元素性音樂教育對中小學生音樂核心素養(yǎng)的影響

劉 亮 為

（江蘇省泗洪縣青陽小學，江蘇 泗洪 223900）

從2014年到現(xiàn)在這一階段，“音樂素養(yǎng)”這一詞語使用頻率非常的高，大家紛紛來討論學習。對于“音樂素養(yǎng)”的概念，大家眾說紛紜。美國當代音樂教育哲學家埃里奧特很有想法，他在《關注音樂實踐—新音樂教育哲學》這本書中，恰如其分地給出了這樣的定義，我理解大致為：音樂素養(yǎng)包含聆聽、實踐等素養(yǎng)，既等同于音樂理解，又包含多維的有效理解，其在本質上是程序性和情境中的。另一種表述方法是，音樂制作和專業(yè)音樂聆聽的藝術性包含多維相關、開放可教育的認識、連貫生產的內涵就是音樂素養(yǎng)。筆者也是簡單地理解，這段文字對我國讀者來說，非常的深奧難以理解，大概與我們的語言習慣有關。如果我們片面的把“音樂素養(yǎng)”理解為音樂能力的綜合型、復合型的匯總，包含音樂表現(xiàn)能力、音樂拓展理解能力、音樂創(chuàng)編創(chuàng)新能力、還有音樂綜合的文化藝術修養(yǎng)。這樣說這些內部關系和包含的復雜性，確實如埃里奧特說的那樣，是多維相關的。然而獲取這些音樂技術能力和藝術修養(yǎng)的渠道，是必須在音樂藝術本體中尋找的。

一、元素性音樂教育與音樂核心素養(yǎng)的關系

在2011年的音樂課程標準中，我們可以看到，學生音樂素養(yǎng)不斷形成的過程，就是學校實施音樂教育的過程。新課程標準在總目標中大致是這樣對音樂素養(yǎng)的形成作出表述的：學生要形成最基本的音樂素養(yǎng)，就必須刻苦努力學習必要的音樂基礎知識，掌握基本音樂技能，不斷拓展個人的音樂文化視野，加快發(fā)展各種音樂能力，比如音樂聽覺能力、音樂表現(xiàn)能力、音樂欣賞創(chuàng)造能力。課程設計思路第三條中也有大致的概念：學生音樂素養(yǎng)的重要組成部分就是要達標，音樂知識達標、音樂技能達到標準，這些都是學生發(fā)展審美藝術表達、文化認知和藝術審美體驗的基礎。課程基本理念中大致這樣論述的：學生要從整體上去把握音樂表現(xiàn)形式，深入領會音樂表現(xiàn)中音樂要素的重要作用，這樣才能增進音樂素養(yǎng)的發(fā)展和提升。音樂課新課程標準提出了獲取音樂素養(yǎng)的渠道，也就是要通過音樂藝術實踐，重點突出了音樂實踐的重要。

從上面的思想理念中，我總結認為：音樂學科素養(yǎng)就是基本經驗的綜合。這些基本經驗包含學習和實踐活動中養(yǎng)成的學科特性，音樂的基礎知識技能，加上基本品質經驗的復合型的綜合。而元素性音樂教育，它是采用了回歸自然的，以感知入手的一種教學法，既奧爾夫教學法（奧氏體系）。它不是采用使學生感到煩厭的純理論的學習，而是讓所有的學生參與，讓所有的學生“活”、“動”起來，它在音樂教育中堅持原本性、原始性、初級性、自然性的原則，注重人對音樂的基本感受和體驗。它體現(xiàn)了一種新的教育觀念，從而在教學實踐中用元素性音樂教育巨大的、無所不在的、潛移默化的力量推進中小學音樂教育的深度發(fā)展，充分發(fā)揮元素性音樂教育對學生終身成長的積極影響力，能很大地提高中小學生的音樂核心素養(yǎng)。本文是筆者在音樂課堂教學中的一些具體探究和實踐。

二、元素性音樂與提高學生核心素養(yǎng)的影響

奧爾夫音樂教學法提倡“元素性”，并把它作為最基本的觀點，滲透在其整個音樂教學體系中。世界各地的音樂包括傳統(tǒng)民謠、民歌、器樂演奏等都具有原本性，也就是本質本源性。從奧爾夫的家鄉(xiāng)德國巴伐利亞的民間歌謠，到印度尼西亞的加美蘭音樂；從中國新疆的十二木卡姆到日本的都節(jié)調式；從印度的薩朗吉演奏到南美富于濃郁印第安情調的傳統(tǒng)土著音樂，都體現(xiàn)著音樂的本質本源性，這些是最最自然、最最原始富有原本活力的音樂藝術。

眾所周知，構成音樂的最主要的元素就是節(jié)奏，有了它能使音樂起承轉合不斷發(fā)展，它是音樂發(fā)展的推動力。節(jié)奏是一切樂曲和歌曲音樂的最基本的、最本質內涵，是音樂開始和基礎。節(jié)奏訓練中經常用拍手、跺腳、捻指、拍擊身體的各個部位等身勢動作，它能體現(xiàn)音色的變化、強弱規(guī)律的變換、情感情緒的表露等。身勢動作節(jié)奏訓練中要體現(xiàn)富有激情、節(jié)拍準確、表現(xiàn)力豐富、要富有張力和藝術想象力。所以，身勢動作節(jié)奏訓練是一門藝術。拍手拍腿最簡單，我們要掌握尺寸，控制好重力的作用，做到點到為止，注意輕松自然、動作瀟灑優(yōu)美有彈性，身勢動作節(jié)奏訓練的運用可以使節(jié)奏訓練過程中孩子們有豐富的體驗，產生大家都意想不到的訓練效果。但是跺腳要注意，跺腳的音響通常比較沉重，我們要精益求精做到清楚細致、活潑有力，盡量避免笨重和使蠻力。另外捻指要具有韻律味道，注意藝術色彩和觀賞美感，做到這些，捻指就會很有味道，給人以耳目一新的感覺。身勢動作節(jié)奏訓練要體現(xiàn)韻律感，注意連貫性，手眼和動作要跟上，這樣那個才有感情色彩和藝術審美意義。我們還要做的夸張詼諧有趣會更完美。經過一段時間的訓練，從簡單的節(jié)奏到民謠和復雜的歌曲教學中配上聲勢動作，對培養(yǎng)學生的節(jié)奏感絕對會有好處的，讓學生全員參與，把動作節(jié)奏的藝術性和觀賞性淋漓盡致地展現(xiàn)出來，學生的音樂核心素養(yǎng)會在潛移默化中不斷提高。