石紅慶

(屯留縣職業(yè)高級中學(xué)校，山西 屯留 046100)

中職物理是一門以實驗為主的課程，其內(nèi)容抽象復(fù)雜，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法直觀地表現(xiàn)實驗過程，課堂的效果差強人意。多媒體技術(shù)能夠?qū)D片、視頻與音頻結(jié)合，豐富學(xué)生的感官體驗，營造良好的課堂氛圍，不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以說，多媒體對于中職物理教學(xué)具有無可替代的作用。

一、多媒體技術(shù)簡介

(一)概念

多媒體是一種以計算機為核心的，對文本、圖像、視頻、動畫等信息進行交互處理的技術(shù)，它可以利用計算機對信息數(shù)據(jù)進行有效的控制，從而使信息間建立起邏輯連接，使信息能夠以多種形態(tài)、多樣化的形式展示出來，滿足不同人群對于信息的需求[1]。

(二)中職物理教學(xué)利用多媒體技術(shù)的意義

中職院校的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的綜合性技術(shù)型人才。但由于進入到中職的學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，因此教學(xué)工作很難開展。中職物理是一門綜合性科目，既需要學(xué)生記憶基礎(chǔ)知識，又要求學(xué)生具備良好的動手能力，這對于中職生這一群體而言是十分困難的。將多媒體技術(shù)引入到物理教學(xué)中，不僅可以使實驗直觀地展示于學(xué)生的眼前，其營造出的氛圍也能夠給人一種身臨其境的感受，使學(xué)生能夠更加熱情的參與到課堂互動當(dāng)中。

二、中職物理教學(xué)利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)代素質(zhì)教育的核心要求就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，課堂才能夠取得令人滿意的教學(xué)效果。在這種教學(xué)模式下，教師由最初的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進地進行學(xué)習(xí)，為學(xué)生打開知識的大門，讓學(xué)生自己去探索。多媒體作為課堂教學(xué)的載體，能夠有效地烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)慣性一課時，教師可利用多媒體放映開車、剎車、紙飛機離開手后繼續(xù)飛等等，使學(xué)生能夠了解到哪些現(xiàn)象可以稱之為慣性，通過動態(tài)視頻的展示，學(xué)生也能夠更加輕易地看出其中存在的規(guī)律，教師可詢問學(xué)生是否了解慣性原理，學(xué)生通過自行思考、整理思路、總結(jié)語言等，形成了自己對于慣性的理解，并在聽其他同學(xué)解釋的過程中不斷的完善自己的觀點，如此一來，學(xué)生的注意力自然而然就會集中，對于知識點的記憶也更加深刻。

(二)提升學(xué)生的邏輯思維能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會在課堂上滔滔不絕，一堂課下來十分辛苦，但學(xué)生卻是反應(yīng)平平，教師以為嚴肅的課堂與賣力的演講才能夠引起學(xué)生的注意，殊不知這種死板的教學(xué)氛圍才是學(xué)生最無法接受的。多媒體能夠?qū)⒊橄蟮氖挛锞呦蠡箤W(xué)生能夠快速地了解到理論知識所表達的具體含義，而多姿多彩的動畫界面也在很大程度上吸引了學(xué)生的注意，教師再也不必賣力地演講，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有所提升。

例如，在學(xué)習(xí)汽化與液化一課時，教師可利用多媒體播放水蒸發(fā)與水蒸汽預(yù)冷液化等視頻，使學(xué)生能夠直觀地了解到汽化與液化具體的發(fā)生過程。在此基礎(chǔ)上進行思維拓展，將熔點與沸點的知識融入到該堂課的學(xué)習(xí)中，并詢問學(xué)生何種溫度下水會發(fā)生液化，何種溫度下氣體會發(fā)生液化等，如此一來，物理知識間完成了串聯(lián)，學(xué)生在腦海中形成了一條知識鏈，邏輯思維能力與反應(yīng)能力都有所提高。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的思維辯證能力

物理變化是一個十分有趣的過程，其中暗含各種物理原理與規(guī)律，學(xué)生要在學(xué)習(xí)的過程中透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這就需要學(xué)生具備辯證的思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法更注重學(xué)生的記憶，教師對一項知識點反復(fù)地進行講解，并將其中的原理直接展示在學(xué)生面前，很多時候?qū)W生并不懂其中的真實含義就進行記憶，在回答的過程中含混其辭，這種教學(xué)方法只適用于理解能力強的學(xué)生，對于大多數(shù)學(xué)生而言，想要學(xué)好物理還是十分困難的。利用多媒體的直觀性特征，可以將物理實驗分解成多個小節(jié)，每小節(jié)中包含一個物理知識點，學(xué)生在觀看的過程中不斷的轉(zhuǎn)換思維，并將各知識點進行串聯(lián)，最終形成系統(tǒng)的知識鏈，實現(xiàn)對物理知識系統(tǒng)與細致的掌握。

例如，在學(xué)習(xí)光的折射一課時，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生了解放大鏡的構(gòu)造，然后放映光照射到放大鏡上的過程，學(xué)生觀察仔細后，再放映光從放大鏡折射到地面上的的過程，學(xué)生頭通過對比發(fā)現(xiàn)兩次視頻中的光線照射角度發(fā)生變化，此時教師可詢問學(xué)生問題出在哪里，學(xué)生通過將對比光直射到地面與光照射放大鏡再投射到地面發(fā)現(xiàn)，問題出在放大鏡上，接下來教師可以讓學(xué)生自行組織成小組，并針對這一問題進行研究，使學(xué)生能夠更加積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中[2]。

三、結(jié)語

綜上所述，中職物理教學(xué)使用多媒體技術(shù)，不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課程安排更加合理，在未來的教學(xué)道路上，中職教育也應(yīng)當(dāng)重視對多媒體技術(shù)的研發(fā)與使用，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的教學(xué)資源與環(huán)境，從而提升學(xué)生的綜合能力水平。

[1]邱永華.淺談應(yīng)用多媒體技術(shù)進行中職物理教學(xué)的優(yōu)勢[J].文理導(dǎo)航(中旬)，2017(07)：36-37.

[2]李業(yè)松.多媒體技術(shù)在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016(08)：93.