肖朝蓓

（重慶師范大學(xué)音樂學(xué)院，重慶 400047）

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出“音樂教育以審美為核心，情感與欣賞是音樂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要領(lǐng)域。它是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑”。由此可見欣賞課在小學(xué)低年級階段的地位之高，而教材則是體現(xiàn)欣賞課的重要標(biāo)志，那么對小學(xué)低年級欣賞課的的選材分析就顯得尤為必要，本文主要研究人音版小學(xué)低年級音樂教材欣賞課的選材情況。

一、小學(xué)低年級音樂欣賞課選材基本情況概述

欣賞、創(chuàng)作、表演共同構(gòu)成音樂活動(dòng)主要因素，所以在音樂教學(xué)活動(dòng)中，欣賞教學(xué)是不可或缺的一部分?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中，“感受與欣賞”被確定為義務(wù)教育階段音樂教學(xué)的四大領(lǐng)域之一。欣賞作品曲目的選材，對小學(xué)生“欣賞與感受”教學(xué)影響很大。下面將以低年級教材中的聆聽作品為例，分析小學(xué)低年級人音版音樂教材欣賞課選材情況。

（一）小學(xué)低年級音樂欣賞課曲目分類統(tǒng)計(jì)

通過歸納得出，歌曲有26首，器樂曲有44首，管弦樂有21首，鋼琴有8首。從歷史性角度看，既有中國音樂作品，也有國外音樂作品；從專業(yè)角度看，既有民族民間音樂，也有專業(yè)創(chuàng)作經(jīng)典音樂。

（二）圣-桑作品在小學(xué)低年級人音版音樂教材欣賞課中所占比例

經(jīng)過總結(jié)得出圣-桑的作品在小學(xué)低年級人音版音樂教材欣賞課中均勻分布，一、二年級上下冊均有一首圣桑的作品，共四首。

二、選擇圣-桑作品的原因

（一）圣-桑音樂作品特點(diǎn)簡介

法國作曲家圣-桑（1835-1921）是法國十九世紀(jì)浪漫主義時(shí)期著名的作曲家，因?yàn)樗酝暌詠砭捅憩F(xiàn)出令人驚嘆的音樂天賦，因此，他被賦予了“音樂天才莫扎特”的稱號。圣-桑從兩歲起就開始學(xué)習(xí)鋼琴，到了五歲就已經(jīng)開始大膽的嘗試創(chuàng)作音樂。圣-桑的作品很多都百聽不厭，這也使得音樂更加豐富，更加多元化，圣桑的重要作品是《動(dòng)物狂歡節(jié)》《骨骼舞》《山姆和德利拉》等。

（二）《動(dòng)物狂歡節(jié)》簡介及特點(diǎn)

19世紀(jì)的歐洲正處在由古典主義音樂時(shí)期向浪漫主義音樂時(shí)期過渡和轉(zhuǎn)型階段，《動(dòng)物狂歡節(jié)》這一作品也正是在這一背景之下產(chǎn)生的。這部作品創(chuàng)作于1886年，樂曲輕快活潑、詼諧幽默?！叭灿惺膫€(gè)小曲，每首都有標(biāo)題，第一首《序奏與獅王進(jìn)行曲》、第二首《母雞 公雞》、第三首《野驢》、第四首《烏龜》等。作品用音樂分別表現(xiàn)了不同動(dòng)物的形象特征，如天上飛的鳥、水里游的魚、行動(dòng)緩慢的烏龜?shù)??！笔?桑用一種漫畫式的筆調(diào)把動(dòng)物的特征描繪出來，并嫻熟的運(yùn)用各種音樂語言對各種形象進(jìn)行塑造，通過音樂的形式使人聯(lián)想感受到動(dòng)物形象，使得《動(dòng)物狂歡節(jié)》這一組曲生動(dòng)形象化。

（三）小學(xué)低年級學(xué)生心理特點(diǎn)及音樂認(rèn)知水平分析

小學(xué)低年級學(xué)生（1～2年級）恰好處在具體運(yùn)算階段前期，這時(shí)他們剛好開始能夠憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算的認(rèn)知發(fā)展階段，他們雖然可以進(jìn)行簡單抽象思維，但他們的思維運(yùn)算必須有具體的事物支撐。比如小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂欣賞課時(shí)，雖然他們已經(jīng)能領(lǐng)悟音樂的一部分，觸及音樂的一角，但他們更多的是從袋鼠、大象、公雞、母雞、獅子等一系列具體的事物中感知音樂，通過生動(dòng)有趣的動(dòng)物形象去領(lǐng)會(huì)音樂的深層含義。

圣-桑這四首作品與低年級學(xué)段目標(biāo)相吻合，既能充分利用這一學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)又能進(jìn)行直觀教學(xué)，既短小有趣又形象鮮明。

四、小學(xué)低年級音樂欣賞課中圣-桑作品的教學(xué)實(shí)踐方法

（一）激發(fā)和培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，在音樂欣賞課中以學(xué)生對音樂的興趣為導(dǎo)向，創(chuàng)新豐富多彩方式去引導(dǎo)學(xué)生們感受音樂，積極參與到欣賞課程中。譬如在學(xué)習(xí)一年級上冊的《袋鼠》時(shí)，學(xué)生們可以觀看樂器演奏，在初步了解之后，學(xué)生們可以跟著樂器的節(jié)奏表演袋鼠的跳躍的動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)情景

在音樂欣賞課中，采取有效措施創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的音樂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，在情境氛圍的熏陶下，學(xué)生們能夠主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中。例如在學(xué)習(xí)二年級下冊《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生思考你見過的獅子是什么樣的，給大家介紹一下，學(xué)生們興趣高昂，參與十分積極。然后，在作品欣賞中，學(xué)生們閉上眼睛聆聽，在音樂中想象在森林里的感受，在創(chuàng)設(shè)的情境中感受音樂?；蛘呓柚嗝襟w，播放森林的圖片，與此同時(shí)播放音樂，讓學(xué)生們在視聽感官的刺激下，更好的感悟歌曲。

（三）培養(yǎng)想象力與感知力

在小學(xué)低年級音樂欣賞課中，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力與感知力，引導(dǎo)學(xué)生們在音樂場景中，學(xué)會(huì)從樂器演奏中感受鮮活形象。例如在學(xué)習(xí)二年級上冊《公雞母雞》中，通過對單簧管和鋼琴兩個(gè)樂器之間音色的差別，直觀感受到樂器之美，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們可以將這兩個(gè)樂器想象成公雞母雞兩種動(dòng)物角色，然后想象和創(chuàng)造出生動(dòng)的故事：公雞和母雞在谷倉里咯咯叫。公雞發(fā)現(xiàn)谷子時(shí)，熱情地向同伴打招呼，然后高興地啄在一起。通過創(chuàng)編故事的方法，能夠更好的激發(fā)同學(xué)們的音樂想象力，提升了教學(xué)效率。

（四）培養(yǎng)“視聽聯(lián)覺”習(xí)慣

“聯(lián)覺”即“通感”，是指不同感覺之間的運(yùn)用與聯(lián)系?！耙暵犅?lián)覺”是指運(yùn)用人的視聽之間的通感引起聯(lián)想，音樂形象所指的并不是我們在現(xiàn)實(shí)生活中視覺接觸到所形成的形象，音樂形象是在頭腦中想象、聯(lián)想、再現(xiàn)、創(chuàng)造之前所積累的生活經(jīng)歷中的一種視覺類情境。我們以《動(dòng)物狂歡節(jié)》中各類動(dòng)物的音色形象為例子來闡述，是由于影片中各類動(dòng)物帶給我們的視聽形象從而喚起欣賞者對動(dòng)物的想象與聯(lián)想，建立起視覺形象與聽覺形象之間的聯(lián)系。

（五）制作精美課件

運(yùn)用新型設(shè)備、教學(xué)方式、道具等能夠起到良好的輔助作用，對于拓展學(xué)生音樂知識(shí)、增強(qiáng)其對音樂的感知程度有著積極作用。例如在學(xué)習(xí)一年級下冊《大象》時(shí)，由于學(xué)生們無法近距離直觀看到大象，此時(shí)可利用多媒體的形式，播放一段大象的視頻，或者是學(xué)生比較熟悉的動(dòng)畫片《小飛象》，利用多媒體直觀展示，通過聽覺、視覺的雙重刺激，使得學(xué)生立刻對本課產(chǎn)生深刻感知和濃厚興趣。在學(xué)習(xí)一些學(xué)生在日常生活中并未接觸過的事物時(shí)，精心設(shè)計(jì)課件，降低課程難度，能夠起到良好輔助教學(xué)作用。

五、總結(jié)

從作品名字可以看出是以動(dòng)物為題的兒童歌曲，風(fēng)格幽默活潑，這四首樂曲都是選自圣-桑的管弦樂組曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》，音樂構(gòu)思獨(dú)具一格，從中透露出來的音樂形象極其可愛。圣-桑作品科學(xué)有效的教學(xué)方式和合理的教學(xué)理念能夠優(yōu)化小學(xué)低年級音樂欣賞課的教學(xué)，革新觀念，在課堂中引入更為豐富的教學(xué)形式，提升課堂教學(xué)有效性，使得音樂欣賞課能夠有趣有效，同時(shí)，也能養(yǎng)成和提升小學(xué)低年級學(xué)生的音樂欣賞能力，并對小學(xué)低年級學(xué)生音樂水平整體的提高起著至關(guān)重要的作用。