強(qiáng) 麗

（江蘇省南京市天正小學(xué)，江蘇 南京 210000）

一、開放性與趣味性并重的教學(xué)環(huán)境

在課堂教學(xué)中，情境教學(xué)需要兼顧足夠的開放性讓學(xué)生處于舒適和放松感中，以輕松地狀態(tài)進(jìn)入教師準(zhǔn)備的情景中，還要具有廣闊的探索性，是學(xué)生在進(jìn)入教師的情境中時(shí)，不僅能跟隨老師引導(dǎo)的思路行進(jìn)，又能漫游在自身潛藏的浩瀚想象中一通探索故事情景，并具有一定的挑戰(zhàn)性，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的觀察、探索、猜想，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中提出問題、思考問題最后解決問題。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)開發(fā)者、研究者、探索者?！币虼诵枰處熢诮淌谶^程中，鼓勵(lì)學(xué)生多探索、多思考、多觀察，讓學(xué)生自己主動(dòng)成為音樂的創(chuàng)造者，通過自己的理解更深刻的感知音樂傳達(dá)的情感，學(xué)習(xí)和掌握音樂的規(guī)律。

如在學(xué)習(xí)歌曲《送別》時(shí)，為了能讓學(xué)生更好地感受到離別的愁緒和掛念之情，可以采用與歌詞意境相符的畫面、美術(shù)作品等預(yù)設(shè)給孩子離別的場(chǎng)景，引起學(xué)生的注意力和興趣，開始時(shí)可以把歌曲作為背景音樂，教師用富有情感的語調(diào)緩慢的吟誦歌詞，先讓學(xué)生熟悉歌詞及其表達(dá)的情意，營(yíng)造歌詞所呈現(xiàn)的美景和離別愁緒，在廣闊的視野中，一條蜿蜒的古道盡頭佇立著一個(gè)別致的涼亭，碧綠的草地連結(jié)著蔚藍(lán)的無邊天際，落日余暉下的山巒起伏連綿，傍晚微風(fēng)拂面，耳邊環(huán)繞著的柳笛聲也漸漸消散。讓學(xué)生在視覺和聽覺雙重的刺激下激蕩起無邊的想象力和創(chuàng)造力，增加了課堂的趣味性。需要注意的是教師在引導(dǎo)過程中要時(shí)刻控制松緊，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和增強(qiáng)學(xué)生的求知欲的同時(shí)，還要保持課堂的氛圍處于既有序又活潑的狀態(tài)。

二、學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來

（一）代入生活場(chǎng)景

為了使學(xué)生更易于接受學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，需要教師把歌曲表達(dá)的情感代入學(xué)生的生活中去，如在學(xué)習(xí)歌曲《祖國(guó)，媽媽》時(shí)，可以課前先讓學(xué)生更多的去了解祖國(guó)和自身的紐帶，觀察媽媽給予自己的愛和保護(hù)，在課堂上時(shí)，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解和感悟，聯(lián)系自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上去理解歌曲的含義和需要運(yùn)用的情感。這就需要教師結(jié)合課程內(nèi)容多去引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)觀察身邊的人事物，在學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，累積情感和認(rèn)知，有效的結(jié)合音樂作品中去，培養(yǎng)和提高音樂素養(yǎng)及綜合能力。而在專業(yè)知識(shí)的講解中，也可以融入到生活場(chǎng)景中去，如講解音樂的長(zhǎng)短拍時(shí)，可以把緩慢較為冗長(zhǎng)的二分音符時(shí)把它擬人成年邁的老人在走路，四分音符則是健壯的青年人，八分音符就是活蹦亂跳的小孩子。以這種生動(dòng)形象的方式講解專業(yè)知識(shí)，可以使學(xué)生更好地理解并記憶深刻。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲、表演情境

由于小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性和具有較強(qiáng)的表演欲，教師可以通過音樂和表演相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)場(chǎng)景預(yù)設(shè)。教師可以通過歌詞內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作或者律動(dòng)，不僅有利于學(xué)生理解歌曲內(nèi)容和情感，加深記憶，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的活躍性積極參與進(jìn)來，主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，感受音樂的魅力。如在歌曲《小雨沙沙》的授課時(shí)，可以讓學(xué)生扮演種子，在春雨的澆灌下，種子如何感受雨滴并汲取養(yǎng)分茁壯成長(zhǎng)的過程，讓學(xué)生主動(dòng)思考積極創(chuàng)造屬于自己的作品。不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在參與過程中充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，真切地感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和獲得知識(shí)后的成就感，達(dá)到事半功倍的最佳教學(xué)成果?；蛘咴诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)關(guān)于提升節(jié)奏感，記憶歌曲旋律諸如此類的小游戲，讓學(xué)生們動(dòng)起來，整體課堂氛圍活潑有趣，給學(xué)生營(yíng)造一種不只是學(xué)習(xí)也是愉快玩樂的新鮮印象。

三、情境教學(xué)與多媒體的有效結(jié)合

當(dāng)今的多媒體技術(shù)涉獵廣泛，音頻、視頻的形式多樣有趣，合理的運(yùn)用在教學(xué)成果中占據(jù)著不可估量的正面價(jià)值。尤其對(duì)小學(xué)生群體，這種生動(dòng)形象的豐富表現(xiàn)力無疑是吸引學(xué)生注意力的最強(qiáng)手段，教師應(yīng)有效結(jié)合多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造理性與感性兼融、內(nèi)容與情感高度吻合呼應(yīng)的教學(xué)情境，直觀鮮明的視聽沖擊之下，達(dá)到理想的教學(xué)成果。

四、結(jié)束語

綜上所述，情境教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的音樂教育具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，促使學(xué)生由被動(dòng)傳授轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索，有效的學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)綜合素質(zhì)。但對(duì)于教師來講，如何更高吻合度、更有趣、更豐富的創(chuàng)設(shè)情境，需要教師努力探索和創(chuàng)新。