靳 云

(山東省新泰市樓德鎮(zhèn)南泉小學，山東 新泰 271212)

語文學習的主要目的是為了提高學生運用語言的能力，提高學生的語文素養(yǎng)，對學生今后的學習和工作都有重要意義。但由于小學生年齡問題，對復雜深奧的東西不容易理解，所以老師在教學的過程中要注意使用科學、生動規(guī)范的語言，增強語文學習的趣味性，提高學生語文學習的積極性。

一、課堂現(xiàn)狀

近年來，小學語文課堂增添了許多新的內(nèi)容，比如，詩歌、故事等，學習這些內(nèi)容不僅會影響學生今后的生活和工作，還會影響學生與人交流的方式。而這些詩歌和故事蘊含著深刻的道理，學生由于年齡的關(guān)系，對其不能很好的理解，需要老師通過生動的講解和分析，讓學生對其中傳達的意思有更深入的理解，對老師的教學水平和語言運用能力也有了更高的要求。但目前語文老師在教學的過程中主要存在以下一些問題。首先，老師在備課的時候，沒有結(jié)合學生的課堂反映及時調(diào)整自己的講課習慣，使得語言單一、乏味，很難讓學生融入課堂氛圍，降低了學生學習語文的積極性。其次，小學生由于年齡問題，比較喜歡生動形象的語言，對單調(diào)乏味的語言積極性會下跌，同時，老師在教學過程中也沒有和學生進行適當?shù)幕樱@些都會影響學生學習的質(zhì)量和效率[1]。

二、語言特點分析

(一)科學性

語文教學和其它課程教學一樣，不是單純對知識進行傳授，還要具有一定的科學性。通過語文教學不僅可以讓學生掌握一定的基礎(chǔ)知識，還可以很好的提高學生運用語言的能力。所以老師在教學的過程中要認真?zhèn)湔n，精確組織語言，將自己要表達的東西清楚的向?qū)W生傳達。文章主要以人教版五年級語文下冊《狼牙山五壯士》為例進行講解，如果老師沒有對狼牙山五壯士生活的時代，國內(nèi)外的現(xiàn)狀進行分析，很難將這篇課文所要表達的獻身精神和愛國情懷準確表達出來，老師在講解的過程中也要把握好難點，這樣可以很好的幫助學生理解課文，提高學生語文學習的能力。

(二)生動性

小學語文在教學的過程中要求生動，這主要是由小學生的年齡特點決定的。因為使用生動的語言不僅可以提高學生形象思維能力，還可以讓學生對課文有更深入的理解，使原本乏味無趣的課文變得生動形象，使豐富的內(nèi)涵變得簡單明了，易于理解。比如，老師在講《珍貴的教學書》一文時，如果老師按照辭典中的含義將“珍貴”一詞理解為“貴重、值得珍愛”。雖然這種解釋也是合理的，但是學生并沒有完全理解課文中所要傳達的“珍貴”含義。但是老師如果換一種教學方法，將課文中張指導員取書、護書的過程進行詳細講解，了解延安小學師生艱難困苦的學習環(huán)境，這樣學生可以更好的理解“珍貴”一詞的含義[2]。

(三)規(guī)范性

老師在語文教學過程中要注意自己用語的規(guī)范性。因為老師的言行舉止會潛移默化影響學生的用語習慣，所以老師要從自身做起，為學生學習語言提供一個良好的氛圍，幫助學生準確使用語言。例如，在小學語文教學過程中，有些老師對前后鼻音不分，將“英雄(xiong)”錯誤的讀成“英雄(xun)”。有些老師在教學的過程中還有濃重的鄉(xiāng)音，老師如果將這些不規(guī)范的發(fā)音教給學生，會影響該學生的用語習慣，學生改正起來也變得非常困難，所以，老師在教學的過程中要不斷提高自己的教學水平，規(guī)范自己的發(fā)音，在教學的過程中盡量使自己的語言流暢、清晰、洪亮。

(四)趣味性

小學階段，學生對任何事物都充滿了好奇心，所以很難在課堂上靜下心來，所以老師在上課時，可以采用趣味性語言，調(diào)動學生學習的積極性，這樣可以提高學生學習的質(zhì)量，提高學生語文學習的積極性。另外，使用趣味性語言也可以活躍課堂氣氛，給學生營造一個輕松的學習環(huán)境，這樣做不僅可以提高學生學習語文的主動性，還可以讓學生積極參加到設(shè)計的教學活動中來。除此之外，老師利用趣味性語言可以把學生豐富的想象力融入課堂教學活動中，關(guān)注學生感興趣的東西，激發(fā)學生的求知欲望，滿足學生的好奇心，這樣學生會更有耐心聆聽老師上的每一節(jié)課[3]。

(五)可接受性

小學語文教學過程中，有些課文的趣味性很強，所以老師在教學的過程中要結(jié)合小學生自身特點，盡量使用與學生日常相關(guān)的語言，先講一些學生比較熟悉和感興趣的東西，這樣可以瞬間抓住學生的注意力，老師所授內(nèi)容學生也更容易理解。比如，老師在講解《廬山的云霧》這篇課文時，可以這樣引入教學內(nèi)容：今天早上天氣陰沉沉的，小明和爸爸坐車去姥姥家，在去姥姥家的路上，有很多樹，也有很多白色的東西，這些白色的東西擋住了前面的道路，所以大巴車走得很慢，同學知道這些白色的東西是什么嗎？(這時學生可能都會想到是云霧)，接著老師可以問學生有見過廬山的云霧嗎？通過設(shè)計問題，可以很快調(diào)動學生的好奇心，使學生加入到課堂討論中[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過對小學語文課堂現(xiàn)狀的分析，我們明確了小學語文老師運用語言的重要性。在教學的過程中，老師不僅要規(guī)范用語習慣，還要增強語言的趣味性、科學性和可接受性，提高語文教學的效率和質(zhì)量。

[1]周桂蓉.新課標下小學語文教學語言特點的探索[J].中文信息，2015(3).

[2]張彩秀.淺析小學語文教學語言特點新探[J].青春歲月，2015(11).

[3]王福昌.淺論小學語文教學語言特點新探[J].教育，2016(12)：00050-00050.

[4]莊鳳珍.小學語文教學語言特點新探[J].速讀旬刊，2016(5).