慕課背景下的聲樂教學(xué)改革研究

麥 雯

（廣東石油化工學(xué)院，廣東 茂名 525000）

2015年11月20日，著名的男高音歌唱家戴玉強(qiáng)免費(fèi)為大家奉上了“戴你唱歌”大型網(wǎng)絡(luò)聲樂慕課。[1]這是全球第一個(gè)集中推廣聲樂技巧訓(xùn)練、藝術(shù)體驗(yàn)的慕課平臺(tái)，其中采用“1位大師+1首經(jīng)典作品+1次迷你音樂會(huì)”的創(chuàng)新教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是聲樂學(xué)習(xí)者、愛好者的“福音”，通過平臺(tái)大家收獲了聲樂學(xué)習(xí)方法、作品處理技巧、歌唱技巧等。這種慕課教學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn)在某種程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)聲樂教學(xué)在地域、時(shí)間上的限制，因此，作為地方本科院校的聲樂教學(xué)者有責(zé)任和義務(wù)探討“慕課”在地方本科院校聲樂教學(xué)改革過程中的積極作用。

MOOC是一種基于現(xiàn)代教育和教學(xué)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)模式。[2]隨著時(shí)代的進(jìn)步，慕課在國(guó)內(nèi)音樂界的影響越來越廣泛。在發(fā)展過程中，慕課積累了很多經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)者帶來了很多方便，在我國(guó)聲樂教學(xué)的改革中起到了重大的作用。

2015年11月，我國(guó)著名音樂家戴玉強(qiáng)給大家獻(xiàn)上了“戴你唱歌”的免費(fèi)聲樂課。這是世界上第一個(gè)專注于促進(jìn)聲樂技巧訓(xùn)練和藝術(shù)體驗(yàn)的慕課，采用“1個(gè)大師+1首經(jīng)典曲目+1個(gè)小型演唱會(huì)”的創(chuàng)新教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是一個(gè)聲樂愛好者的“福音”，通過平臺(tái)，我們學(xué)習(xí)了聲樂學(xué)習(xí)方法、演唱技巧、作品處理技巧等。慕課的成功開展改善了某些地區(qū)聲樂教學(xué)中時(shí)間的限制，對(duì)高校聲樂教學(xué)改革產(chǎn)生了積極作用。

一、普通高校聲樂教學(xué)存在的問題

（一）聲樂教學(xué)定位不準(zhǔn)確

從目前的聲樂教學(xué)可以看出，仍然存在培養(yǎng)目標(biāo)模糊的現(xiàn)象，老師的教育觀念仍然是沿用的?？圃盒５慕虒W(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生忽略文化意識(shí)，過度追求歌唱技巧，不注重培養(yǎng)音樂美學(xué)和音樂情感，這些都不利于發(fā)展高校聲樂教育。[3]

高等院校聲樂教學(xué)存在的另外一個(gè)問題是課程設(shè)置單一。其課程僅僅是講述聲樂理論，但缺少聲樂實(shí)踐。這導(dǎo)致很多學(xué)校的聲樂教學(xué)變成了聲樂模仿課，聲樂教學(xué)缺乏系統(tǒng)的理論講解，導(dǎo)致不能完成教學(xué)目標(biāo)。

高校聲樂教學(xué)的第三個(gè)問題是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)。近年來，為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，我國(guó)許多高校都在擴(kuò)招，帶來的直接后果就是學(xué)生水平高低不均。一些老師布置作業(yè)時(shí)，沒有考慮到實(shí)際情況，選擇了較難的曲目，有些學(xué)生的發(fā)音基礎(chǔ)較差，演唱技巧也比較差，在演唱時(shí)無(wú)法表達(dá)出足夠的情感。

（二）聲樂教學(xué)特色不鮮明

普通高校聲樂教學(xué)特色不鮮明體現(xiàn)如下：

第一，高校聲樂教學(xué)和專業(yè)院校相似。其在專業(yè)上不如專門的音樂類高校，比綜合實(shí)力又不如師范院校，所以在競(jìng)爭(zhēng)中不能脫穎而出。[4]而且普通高校在教學(xué)上都是采用“一對(duì)一”的模式，學(xué)生在課堂上非常被動(dòng)，也不能和其他人交流探討，以致學(xué)生的綜合實(shí)力欠佳。

第二，聲樂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)較少。當(dāng)前我國(guó)高校的聲樂教學(xué)在評(píng)價(jià)上仍然缺乏有效的依據(jù)，基本都是利用期中和期末考試，通過選擇曲目演唱，然后評(píng)分。這種單一的考核與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)并不匹配，其考核的結(jié)果也無(wú)法篩選出社會(huì)需要的高素質(zhì)、高水平的人才。

第三，高校的教學(xué)缺乏和社會(huì)的融合。教學(xué)環(huán)境不是一成不變的，聲樂教學(xué)要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和變化及時(shí)調(diào)整。但是目前的聲樂教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，學(xué)生也缺少實(shí)踐，整體的教學(xué)模式和效果都跟不上社會(huì)的發(fā)展，脫離了實(shí)際。

二、慕課的積極作用

（一）實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享

慕課這種教學(xué)模式是免費(fèi)的，慕課的制作者把課程上傳到網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生只要有電腦或者手機(jī)等終端設(shè)備，連上網(wǎng)絡(luò)就能學(xué)習(xí)慕課。[5]而且，學(xué)生的范圍沒有限制，無(wú)論是專業(yè)的聲樂人員，還是其他行業(yè)的人，都可以學(xué)習(xí)，這可提高學(xué)生的整體素質(zhì)；另外，慕課的學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)習(xí)人員可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)。慕課的最大特點(diǎn)就是資源共享，全國(guó)的高等院校都可以把自己的教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)中，而學(xué)習(xí)人員也可以學(xué)習(xí)全國(guó)的慕課資源，即使是偏遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)的孩子，也可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最好的課程。傳統(tǒng)教學(xué)要想達(dá)到這個(gè)效果，勢(shì)必要付出更多的時(shí)間和資源。慕課的靈活性和共享性，使得其改善了教育不平衡的現(xiàn)狀，促進(jìn)了教學(xué)資源共享。

（二）改變了傳統(tǒng)的授課形式

和傳統(tǒng)的45分鐘課堂相比，慕課的授課時(shí)間縮短為10到20分鐘，并且不同于原來的按照知識(shí)點(diǎn)授課，慕課往往圍繞一個(gè)主題講述，用簡(jiǎn)短精煉的視頻快速帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)到知識(shí)。這一點(diǎn)迎合了當(dāng)今快捷的社會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高很有幫助。同時(shí)，慕課會(huì)組織學(xué)生按照所學(xué)主題展開小組討論，通過學(xué)生之間的交流，給學(xué)生帶來靈感，發(fā)揮了學(xué)生的積極性。

（三）增強(qiáng)了課堂的趣味性

傳統(tǒng)的課堂講述，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都很單一，這導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性。與之相比，慕課在教學(xué)方式上有了極大的進(jìn)步，通過視頻、動(dòng)畫、圖片等方式，讓教學(xué)多姿多彩、更具有趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到了學(xué)生們深深的喜愛。

（四）提高了學(xué)生的自學(xué)能力

慕課的出現(xiàn)，在一定程度上影響了傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)，因?yàn)楹芏嗳死媚秸n學(xué)習(xí)聲樂內(nèi)容時(shí)，不用受到時(shí)間、地點(diǎn)和身份的限制，人們更喜愛這種自由的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生獨(dú)立開展課程，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

（五）促進(jìn)了師生間的互動(dòng)

慕課的出現(xiàn)，和翻轉(zhuǎn)課堂一樣，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系的定位，讓師生之間的了解更加深入。一方面，老師根據(jù)學(xué)生的課程選擇和學(xué)習(xí)進(jìn)度就能了解到學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，也能判斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞程度，據(jù)此，老師可以快速調(diào)整慕課內(nèi)容，也能在課堂上有針對(duì)性地向?qū)W生講述重難點(diǎn)知識(shí)。[6]另一方面，學(xué)生也可以利用慕課和其他同學(xué)進(jìn)行深入的探討，也可以就一些疑惑向老師提出問題，得到老師的回復(fù)。通過老師和學(xué)生的良性互動(dòng)，慕課大大提高了聲樂教學(xué)的效果。

（六）更新了教學(xué)思路

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)以學(xué)校為單位，但是慕課可以實(shí)現(xiàn)資源共享，相當(dāng)于把教學(xué)范圍擴(kuò)展到了全國(guó)，所以，慕課不但改善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的缺陷，更促進(jìn)了我國(guó)高等院校之間的學(xué)術(shù)交流，建立了統(tǒng)一的教學(xué)思路。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)，教師的授課內(nèi)容多、授課時(shí)間長(zhǎng)，注重“輸出”的過程，導(dǎo)致學(xué)生的負(fù)擔(dān)很重，而且學(xué)生不能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。而慕課恰恰相反，其注重的是“輸入”過程，即學(xué)生想學(xué)什么，需要什么，就去學(xué)什么，把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)放在了學(xué)生手中，讓學(xué)生自由選擇課程，使學(xué)生的獨(dú)立思考能力、判斷能力都得到了提高。而且，老師可以根據(jù)自己的慕課課程瀏覽量、學(xué)生完成度、學(xué)生反饋情況判斷出自己的慕課質(zhì)量，從而在課后進(jìn)行積極的修正。

綜上所述，慕課在一定程度上擴(kuò)大了聲樂教學(xué)的影響力，改變了傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，有利與師生之間的互動(dòng)和交流，在我國(guó)高等院校聲樂教學(xué)改革中起到了不可替代的作用。

三、慕課促進(jìn)聲樂教學(xué)改革的可能性

時(shí)代在進(jìn)步發(fā)展，在高度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式漸漸落后，不再適合課堂的發(fā)展需求，網(wǎng)絡(luò)的重要性日益突出，逐漸深入教學(xué)的方方面面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以讓學(xué)生更方便地學(xué)到知識(shí)，受到了越來越多的人的喜愛。[7]借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的慕課教學(xué)模式，是目前一種受到學(xué)生極大喜愛的教學(xué)方法。

新時(shí)期的大學(xué)生不再單獨(dú)依靠一本教材學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)媒介包含互聯(lián)網(wǎng)的各個(gè)方面。另外，現(xiàn)在的大學(xué)生有很強(qiáng)的自學(xué)能力和獨(dú)立思維，有一定的學(xué)習(xí)空間更利于發(fā)揮學(xué)生的自主性，可以鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以說，老師們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，幫助學(xué)生好好利用互聯(lián)網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)媒介讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。學(xué)生則可以選擇自己感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)，對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行初步的預(yù)習(xí)，這樣一來，老師課前就會(huì)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有一個(gè)基本的了解，講課時(shí)就會(huì)有針對(duì)性，能有效提高課堂效率，省下很多時(shí)間，用于為學(xué)生解疑答惑。

四、慕課背景下的聲樂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

（一）滿足個(gè)性需求，增強(qiáng)學(xué)生主體地位

現(xiàn)代課堂教學(xué)，更為注重學(xué)生的自主性。網(wǎng)絡(luò)教育的方法能讓學(xué)生自由地選擇課程，避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的強(qiáng)制性，這極大提高了學(xué)生的積極性和自主性。

在聲樂教學(xué)之前，老師還需要對(duì)聲樂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，找出適合學(xué)生的教學(xué)模式，老師的教學(xué)內(nèi)容可以在網(wǎng)上課堂上顯示出來，讓學(xué)生可以參考學(xué)習(xí)。在慕課中，教師需要給學(xué)生權(quán)利，自由選擇自己的學(xué)習(xí)課程，學(xué)生可以選擇他們感興趣或需要學(xué)習(xí)的課程，同時(shí)也要控制好學(xué)習(xí)量的問題；否則，學(xué)生容易分散注意力。在課堂中，老師不能只教給學(xué)生聲樂課的知識(shí)，還要適當(dāng)拓寬教學(xué)范圍。比如講解一些和聲樂相關(guān)的內(nèi)容，還能幫助學(xué)生理解聲樂知識(shí)。聲樂課程教學(xué)中，老師必須在授課之前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總體分類，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)合理分配，并應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)較難的知識(shí)點(diǎn)。慕課相比于傳統(tǒng)課堂的突出優(yōu)勢(shì)就是，在網(wǎng)絡(luò)課程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，他們可以隨時(shí)隨地向老師提問，以便老師幫助學(xué)生解決困擾。為全面發(fā)揮慕課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，改善聲樂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）發(fā)揮優(yōu)勢(shì)資源，注重教育互動(dòng)與資源開放

慕課需要得到認(rèn)可和實(shí)施，老師也需要進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，老師之間可以在教學(xué)模式和方法上相互交流，提高教學(xué)水平。至于學(xué)生的聲樂課程學(xué)習(xí)，雖然實(shí)際運(yùn)用非常重要，但學(xué)生可能對(duì)剛剛接觸的聲樂并不了解，所以剛剛觸及聲樂知識(shí)的學(xué)生需要一些簡(jiǎn)單的教科書。教科書知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐操作的基礎(chǔ)。對(duì)于一門學(xué)科，學(xué)會(huì)和會(huì)用是兩個(gè)不同的概念，熟練地運(yùn)用知識(shí)才能掌握好它。聲樂是通過用歌唱語(yǔ)言來表達(dá)歌詞中的感情的一種方式。通過這種方式，學(xué)生可以對(duì)聲樂課程有濃厚的興趣，使他們可以在學(xué)習(xí)過程中更加的投入。因此，在學(xué)習(xí)的早期階段，學(xué)生應(yīng)該花更多時(shí)間在教科書中學(xué)習(xí)知識(shí)。只有更好地學(xué)習(xí)教科書中的知識(shí)，才能將它們應(yīng)用于實(shí)踐中。學(xué)生可以結(jié)合選定的歌曲練習(xí)，或者使用不同的演唱方法，這樣唱歌的感覺就會(huì)不一樣，不同的學(xué)生都可以依據(jù)自己的興趣自主練習(xí)。在教學(xué)中，我們可以充分利用這種開放式的學(xué)習(xí)方式，依靠互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)之前，我們就應(yīng)該讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，而不僅僅是為了學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)對(duì)硬件設(shè)施的運(yùn)用

多媒體在聲樂教學(xué)中已得到廣泛的應(yīng)用，慕課中的聲樂教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我國(guó)高等院校目前可以很好地做到網(wǎng)絡(luò)授課，并為學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)提供了很大的幫助。為了方便慕課的開展，學(xué)校要對(duì)老師和學(xué)生開展相應(yīng)的培訓(xùn)，讓老師和學(xué)生更好地學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)，掌握電腦的基本操作，能熟練運(yùn)用慕課學(xué)習(xí)中用到的軟件，只有掌握了這些基本技能，才能更好地利用慕課學(xué)習(xí)。

五、“慕課”背景下我國(guó)高等院校聲樂教學(xué)改革的措施

慕課的普及大大推進(jìn)了我國(guó)高等院校聲樂教學(xué)的改革，幫助學(xué)校培育出了許多高水平的聲樂人才。如何進(jìn)一步擴(kuò)大慕課在高等院校聲樂教學(xué)中的影響力，是接下來高等院校需要面對(duì)的問題。本文就以下幾點(diǎn)談?wù)勀秸n背景下的高等院校聲樂教學(xué)改革中的具體措施。

（一）提高對(duì)慕課平臺(tái)的投入

慕課前期建設(shè)需要投入巨大的人力、財(cái)力、物力，我國(guó)高等院校若想建設(shè)好慕課平臺(tái)，就要投入巨大的精力，從引進(jìn)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，到集合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，全方位建設(shè)高水平的慕課平臺(tái)。所以說，依靠一所高校是無(wú)法完成這個(gè)工作的，只有集合國(guó)內(nèi)所有教學(xué)單位，聯(lián)合開發(fā)慕課平臺(tái)，同時(shí)把教學(xué)資源共享，提高慕課的質(zhì)量。

（二）凸顯教學(xué)個(gè)性發(fā)展

地方性本科院校應(yīng)組建精品課程教師團(tuán)隊(duì)，利用團(tuán)隊(duì)的力量將學(xué)生感興趣的教學(xué)課題進(jìn)行調(diào)研，憑借精品課程教師團(tuán)隊(duì)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，挑選學(xué)生喜愛的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，凸顯教學(xué)個(gè)性發(fā)展。

（三）建立慕課課程質(zhì)量保障機(jī)制

現(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)的慕課資源豐富，但是教學(xué)質(zhì)量參差不齊，為了使慕課健康、有序地發(fā)展，使教育資源得到進(jìn)一步的優(yōu)化，地方本科院校需建立慕課課程質(zhì)量保障機(jī)制。[8]第一，建立統(tǒng)一的慕課建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。由各大高校聯(lián)合商討可供參考的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，讓高校教師有據(jù)可依，進(jìn)一步規(guī)范慕課課程，有效地避免“垃圾課程”的產(chǎn)生。第二，對(duì)教師進(jìn)行專門的慕課培訓(xùn)。為了使教師更好地、更順利地完成慕課的制作，地方本科院校應(yīng)針對(duì)慕課制作的步驟和方法進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，內(nèi)容應(yīng)包括慕課如何選題、如何進(jìn)行課程整體規(guī)劃、如何搜集和整理課程相關(guān)資源、如何錄制教學(xué)視頻、如何撰寫課程導(dǎo)學(xué)信息、如何組織課堂答疑和輔導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)每位教師熟悉慕課的制作流程和注意事項(xiàng)。