安徽 徐振璽

高考語(yǔ)文全國(guó)新課標(biāo)卷語(yǔ)言文字應(yīng)用題基本上每年都會(huì)有變化，2017年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ語(yǔ)言文字應(yīng)用第19題即是一例:

下列各句中，表達(dá)得體的一句是( )

A.真是事出意外！舍弟太過(guò)頑皮，碰碎了您家這么貴重的花瓶，敬請(qǐng)?jiān)?，我們一定照價(jià)賠償。

B.他的書(shū)法龍飛鳳舞，引來(lái)一片贊嘆，但落款卻出了差錯(cuò)，一時(shí)又無(wú)法彌補(bǔ)，只好連聲道歉:“獻(xiàn)丑，獻(xiàn)丑！”

C.他是我最信任的朋友，頭腦靈活，處事周到，每次我遇到難題寫(xiě)信垂詢(xún)，都能得到很有啟發(fā)的回復(fù)。

D.我妻子和郭教授的內(nèi)人是多年的閨蜜，她倆經(jīng)常一起逛街、一起旅游，話(huà)多得似乎永遠(yuǎn)都說(shuō)不完。

題干是“下列各句中，表達(dá)得體的一句是”，仔細(xì)分析各個(gè)選項(xiàng)可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上表達(dá)是否得體的判斷落實(shí)到各個(gè)選項(xiàng)中的謙敬辭上。A項(xiàng)“舍弟”是謙辭，用于對(duì)別人稱(chēng)自己弟弟，后文語(yǔ)境提到“我們”，使用得體。B項(xiàng)“獻(xiàn)丑”是謙辭，用于表演技能或?qū)懽鞯臅r(shí)候，表示自己的能力很差，而語(yǔ)境顯然想表達(dá)歉意，不得體。C項(xiàng)“垂詢(xún)”是敬辭，多用于別人對(duì)自己的詢(xún)問(wèn)，而語(yǔ)境對(duì)象為“我”，不得體。D項(xiàng)“內(nèi)人”是謙辭，對(duì)別人稱(chēng)自己的妻子，而語(yǔ)境對(duì)象為郭教授，不得體。正確答案是A項(xiàng)。

從知識(shí)體系看，第19題屬于語(yǔ)言表達(dá)得體專(zhuān)題。所謂語(yǔ)言“得體”，就是語(yǔ)言表達(dá)符合具體的情境、對(duì)象、語(yǔ)體。具體而言，主要涉及謙敬、場(chǎng)合、對(duì)象、目的、語(yǔ)體。語(yǔ)言得體涉及面廣，但2017年全國(guó)新課標(biāo)卷僅從謙敬辭角度來(lái)命題，而謙敬辭與語(yǔ)言得體，各種復(fù)習(xí)資料雖有提及，但多為一筆帶過(guò)；同時(shí)作為高考備考，我們對(duì)語(yǔ)言得體的復(fù)習(xí)又不能僅止于謙敬辭部分。下面筆者就立足謙敬辭，兼及語(yǔ)言文字應(yīng)用的其他方面，對(duì)語(yǔ)言得體進(jìn)行細(xì)致剖析。

一、謙敬辭與語(yǔ)言得體

“對(duì)人尊敬，對(duì)己謙恭”是中華民族由來(lái)已久的禮儀傳統(tǒng)，這種禮儀傳統(tǒng)融入到語(yǔ)言中便形成謙敬辭。高考對(duì)謙敬辭的考查主要集中在謙敬辭的人稱(chēng)指向與語(yǔ)境是否符合。語(yǔ)境是給定的，所以復(fù)習(xí)謙敬辭重點(diǎn)是辨別詞語(yǔ)的謙敬。漢語(yǔ)中謙敬辭數(shù)量龐大，筆者認(rèn)為從詞性角度區(qū)別謙敬辭，是學(xué)習(xí)謙敬辭的捷徑。從詞性角度可將謙敬辭大體區(qū)分為名詞性謙敬辭和動(dòng)詞性謙敬辭。

1.名詞性謙敬辭與對(duì)象指向

①名詞性謙辭用于謙稱(chēng)自己或和自己有關(guān)的人與事物，其要領(lǐng)是含有謙虛意味，指向自己。例:“拙”字一族用于對(duì)別人稱(chēng)自己的東西。拙筆:謙稱(chēng)自己的文字或書(shū)畫(huà)。拙著、拙作:謙稱(chēng)自己的文章。拙見(jiàn):謙稱(chēng)自己的見(jiàn)解。

②名詞性敬辭用于與別人有關(guān)的人或事物，其要領(lǐng)是含有恭敬意味，指向他人。例:“高”字一族稱(chēng)與別人有關(guān)的人或事物。高見(jiàn):高明的見(jiàn)解。高齡:稱(chēng)老人(多指六十歲以上)的年齡。高壽:用于問(wèn)老人的年齡。高足:稱(chēng)呼別人的學(xué)生。高論:稱(chēng)別人的言論。

2017年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ第19題C項(xiàng)“這種壁紙是最近才研制出來(lái)的，環(huán)保又美觀，貼在您家里會(huì)讓寒舍增色不少”，“寒舍”謙辭，對(duì)人謙稱(chēng)自己家，不能用于別人家，而語(yǔ)境對(duì)象為“您”，所以錯(cuò)誤。D項(xiàng)“我們夫婦好不容易才得了這個(gè)千金，的確放任了些，以后一定對(duì)她嚴(yán)格要求”，“千金”敬辭，用于稱(chēng)別人的女兒，不能用于自己的孩子，而語(yǔ)境對(duì)象為“我們”，所以錯(cuò)誤。

2.動(dòng)詞性謙敬辭與動(dòng)作指向

動(dòng)詞性謙敬辭詞匯量多，謙敬情況復(fù)雜。謙辭分兩種情況:①動(dòng)作指向自己(較少見(jiàn))。例如，不足掛齒:不值得說(shuō)出來(lái)的意思，謙稱(chēng)自己所做的事不值得別人稱(chēng)頌，不值得稱(chēng)頌的對(duì)象指向自己。②自己發(fā)出某一動(dòng)作(較常見(jiàn))。例如，不情之請(qǐng):謙稱(chēng)自己對(duì)人提出的要求不盡合乎情理，提出不合乎情理要求的人是自己。

敬辭也分兩種情況:①動(dòng)作指向別人?！鞍荨弊忠蛔澹糜谧约旱男袨閯?dòng)作涉及對(duì)方。拜讀:指閱讀對(duì)方的文章。拜服:指佩服對(duì)方。拜賀:指祝賀對(duì)方。拜望:指探望對(duì)方。②別人發(fā)出某一動(dòng)作?！盎荨弊忠蛔澹糜趯?duì)方對(duì)待自己的動(dòng)作?；荽?請(qǐng)保存(多用于送人相片、書(shū)籍等紀(jì)念品時(shí)所題的上款)。惠臨:指對(duì)方到自己這里來(lái)。惠顧:來(lái)臨(多用于商店對(duì)顧客)?；菰?指對(duì)方允許自己(做某事)。惠贈(zèng):指對(duì)方贈(zèng)予(財(cái)物)。

總體來(lái)看，動(dòng)詞性謙敬辭存在誰(shuí)發(fā)出動(dòng)作及動(dòng)作指向誰(shuí)的問(wèn)題，可以根據(jù)重點(diǎn)落在哪一方來(lái)判定謙敬。如果重點(diǎn)落在發(fā)出動(dòng)作這一方，而發(fā)出動(dòng)作的是自己，那么就是謙辭，如“敢問(wèn)”；如果重點(diǎn)落在發(fā)出動(dòng)作這一方，而發(fā)出動(dòng)作的是別人，那么就是敬辭，如“惠臨”。如果重點(diǎn)落在動(dòng)作指向誰(shuí)這一方，而動(dòng)作指向的是自己，那么就是謙辭，如“過(guò)獎(jiǎng)”；如果重點(diǎn)落在動(dòng)作指向誰(shuí)這一方，而動(dòng)作指向的是他人，那么就是敬辭，如“拜”字一族。

2017年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ第19題A項(xiàng)“我剛在姑姑家坐下來(lái)，她就有事失陪了，我只好無(wú)聊地翻翻閑書(shū)，看看電視”，“失陪”謙辭，是自己不能陪別人時(shí)的客套語(yǔ)。對(duì)象指向自己，而語(yǔ)境對(duì)象為她，所以錯(cuò)誤。B項(xiàng)“這么珍貴的書(shū)您都毫不猶豫地借給我，太感謝了，我會(huì)盡快璧還，請(qǐng)您放心”，“璧還”敬辭，用于歸還原物或辭謝物品。歸還對(duì)象指向他人，而歸還者則是指向自己。語(yǔ)境的考查點(diǎn)落在“誰(shuí)歸還”上，而歸還人是“我”，符合語(yǔ)境。

二、謙敬之外與語(yǔ)言得體

2017年全國(guó)新課標(biāo)卷語(yǔ)言得體考查方向集中于謙敬辭，但在備考中，我們應(yīng)以全面的眼光來(lái)復(fù)習(xí)語(yǔ)言得體這一考點(diǎn)。謙敬辭之外，語(yǔ)言得體還涉及用語(yǔ)場(chǎng)合、對(duì)象、目的、語(yǔ)體等。

1.注意場(chǎng)合，準(zhǔn)確用語(yǔ)

語(yǔ)言運(yùn)用的場(chǎng)合緊貼生活場(chǎng)景，有時(shí)隨意，有時(shí)正式，有時(shí)快樂(lè)，有時(shí)傷痛，不一而足，要求用語(yǔ)者根據(jù)不同場(chǎng)合準(zhǔn)確選擇用語(yǔ)方能做到得體。例如:高中畢業(yè)之際，同學(xué)們書(shū)寫(xiě)贈(zèng)言相互激勵(lì)。此時(shí)，我們可以寫(xiě)“天行健，君子以自強(qiáng)不息”來(lái)激勵(lì)大家，奮發(fā)圖強(qiáng)；可以寫(xiě)“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！眮?lái)鼓舞大家堅(jiān)信自己的理想抱負(fù)總有實(shí)現(xiàn)的一天，但卻不能說(shuō)“相濡以沫，不如相忘于江湖”，因?yàn)檫@句話(huà)的意思是“與其在困境中相互幫助，倒不如彼此相忘”，與應(yīng)相互激勵(lì)的畢業(yè)贈(zèng)言場(chǎng)景不符。

2.抓準(zhǔn)對(duì)象，靈活用語(yǔ)

面對(duì)不同的對(duì)象，表達(dá)同一個(gè)意思，應(yīng)有不同的說(shuō)法，同時(shí)表述的重點(diǎn)也應(yīng)不同。具體而言，就是表述時(shí)要抓住對(duì)象的年齡、職業(yè)、思想、性格等不同特點(diǎn)，說(shuō)出恰當(dāng)?shù)脑?huà)。例如:高考在即，在高考勵(lì)志班會(huì)上，作為學(xué)生代表發(fā)言，面對(duì)老師、同學(xué)們，你會(huì)說(shuō)些什么？老師辛苦教育學(xué)生，所以面對(duì)老師應(yīng)該表達(dá)感激回報(bào)之情；而同學(xué)則和自己一樣在高考備考中挑燈夜戰(zhàn)，希望創(chuàng)造輝煌，所以面對(duì)同學(xué)要發(fā)出強(qiáng)有力的號(hào)召。示例:①請(qǐng)老師放心，我們一定牢記您的教誨，戒驕戒躁，科學(xué)備考，用成績(jī)回報(bào)您的辛勤付出?、谕瑢W(xué)們！一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)即將打響，我們一定要全力以赴創(chuàng)造出生命的精彩！

3.明確目的，針對(duì)用語(yǔ)

語(yǔ)言表達(dá)有明確的目的，而目的決定了語(yǔ)言表達(dá)的方式，決定了語(yǔ)言得體的尺度。語(yǔ)言表達(dá)時(shí)要能根據(jù)表達(dá)目的選用合理的表達(dá)方式，即使是同樣的內(nèi)容，因表達(dá)目的不同，在內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)方面也應(yīng)有所不同。例如:某電視臺(tái)正在招聘電視節(jié)目主持人和記者，若你打算應(yīng)聘記者，那么在面試的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)側(cè)重介紹自己的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力和觀察、應(yīng)變能力，因?yàn)檫@些是作為記者必須具備的能力；若你打算應(yīng)聘電視節(jié)目主持人，那么在面試的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)突出自己普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)、善于隨機(jī)應(yīng)變等特點(diǎn)，因?yàn)橹鞒秩艘谖枧_(tái)上用語(yǔ)言向觀眾傳遞信息，同時(shí)還要靈活處理突發(fā)狀況。

4.把握語(yǔ)體，標(biāo)準(zhǔn)用語(yǔ)

語(yǔ)言交際中，不同的語(yǔ)體需運(yùn)用不同的語(yǔ)言材料，以適應(yīng)不同的語(yǔ)境和滿(mǎn)足交際需要。按不同標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)體有不同的劃分，具體到語(yǔ)言得體，經(jīng)常涉及的文體有廣播稿、邀請(qǐng)函、請(qǐng)假條、尋物啟事等。廣播稿是通過(guò)廣播途徑將信息傳遞給聽(tīng)眾，為便于聽(tīng)眾準(zhǔn)確把握信息，廣播稿用詞應(yīng)力避文言詞語(yǔ)，追求口語(yǔ)化；同時(shí)為避免聽(tīng)眾誤解，必須避免使用諧音詞。例如，“地震發(fā)生以來(lái)，本市各界對(duì)震災(zāi)以后的人民生活十分關(guān)心，積極開(kāi)展賑災(zāi)活動(dòng)”，作為廣播稿，不得體之處在于“震災(zāi)”和“賑災(zāi)”諧音，導(dǎo)致聽(tīng)眾不能準(zhǔn)確理解廣播稿要表達(dá)的意思。邀請(qǐng)函是邀請(qǐng)親朋好友或知名人士等參加某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)所發(fā)的請(qǐng)約性書(shū)信，在遣詞造句時(shí)要注意態(tài)度懇切。例如，“家父今年七十歲壽筵于8日中午12點(diǎn)舉辦，敬請(qǐng)屆時(shí)務(wù)必參加”，問(wèn)題在于“務(wù)必”一詞所表達(dá)的語(yǔ)氣太過(guò)強(qiáng)硬。請(qǐng)假條是請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)或老師等準(zhǔn)假不參加某項(xiàng)工作、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的文書(shū)。例如，“我因不慎摔傷，不能正常到校上課，需請(qǐng)假三天(3月5日—3月7日)，離校期間的一切安全責(zé)任自負(fù)，請(qǐng)批準(zhǔn)”，這則請(qǐng)假條寫(xiě)清了請(qǐng)假事由、時(shí)間，并且語(yǔ)氣懇切，符合用語(yǔ)準(zhǔn)確得體要求。尋物啟事是個(gè)人或單位丟失物品，希望通過(guò)啟事得到幫助，找回物品的一種應(yīng)用文。尋物啟事要將丟失物品的信息寫(xiě)具體，同時(shí)應(yīng)懇切希望拾到者交還并表達(dá)自己的感謝。例如，“昨天晚上我在學(xué)校閱覽室里丟失了一本《全球通史》，如有拾獲，請(qǐng)從速交還”，這則尋物啟事的主要問(wèn)題在于“從速”一詞使用不當(dāng)，希望拾到者歸還自己丟失的東西，不應(yīng)對(duì)別人提出時(shí)間上的要求。

縱觀各大模擬考試，語(yǔ)言得體的考查已經(jīng)突破單純的謙敬辭角度。在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中，師生在重視對(duì)謙敬辭復(fù)習(xí)的同時(shí)，對(duì)有關(guān)語(yǔ)言得體的其他方面也不能放松，需要備考的師生全面復(fù)習(xí)，不留死角。老師要全面系統(tǒng)地對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行梳理，學(xué)生要積極積累，師生一起突破這一高考重點(diǎn)。