唐 俊

(湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421002)

在高職院校的中外合作辦學(xué)管理中，由于其獨(dú)特的合作辦學(xué)方式，高職院校的發(fā)展途徑較為豐富，對(duì)學(xué)生的教育也自成一格，對(duì)于提高高職院校的社會(huì)認(rèn)可度具有重要意義。高職院校在其中外合作過程中，要注意引進(jìn)先進(jìn)的國(guó)外辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將國(guó)外辦學(xué)中的“糟粕”去除，提高高職院校的辦學(xué)水平，才能提高我國(guó)的高職教育辦學(xué)水平。

一、高職院校中外合作辦學(xué)的重要意義

國(guó)外的高等職業(yè)院校要比國(guó)內(nèi)開始時(shí)間較早，積累了豐富的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，因此，開展中外合辦的管理模式有助于提升相關(guān)院校的教學(xué)實(shí)力，增加一定的社會(huì)認(rèn)知度。另外，由于我國(guó)家長(zhǎng)對(duì)于國(guó)外教育具有較高的信任度，國(guó)外教育為很大一部分學(xué)生與家長(zhǎng)提供了更多的選擇與機(jī)會(huì)。因此，高職院校的中外合辦模式在社會(huì)上認(rèn)可度較高。國(guó)外的高職院校已經(jīng)形成了一套較為完整的教育體系，其在人才培養(yǎng)與專業(yè)對(duì)接方面具有一定的較為先進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更加善于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)。高職院校的教師還有國(guó)外進(jìn)修的機(jī)會(huì)，提升了教師的教學(xué)水平。利用中外合作辦學(xué)模式教育出來的學(xué)生要比普通高職院校培養(yǎng)的學(xué)生更加適合中外合資企業(yè)的發(fā)展。因此，高職院校可以培養(yǎng)更多專業(yè)對(duì)口的人才積極參與到中外合資的公司建設(shè)中去，甚至根據(jù)企業(yè)的需求定向培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，從而為高職院校就業(yè)率的提升提供更多的保障，提升了高職院校的教學(xué)水平。

二、目前我國(guó)高職院校在中外合作辦學(xué)管理方面存在的問題

(一)中外合作辦學(xué)模式的管理較為松散

在中外合作辦學(xué)中，中方和外資的目的存在著分歧。中國(guó)的高職學(xué)院辦學(xué)旨在增加自身的師資力量、更好的教學(xué)環(huán)境以及使學(xué)生具有一定的國(guó)際化視野和文憑。然而國(guó)外參與中外合作辦學(xué)的目的在于獲取更多的利益，吸引更多的學(xué)生。在中外合作辦學(xué)管理中，由于兩方不能很好的協(xié)調(diào)，導(dǎo)致無法確定統(tǒng)一的管理機(jī)制，對(duì)學(xué)生的管理較為松散。

(二)中外合作辦學(xué)其師資力量較弱，生源較差

由于高職學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差強(qiáng)人意，因此，一般來說無法順利通過托?；蛘哐潘伎荚嚕M(jìn)而導(dǎo)致無法到國(guó)外的合作院校學(xué)習(xí)，國(guó)外院校無法獲得更多的生源，導(dǎo)致中外合作辦學(xué)無法順利實(shí)施。另外，在師資力量方面，國(guó)外的教師對(duì)于漢語的掌握并不是一蹴而就的，需要較長(zhǎng)的實(shí)踐來學(xué)習(xí)，因此，國(guó)外合作院校無法提供優(yōu)質(zhì)的教師資源。這兩方面導(dǎo)致中外合作辦學(xué)管理陷入僵局，無法順利進(jìn)行下去。

三、促進(jìn)我國(guó)高職院校中外合作辦學(xué)管理的具體措施

(一)規(guī)范外教聘請(qǐng)與管理

為解決師資力量問題，高職院校可以聘請(qǐng)一定數(shù)量的外教，現(xiàn)階段，來中國(guó)謀生的外國(guó)教師并不在少數(shù)，因此，高職院?？梢灾苯悠刚?qǐng)會(huì)漢語的外籍教師。但高職院校應(yīng)對(duì)合同進(jìn)行規(guī)范，確保外籍教師的職業(yè)素養(yǎng)達(dá)標(biāo)。對(duì)外籍教師的統(tǒng)一管理可以由專人負(fù)責(zé)。另外，合同的簽訂應(yīng)依照國(guó)家的相關(guān)法律法規(guī)來執(zhí)行。采用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)合同，對(duì)外籍教師的責(zé)任與義務(wù)進(jìn)行明確，防止產(chǎn)生糾紛。對(duì)于存在問題的外籍教師，應(yīng)根據(jù)情節(jié)給予一定懲罰或者解散合同。

(二)促進(jìn)高職院校中外合作辦學(xué)模式的多形式

為更好的促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，高職院校在教學(xué)時(shí)可以采用多種辦學(xué)模式有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如研究性的教學(xué)模式、應(yīng)用型的教學(xué)模式等。根據(jù)不同的教學(xué)模式，高職院?？梢栽O(shè)置各具特色的不同專業(yè)，進(jìn)而培養(yǎng)適用各種職位的人才。另外，高職院校可以采用校企合作和中外合作兩種模式，在教學(xué)時(shí)間上也可以采取多種模式，可以開設(shè)短時(shí)間的進(jìn)修課程，也可以開設(shè)正規(guī)的職業(yè)教育。學(xué)生可以自主選擇全日制教學(xué)模式或是工讀交替模式等。

(三)課程設(shè)置模式

為更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，高職院校應(yīng)對(duì)各個(gè)社會(huì)崗位進(jìn)行了解，明確各個(gè)崗位需要掌握的專業(yè)知識(shí)等，將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需要?dú)w類劃分為幾個(gè)大模塊，如需要掌握的公共基礎(chǔ)、專業(yè)核心、人文素養(yǎng)等，更好的實(shí)現(xiàn)將高職院校的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求完美對(duì)接。在課程開設(shè)過程中，多給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力與解決問題的能力等。將國(guó)內(nèi)外的教學(xué)資源合理利用，培養(yǎng)學(xué)生的多種技能。重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)，開設(shè)相關(guān)的托福課程班，為學(xué)生國(guó)外進(jìn)修打好基礎(chǔ)，提供更多的可能性。

四、結(jié)語

中外合作辦學(xué)管理模式的出現(xiàn)促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的多樣化發(fā)展，為我國(guó)的人才培養(yǎng)提供更多了的資源。在中外合作辦學(xué)的高職院校的管理中，高職院校應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行多樣化設(shè)置，并增強(qiáng)自身的師資力量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，培養(yǎng)多種教學(xué)模式，以促進(jìn)我國(guó)高職學(xué)院的發(fā)展。

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