞與創(chuàng)造性能力，進(jìn)而杜絕機(jī)械性的彈奏現(xiàn)象，促使彈奏更具感染力。

二、素質(zhì)教育理念下高校鋼琴教學(xué)的改革思路

（一）教學(xué)課程的改革

伴隨著鋼琴教學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，鋼琴教學(xué)與其他學(xué)科之間存在的差異日漸明顯，尤其是鋼琴教學(xué)課程的開設(shè)與教材的選擇必須跟隨時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容方面必須有效的展現(xiàn)鋼琴教學(xué)的當(dāng)前社會(huì)應(yīng)用現(xiàn)狀以及未來發(fā)展方向，課程的開設(shè)選擇必須根據(jù)社會(huì)實(shí)踐決定，這也是專業(yè)的重點(diǎn)[1]。長期以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，課程的開設(shè)必須展現(xiàn)實(shí)用性的特征，假設(shè)追求多方面的需求，一方面會(huì)導(dǎo)致課程內(nèi)容過多、過雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度較高同時(shí)學(xué)習(xí)效果并不理想。在教材的選擇方面，應(yīng)當(dāng)規(guī)避譯本教材連續(xù)性應(yīng)用的現(xiàn)象，尤其是對(duì)于過時(shí)落后的教材應(yīng)當(dāng)及時(shí)舍棄[2]。教材一般都是側(cè)重于理論與素質(zhì)教學(xué)，重點(diǎn)在于知識(shí)形成與背景的教學(xué)，但是這一些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生實(shí)際工作幫助并不大，所以教師需要按照實(shí)際現(xiàn)象采取科學(xué)合理的教材，尤其是跟隨鋼琴素質(zhì)的發(fā)展而不斷的改變教材選擇策略。在當(dāng)前所有的教材當(dāng)中，許多教材都無法滿足大學(xué)的教學(xué)需求，尤其是大學(xué)本科教材的壓縮本，版本繁多但是大多數(shù)都是抄編，教學(xué)質(zhì)量較差。由此可見，課程開發(fā)的改革是目前最為主要的改革思路方向[3]。

（二）教學(xué)方法的改革

當(dāng)前，我國的教學(xué)現(xiàn)狀是從幼兒園到高中都是由教師手把手教學(xué)，教師詳細(xì)的講解，教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的自主創(chuàng)新能力重視度并不高[4]。在教學(xué)過程中，教師一般是以自我為中心、以課程為中心采取灌輸式的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新、自主性能力均有明顯影響。因?yàn)楫?dāng)前學(xué)生對(duì)于實(shí)踐彈奏練習(xí)的參與積極性較強(qiáng)，這也就導(dǎo)致在教學(xué)中學(xué)生忽略理論性知識(shí)，這一現(xiàn)象也促使教師過多的投入到對(duì)學(xué)生實(shí)踐性操作關(guān)注當(dāng)中。如果只是高度重視實(shí)踐性操作而忽略理論性教學(xué)，其教學(xué)結(jié)果顯然是無實(shí)際價(jià)值的，這也就更不用提素質(zhì)教育。教師在教學(xué)方式方法方面需要不斷的創(chuàng)新改進(jìn)，尤其是應(yīng)用當(dāng)代社會(huì)中的各種教學(xué)技術(shù)，根據(jù)大學(xué)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生基礎(chǔ)能力等因素采取優(yōu)質(zhì)性教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)局限性，突出發(fā)揮以學(xué)生為核心的教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化教學(xué)水平。

三、素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學(xué)改革實(shí)踐

（一）優(yōu)化教學(xué)理念，突出辦學(xué)特色

大學(xué)教育在教學(xué)目標(biāo)方面應(yīng)當(dāng)是以素質(zhì)能力、專業(yè)素養(yǎng)以及實(shí)踐性技能的培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)的目標(biāo)是以快速滿足社會(huì)需求的專業(yè)人才為主[5]。教學(xué)的指導(dǎo)性思想應(yīng)當(dāng)是遵守實(shí)用性、專業(yè)性兩大主要目標(biāo)。目前社會(huì)中對(duì)于專業(yè)性的鋼琴技術(shù)人才需求量比較多，為了更好的提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)面積廣度，在實(shí)際教學(xué)中大學(xué)音樂教學(xué)不能僅僅是停留在實(shí)踐性的課程教學(xué)中，也需要注重理論性知識(shí)的教學(xué)，從而面相社會(huì)提供可用性人才。

從音樂的實(shí)際角度來看，課程體系必然需要不斷地改進(jìn)和優(yōu)化，推動(dòng)音樂基礎(chǔ)課程和鋼琴專業(yè)課程的整合，同時(shí)應(yīng)用必修課與選修課結(jié)合進(jìn)行的方式，必修課可以按照專業(yè)等級(jí)的劃分方式實(shí)現(xiàn)，教材的內(nèi)容需要以進(jìn)口專業(yè)需求為原則，做到因材施教，以新穎、精煉改變以往陳舊、繁多的教學(xué)內(nèi)容[6]?？梢园凑諏W(xué)生的實(shí)際需求以及展現(xiàn)鋼琴靈活性、多樣性的基礎(chǔ)性課程方式為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)課程，一般而言，學(xué)生掌握知識(shí)或技能的過程包含引起求知、感知、理解以及鞏固、檢查多個(gè)步驟。對(duì)此，在教學(xué)中需要以學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生不斷的調(diào)整思維，從以往被動(dòng)式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式的參與。在教學(xué)內(nèi)容方面盡可能多的加入實(shí)踐性操作的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)背景創(chuàng)建與優(yōu)化課程，強(qiáng)化教學(xué)資源的構(gòu)建展現(xiàn)教學(xué)中的差異性，促使當(dāng)下的鋼琴課程教學(xué)更具實(shí)際價(jià)值。

（二）教學(xué)步驟的創(chuàng)新

教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵與基本前提，是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的有效結(jié)合，也是課程教學(xué)中的一項(xiàng)整體，其直接決定著學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解以及掌握，是推動(dòng)課堂教學(xué)中學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w行為能力的一項(xiàng)有效途徑，教師、學(xué)生以及教材之間必須達(dá)到契合性的協(xié)調(diào)，從而構(gòu)建一個(gè)合理、系統(tǒng)、科學(xué)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)必須從教材著手，善于總結(jié)教材中的內(nèi)容，明確每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中所必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，教師可以先對(duì)教材大綱以及教材實(shí)行一個(gè)統(tǒng)一性的了解，促使教學(xué)不會(huì)過度偏離大綱所定制的放行以及具體的任務(wù)，還需要對(duì)教材實(shí)行深入的分析和探討，這一種分析探討的目的并不只是對(duì)教材進(jìn)行研究，也是對(duì)學(xué)生需求的一種分析，對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)實(shí)行適當(dāng)?shù)难由炫c擴(kuò)充，最大程度拓展學(xué)生的視野，促使學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維的提升具備充足空間。

（三）教學(xué)目標(biāo)的改革創(chuàng)新

教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)是是教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)方向的關(guān)鍵，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生具體能力與意識(shí)的關(guān)鍵。鋼琴教學(xué)的教育自由程度相對(duì)較大，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也可能因?yàn)閷?shí)際教學(xué)而發(fā)生延伸或減少，但是對(duì)于目的、內(nèi)容、步驟、方法的備課準(zhǔn)備仍然有著較高的依賴性，在實(shí)際教育中教師需要根據(jù)預(yù)先制定的教育計(jì)劃，不斷地調(diào)整與控制教學(xué)節(jié)奏，從而保障教育的最終目的以及教學(xué)任務(wù)是否可以順利完成。在教學(xué)過程中，從教學(xué)的初始階段便需要實(shí)行探索性的習(xí)作訓(xùn)練，從教學(xué)剛開始時(shí)便經(jīng)常開展探索性的訓(xùn)練，以步驟、意識(shí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，將其應(yīng)用在基礎(chǔ)的教學(xué)當(dāng)中。創(chuàng)新傳統(tǒng)重技巧輕創(chuàng)作的教學(xué)方式，突出技能訓(xùn)練與創(chuàng)作并行的教學(xué)原則。借助長期性的教學(xué)模式改革，促使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)與技能培養(yǎng)等方式能夠得到提升，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）教學(xué)方法的改革創(chuàng)新

因?yàn)楦咝W(xué)生的天生性格，在教學(xué)中為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，保障創(chuàng)新能力的落實(shí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情是最為基礎(chǔ)且必需的措施。在鋼琴教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)將興趣、探究欲望的激發(fā)作為首要任務(wù)，借助特定的教學(xué)情境以及問題情境的方式引發(fā)學(xué)生的參與主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中，為了更好地引出創(chuàng)新能力，教師可以借助創(chuàng)建教學(xué)情境，豐富教學(xué)方式，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，在激發(fā)學(xué)生探究欲望的同時(shí)逐漸引出并培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要不斷的嘗試與創(chuàng)新教學(xué)方式，除了傳統(tǒng)的理論性課程講解以外，還可以參考借鑒案例教學(xué)、腦力激蕩、問題教學(xué)、分層教學(xué)、快樂教學(xué)以及調(diào)查表征集意見法等多種教學(xué)方式，借助靈活多變的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目標(biāo)。教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。例如在指導(dǎo)學(xué)生指法練習(xí)的過程中，教師可以借助播放視頻、Flash動(dòng)畫等方式為學(xué)生展示樂曲演奏過程中的指法技巧，同時(shí)借助視頻播放的速率調(diào)節(jié)以及反復(fù)播放的方式讓學(xué)生清晰地觀看作品中的演奏方式以及不同作品的演奏差異，從而對(duì)音樂的表現(xiàn)、形象的塑造等奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，還可以借助視覺上的影響促使學(xué)生形成形象化的音樂感知，感受音樂對(duì)于氛圍渲染的作用，從而提升教學(xué)質(zhì)量。多媒體這一類教學(xué)措施還可以讓學(xué)生更多的感受音樂知識(shí)，例如在《天空之城》的教學(xué)中可以播放相應(yīng)的日本動(dòng)畫片，這一種方式是豐富學(xué)生音樂感受、形成心靈共鳴的有效途徑，也是提高教學(xué)興趣、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

四、結(jié)語

綜上所述，高校鋼琴教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相當(dāng)重要，教師需要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，注重不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。教師需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好方面的不同針對(duì)性的改進(jìn)創(chuàng)新能力滲透方式。整體而言，在鋼琴課堂的教學(xué)當(dāng)中引入學(xué)科創(chuàng)新能力教育，在教學(xué)中提高對(duì)過程的注重，以鼓勵(lì)學(xué)生作為教學(xué)核心，優(yōu)化教學(xué)方式，突出鋼琴教育中繪畫教育的重要性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)探究獲得結(jié)論之后達(dá)到積極性的提升目的，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。