尹華珍

（江西省贛州市第九中學(xué)，江西 贛州 341000）

初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，尤其需要情感方面的教育和引導(dǎo)。而音樂(lè)作為一種以表達(dá)和傳遞情感為主的藝術(shù)形式，非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，具體到初中音樂(lè)教學(xué)中，這門學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生審美能力、道德情操，以及情感陶冶方面有著不可替代的作用。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極探索和研究如何運(yùn)用情感教學(xué)法促進(jìn)教學(xué)效率的提高和學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。筆者就如何運(yùn)用情感教學(xué)法進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討。

一、通過(guò)音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

實(shí)施情感教學(xué)法就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引發(fā)他們的情感共鳴，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，并感受和體驗(yàn)到音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。要引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的濃厚的情感，一個(gè)有效途徑是向?qū)W生介紹音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景。具體來(lái)說(shuō)，教師可以從介紹音樂(lè)作品的創(chuàng)作年代、創(chuàng)作者生平，以及音樂(lè)作品的創(chuàng)作目的和特點(diǎn)等入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟和理解作品中的思想情感，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂(lè)作品的內(nèi)涵和魅力。比如，在教學(xué)人教版音樂(lè)七年級(jí)上冊(cè)《二泉映月》時(shí)，這節(jié)課是欣賞課，為了使學(xué)生在聆聽(tīng)二胡旋律的同時(shí)，能體會(huì)到作品中蘊(yùn)含的思想和情感，教師可以給學(xué)生講解這首樂(lè)曲的創(chuàng)作背景，首先介紹創(chuàng)作者阿炳的個(gè)人情況和生活現(xiàn)狀，之后介紹阿炳在創(chuàng)作這首樂(lè)曲時(shí)的狀態(tài)、心情等，然后告訴學(xué)生，阿炳在創(chuàng)作完這首作品后，經(jīng)常在深夜的小巷中演奏它，這是因?yàn)檫@首樂(lè)曲能夠代表他對(duì)自己生活的感受和體驗(yàn)，最能表達(dá)自己的情感。學(xué)生通過(guò)老師的介紹，能夠了解《二泉映月》的創(chuàng)作背景，從創(chuàng)作背景中理解了阿炳在創(chuàng)作這首作品時(shí)的心態(tài)是悲涼的、無(wú)奈的，使他們與作者、作品產(chǎn)生了情感共鳴。這樣學(xué)生就能夠更快速、更準(zhǔn)確地體會(huì)和理解音樂(lè)作品的主題思想，也能加深對(duì)作品情感的體驗(yàn)和領(lǐng)悟。

二、創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生音樂(lè)情感的情境

上面已經(jīng)提到，實(shí)施情感教學(xué)法的重要步驟是引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，但是由于音樂(lè)作品主要依靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受，而初中生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能有限，僅僅依靠聽(tīng)覺(jué)器官的聆聽(tīng)，難免會(huì)出現(xiàn)無(wú)法理解樂(lè)曲思想情感以及理解不到位、理解有偏差等情況，或者因?yàn)槿狈εc作者、樂(lè)曲的共同感情基礎(chǔ)而導(dǎo)致不能產(chǎn)生情感共鳴，這樣就會(huì)影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解和把握。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師可以借助多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生音樂(lè)情感的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感受，這樣就有助于學(xué)生感悟音樂(lè)作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟音樂(lè)的魅力。比如，在教學(xué)與抗日戰(zhàn)場(chǎng)有關(guān)的愛(ài)國(guó)歌曲時(shí)，很多學(xué)生在當(dāng)前的和平時(shí)代無(wú)法體會(huì)到創(chuàng)作者通過(guò)作品想要傳達(dá)的濃厚的愛(ài)國(guó)之情和沉重的救國(guó)情懷。所以，教師可以借助多媒體等教學(xué)工具播放硝煙滾滾、慘不忍睹的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，讓學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難。通過(guò)視聽(tīng)覺(jué)的刺激使學(xué)生仿佛置身于戰(zhàn)爭(zhēng)之中，之后教師再播放所學(xué)的音樂(lè)作品，學(xué)生就能進(jìn)入到歌曲所描繪的場(chǎng)景中，也能體會(huì)到創(chuàng)作者想表達(dá)的思想情感，而且他們?cè)谘莩枨鷷r(shí)也能將自己的情感融入其中，增強(qiáng)了歌唱的感染力，學(xué)生的思想境界也能得到提升。

三、選擇學(xué)生熟悉的歌曲引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的情感基礎(chǔ)，那教師運(yùn)用情感教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)就會(huì)收到不錯(cuò)的效果，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于自己熟悉的內(nèi)容更容易接受，也更容易理解?；趯W(xué)生的這一特點(diǎn)，在初中音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)法，教師可以選擇學(xué)生熟悉的歌曲作為教學(xué)內(nèi)容，將歌曲中學(xué)生所熟知的情感因素提煉出來(lái)，這樣能拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們盡快進(jìn)入到音樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，更好地感知其思想情感。比如，教學(xué)人教版七年級(jí)音樂(lè)“紅旗飄飄”這個(gè)章節(jié)時(shí)，教材中選取了《紅旗頌》這首歌，但學(xué)生對(duì)這首歌不太熟悉，所以教師可以先讓學(xué)生欣賞孫楠演唱的通俗歌曲《紅旗飄飄》，學(xué)生通過(guò)這首熟悉的歌曲懂得了五星紅旗的意義和象征，以及歌曲中體現(xiàn)出的對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、崇敬之情。在這樣的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《紅旗頌》，他們就更容易理解歌曲的內(nèi)涵，大大提高了課堂教學(xué)效率。

綜上所述，將情感教學(xué)法運(yùn)用到初中音樂(lè)教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，更重要的是，這種教學(xué)方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)他們的情感共鳴，對(duì)于學(xué)生健康身心的發(fā)展具有積極的作用。