□彭云姝 沈陽(yáng)大學(xué)音樂(lè)與傳媒學(xué)院

對(duì)現(xiàn)今音樂(lè)專業(yè)的高校生而言，藝術(shù)實(shí)踐作為不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是把所獲理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)際運(yùn)用能力的一個(gè)有效途徑，更是成為創(chuàng)新與綜合應(yīng)用型人才的重要方式。但普通高校音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)存在著教學(xué)目標(biāo)不清晰，教師對(duì)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位以及實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善等問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的意見(jiàn)，從而推動(dòng)我國(guó)普通高校音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

藝術(shù)實(shí)踐教育是音樂(lè)教育和教授的鑰匙，具有無(wú)法取代的功能和作用，是提高學(xué)生藝術(shù)質(zhì)量、訓(xùn)練能力的重要環(huán)節(jié)。

一、構(gòu)建音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的基本原則

（一）理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才需求越來(lái)越大，培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生首先在掌握基本的理論知識(shí)后，再參加到教育改革的實(shí)踐中，做到真正確立基于理論和實(shí)踐的教育體系，保證對(duì)學(xué)生提供全面的發(fā)展教育。

（二）以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為中心

新的課程標(biāo)準(zhǔn)表明在教授過(guò)程中要遵守學(xué)生的主觀性的地位。構(gòu)筑課程教授的開(kāi)放系統(tǒng),這在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于重要的位置。明確學(xué)生的綜合質(zhì)量的提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際需求得到解決，成為基本的教授活動(dòng)的中心。在具體的教授過(guò)程中，將提升學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力作為教學(xué)基本目標(biāo)來(lái)對(duì)具體教學(xué)過(guò)程加以設(shè)計(jì)，為各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的具體開(kāi)展提供相應(yīng)的服務(wù)。

二、普通高校音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不夠清晰

普通高校音樂(lè)專業(yè)盲目地與專業(yè)音樂(lè)學(xué)院一樣培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，開(kāi)設(shè)的課程與上課的方式也與專業(yè)音樂(lè)學(xué)院一致，多是依葫蘆畫(huà)瓢，缺乏相應(yīng)研究討論，導(dǎo)致這些高校忽視了普通大學(xué)給學(xué)生提供基礎(chǔ)教育這一職能。

（二）老師對(duì)藝術(shù)實(shí)踐認(rèn)識(shí)不夠

根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，一般的大學(xué)里教音樂(lè)的教師大都畢業(yè)于專業(yè)高等音樂(lè)大學(xué)，其中，一部分畢業(yè)于普通大學(xué)。這類教師的教育方式主要集中在單純的教學(xué)上，而且教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，思維過(guò)于保守，比起實(shí)用性的教學(xué)，他們更傾向于進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。

（三）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)

第一，評(píng)價(jià)方法比較簡(jiǎn)單。以通常大學(xué)通用的比較單一的評(píng)價(jià)模式來(lái)對(duì)視角教學(xué)進(jìn)行評(píng)估。第二，評(píng)價(jià)水平并不是完全包括在內(nèi)的。在全體授課的評(píng)價(jià)中，只有教師評(píng)價(jià)(大部分情況)才能進(jìn)行，但是沒(méi)有學(xué)生評(píng)價(jià)或社會(huì)評(píng)價(jià)，只進(jìn)行訓(xùn)練評(píng)價(jià)沒(méi)有定崗評(píng)價(jià)，并沒(méi)有評(píng)價(jià)整體的等級(jí)，因此缺乏評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣性的特點(diǎn)。第三，評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)職業(yè)基礎(chǔ)理論的實(shí)用性和實(shí)踐能力。總體來(lái)說(shuō)，科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)系統(tǒng)的缺乏必然會(huì)導(dǎo)致主觀主動(dòng)的缺乏和實(shí)踐能力的降低。

三、普通高校音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的完善對(duì)策

（一）制定清晰的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

在制定實(shí)際教授目標(biāo)的時(shí)候，以培養(yǎng)高等教育的人才為前提，不能回避大學(xué)的畢業(yè)問(wèn)題或無(wú)視這些問(wèn)題，培養(yǎng)人才的方法很重要。在設(shè)定音樂(lè)專業(yè)的實(shí)踐教授目標(biāo)時(shí)，一般大學(xué)必須適應(yīng)當(dāng)?shù)氐臓顩r，把重點(diǎn)放在實(shí)際狀況上。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，可以制定“階段目標(biāo)”和“具體的措施”。教師可以實(shí)施教授計(jì)劃，在明確的目標(biāo)指導(dǎo)下強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐，以達(dá)到理想的結(jié)果。

（二）提高教師對(duì)藝術(shù)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)

大學(xué)教師要在理論上將知識(shí)教育和專業(yè)技能訓(xùn)練進(jìn)行密切的統(tǒng)合,注意以提高學(xué)生的綜合藝術(shù)實(shí)踐能力為基礎(chǔ)的新教育理念的確立,以將所有音樂(lè)專業(yè)學(xué)生成為專業(yè)型、應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)，積極開(kāi)展全面的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，使得每名高校音樂(lè)生都可以獲得藝術(shù)實(shí)踐的鍛煉機(jī)會(huì)。

（三）健全藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)機(jī)制

要確立可實(shí)踐性的教授系統(tǒng)的“正?；钡脑u(píng)價(jià)機(jī)制，必須對(duì)這方面進(jìn)行改善，可以有效學(xué)習(xí)國(guó)外的精華。普通高校在加強(qiáng)具體環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí),一方面通過(guò)實(shí)施學(xué)分制來(lái)充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,另一方面再加上實(shí)踐教授的效果來(lái)確立完善有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。確立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能最大限度地將學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造熱情激發(fā)出來(lái)，通過(guò)藝術(shù)性的練習(xí)還可以把學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和所有能力提升一個(gè)臺(tái)階。

以普通大學(xué)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型為背景，音樂(lè)專業(yè)要培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的綜合人才，要尋找符合人才訓(xùn)練模型和一般大學(xué)條件的實(shí)踐路線改革發(fā)展道路。這樣才能從根本上改善人才培養(yǎng)的質(zhì)量，所培養(yǎng)的人才才能夠更好地符合社會(huì)發(fā)展的需求。本文通過(guò)對(duì)大學(xué)音樂(lè)專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐教育的持續(xù)探索和研究，提出更加合理地設(shè)置大學(xué)的音樂(lè)專業(yè)的藝術(shù)實(shí)習(xí)課程，為確保教育和教授的質(zhì)量，在大學(xué)建立適當(dāng)?shù)囊魳?lè)文化專業(yè)。對(duì)時(shí)代的要求和適應(yīng)學(xué)生特性的新藝術(shù)實(shí)踐教育模式做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。