□郝 霞 山西省臨汾市文化藝術(shù)學(xué)校

文章以高校舞蹈教育為研究對象，從其發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，歸納出舞蹈教育的真正內(nèi)涵認(rèn)識、舞蹈教育結(jié)構(gòu)完善以及藝術(shù)實(shí)踐等方面存在的不足，并就這些方面提出改革對策，以期進(jìn)一步加強(qiáng)和完善高校舞蹈教育，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的舞蹈人才。

一、高校舞蹈教育現(xiàn)狀分析

（一）對舞蹈教育的真正內(nèi)涵認(rèn)識不足

自舞蹈教育專業(yè)被引入高校教育教學(xué)工作后，舞蹈教育就成了一門具有專業(yè)性、 統(tǒng)一性、目的性的教育工作，在全國范圍內(nèi)備受重視。然而，從高校舞蹈教育的開展情況來看，不少舞蹈教育工作者以及舞蹈專業(yè)的學(xué)生，均將舞蹈視為搖手、扭腰、抬腿等簡單的肢體動(dòng)作，忽視舞蹈教育以及舞蹈表演活動(dòng)所具備的深刻內(nèi)涵以及內(nèi)在價(jià)值，將舞蹈課程視為鍛煉身體的一門課程。甚至部分高校舞蹈教師受時(shí)代與環(huán)境等多種因素的影響，降低舞蹈教學(xué)工作的難度，未能挖掘舞蹈自身發(fā)展價(jià)值與人才培養(yǎng)價(jià)值。

（二）對舞蹈教育結(jié)構(gòu)完善不足

舞蹈教育存在的問題導(dǎo)致舞蹈教學(xué)活動(dòng)所涉及的知識面相對較窄，教師忽視對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中一味對教師的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行模仿性復(fù)制。舞蹈表演者只有真正融入舞蹈表演之中，才能夠?qū)⑽璧附逃恼嬲齼r(jià)值展現(xiàn)出來。而高校舞蹈教師對學(xué)生開展舞蹈教學(xué)活動(dòng)時(shí)，僅注重學(xué)生的肢體動(dòng)作是否表達(dá)到位，忽視學(xué)生在表演過程中所呈現(xiàn)出來的思想情感，導(dǎo)致舞蹈表演呈現(xiàn)“形似而神不似”的現(xiàn)象，使舞蹈表演者成為舞蹈動(dòng)作展現(xiàn)的“機(jī)器人”。

（三）藝術(shù)實(shí)踐不足

大部分高校只有在為學(xué)校組織大型文藝演出的節(jié)日慶典等情況下才會(huì)讓學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐之中去。這種僵硬的、公式化的實(shí)踐方式不僅束縛了學(xué)生藝術(shù)才能的成長，而且僅給小范圍內(nèi)的學(xué)生提供演出機(jī)會(huì)，造成學(xué)生之間差距的拉大。大部分學(xué)生只有在課堂上才能接觸到舞蹈，出了課堂便成為觀眾，這樣既不能讓其舞蹈技能得到充分的磨煉，也不能很好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。舞蹈教育是一種具有靈性的學(xué)科，舞者的每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)眼神，甚至每個(gè)呼吸都能夠傳達(dá)出其豐富的內(nèi)心世界，帶給觀眾多樣的審美體驗(yàn)，若一味將學(xué)生放置在封閉的課堂中進(jìn)行技巧上的磨煉，學(xué)生在枯燥而單一的環(huán)境中無法深入領(lǐng)會(huì)舞蹈創(chuàng)作者想要表達(dá)的真實(shí)情感，致使學(xué)生無法在舞蹈上獲得進(jìn)展和突破。而且，封閉課堂教學(xué)里出來的舞者，大都循規(guī)蹈矩，盡管在專業(yè)技能方面基礎(chǔ)較好、功底較為扎實(shí)，在編舞方面能力卻不強(qiáng)，更難以適應(yīng)社會(huì)中紛繁復(fù)雜的人際交往，無法成為社會(huì)需要的優(yōu)秀舞蹈人才。

二、高校舞蹈教育改革對策

（一）正確認(rèn)識舞蹈教育的內(nèi)涵

高校作為人才培養(yǎng)與人才輸出的重要基地， 將舞蹈引入高校教育活動(dòng)之中，全面落實(shí)舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)工作，為專業(yè)舞蹈人才的輸出做好鋪墊，使舞蹈文化能夠源遠(yuǎn)流長。為確保高校舞蹈教學(xué)活動(dòng)能夠順利開展，突出高校舞蹈教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)意義與實(shí)踐內(nèi)涵，明確高校舞蹈教學(xué)的基本目標(biāo)與實(shí)踐價(jià)值。高校教師首先應(yīng)端正對舞蹈教育的認(rèn)識，充分認(rèn)識舞蹈教育的真正內(nèi)涵，讓學(xué)生充分認(rèn)識到舞蹈表演的目的。

（二）合理配置舞蹈教育的結(jié)構(gòu)

在高校教學(xué)活動(dòng)中，舞蹈教學(xué)與常規(guī)學(xué)科有所不同，該學(xué)科不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，需要運(yùn)用具有較強(qiáng)開放性、靈活性、模擬性的方式來開展教學(xué)活動(dòng)。從高校舞蹈教育的開展情況來看，我國各類教育普遍運(yùn)用教學(xué)大綱計(jì)劃模式，這種教學(xué)模式在某種程度上使專業(yè)課程朝著預(yù)期目標(biāo)的方向發(fā)展，同時(shí)也使教學(xué)內(nèi)容變得僵硬、呆板，整個(gè)教學(xué)過程缺乏變通性與靈活性，缺乏人性化教學(xué)元素。就此高校首先應(yīng)對舞蹈教學(xué)進(jìn)行改革，深化“以學(xué)生為本”的發(fā)展戰(zhàn)略，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，結(jié)合高校實(shí)際教學(xué)條件，科學(xué)設(shè)置舞蹈教學(xué)材料，針對不同階級、不同層次的學(xué)生安排與之相對應(yīng)的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，提升舞蹈教育內(nèi)容的針對性、目的性、準(zhǔn)確性與適用性。

（三）增加藝術(shù)實(shí)踐

藝術(shù)實(shí)踐不僅是對學(xué)生專業(yè)技巧的磨煉，而且也是了解社會(huì)的重要途徑。在充分保證學(xué)生人身安全的前提下帶領(lǐng)其接觸社會(huì)、親近自然，讓學(xué)生在社會(huì)中感悟人生，在自然中釋放青春，讓學(xué)生不再是日復(fù)一日地對著鏡子演練，而是用最真實(shí)的情感體驗(yàn)生活。“舞蹈藝術(shù)和舞蹈教育并非只是一種形體訓(xùn)練，它還是一種心理訓(xùn)練、感覺訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、想象訓(xùn)練和自我意象的訓(xùn)練等”，將學(xué)生帶到開放的環(huán)境中，不僅能夠極大地豐富學(xué)生的情感，讓其對所表演的舞蹈產(chǎn)生濃厚的認(rèn)同感、親近感，而且能夠促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生的自由思維，對其觀感、思維和想象進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)其在肢體語言中融入自身情感，鼓勵(lì)其創(chuàng)作自己的舞蹈。