張 杰

(山東省新泰市樓德鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，山東 新泰 271212)

初中語文增加了很多自然景色方面的文章，對(duì)學(xué)生寫作和閱讀能力提出了更高要求，語文教學(xué)能力的提高不僅需要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的感受力，巧妙使用生活中的素材，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、加強(qiáng)閱讀積累

初中語文閱讀除了讓學(xué)生充分利用課堂時(shí)間之外，還要充分利用課余時(shí)間。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行大量閱讀，同時(shí)，在課堂上老師除了講課文之外，還應(yīng)該給學(xué)生講一些閱讀技巧，幫助學(xué)生提高閱讀質(zhì)量，提高語文寫作水平。另外，閱讀能力的提高非一日之功，需要學(xué)生長(zhǎng)久堅(jiān)持，還需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣。伴隨科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的到來，網(wǎng)絡(luò)上有許多可供學(xué)生閱讀的材料，老師可以定期向?qū)W生推薦相關(guān)的書籍，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集和下載。除此之外，老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生多去圖書館，將學(xué)校的紙質(zhì)圖書利用起來。學(xué)生在閱讀的過程中會(huì)遇到很多問題，有的書籍內(nèi)容深刻，學(xué)生讀起來感覺晦澀難懂，容易半途而廢，所以老師在上課的過程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，推薦適合學(xué)生閱讀的書籍，同時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生在閱讀中存在的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，提升個(gè)人能力。比如，以人教版八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》為例，老師在上課之前，可以問學(xué)生有沒有去過蘇州，對(duì)蘇州園林的了解有多少，此外還可以讓學(xué)生展開想象，將自己的想法表達(dá)出來。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的回答，老師對(duì)課文中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，滿足學(xué)生求知的欲望。通過學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，不僅可以提高學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，還可以提高學(xué)生閱讀的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣[1]。

二、領(lǐng)悟自然

大自然是學(xué)生另一個(gè)課堂。自古以來，多少文人學(xué)士的寫作靈感都是從大自然中獲取的，所以老師在教學(xué)的過程中也要讓學(xué)生走出去，從自然中汲取靈感?，F(xiàn)在初中課文中也有很多關(guān)乎景色和天氣方面的課文，寫好這類文章不僅需要積累大量的寫作素材，還需要學(xué)生具有親身體驗(yàn)的經(jīng)歷，這樣寫出的文章才會(huì)更加真實(shí)、更有特色。所以老師在教學(xué)的過程中也要根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的情景模式，或者開展大量的課外實(shí)踐課，將學(xué)生從課堂帶到課外，讓他們用心去感受，用眼睛去觀察，用大腦去思考，用耳朵去聆聽，用鼻子去辨別，用皮膚去體驗(yàn)。這種教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的好奇心，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。比如，以人教版七年級(jí)上冊(cè)《看云識(shí)天氣》一文為例，老師可以安排好時(shí)間，將所有學(xué)生帶到課外，讓他們自己去觀察天氣變化，或者建議學(xué)生將自己觀察到的現(xiàn)象記錄下來，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，根據(jù)云朵的顏色、形狀、大小和多少判斷天氣的變化。另外，俗話說生活處處有語文，老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)上學(xué)或者放學(xué)的路上，觀察云朵的變化，以及所產(chǎn)生的影響。這樣學(xué)生在寫作的過程中可以很容易聯(lián)想到觀察到的情景，不僅可以提高學(xué)生的寫作水平，也可以提高學(xué)生閱讀和理解能力，可以更好的把握作者的思想感情和使用的寫作技巧和方法。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，提高課堂活動(dòng)的參與度，幫助學(xué)生提高寫作水平和寫作技巧，使學(xué)生愛上閱讀、愛上寫作[2]。

三、巧妙使用素材

與小學(xué)生相比，初中生的思維更為成熟，考慮問題也更為全面。同時(shí)，初中階段，學(xué)生已經(jīng)擁有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)和運(yùn)用的能力也更強(qiáng)，對(duì)生活中的一些事情也有自己的想法和見解。伴隨新課改的進(jìn)行，對(duì)語文教學(xué)提出了更高要求，學(xué)生不僅要有較高的語文素養(yǎng)和運(yùn)用能力，還需要具備一定的文字功底和閱讀能力。但在實(shí)際操作中有些學(xué)生的閱讀能力和寫作水平普遍較低，有的學(xué)生聽到作文題目，臉上流露出痛苦的表情，所以語文教學(xué)中寫作和閱讀成為學(xué)生的短板。但是學(xué)生不會(huì)寫作大多數(shù)原因是學(xué)生平時(shí)積累的素材較少，在寫作的過程中沒有相應(yīng)的話可說，導(dǎo)致寫出來的東西呈現(xiàn)流水帳形式，文章也沒有中心思想。但是文章寫作素材的提取一方面需要學(xué)生平時(shí)進(jìn)行大量的閱讀，另一方面需要學(xué)生認(rèn)真觀察生活，從平時(shí)的小事中發(fā)現(xiàn)大道理，借助相應(yīng)的表達(dá)技巧和方法，可以寫出一篇比較出色的文章。比如，以人教版八年級(jí)下冊(cè)《我的母親》一文為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，老師可以讓學(xué)生對(duì)各自的母親進(jìn)行回憶，并讓學(xué)生講述一些母親關(guān)心自己的情景，讓學(xué)生踴躍發(fā)言。通過學(xué)生的發(fā)言不僅可以活躍課堂氛圍，還可以提高感受母親表達(dá)愛的方式，借助多媒體技術(shù)，將課文中的母親形象展示出來，這樣可以讓學(xué)生更好的理解文中所要表達(dá)的思想感情，學(xué)生在寫作的過程中可以借助文章的寫作技巧，提高自己的寫作水平[3]。

四、結(jié)束語

綜上所述，語文素養(yǎng)能力的提高不僅需要加強(qiáng)學(xué)生的素材積累，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，還需要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的感受能力，對(duì)生活中的素材靈活應(yīng)用，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[1]楊明.淺談初中語文教學(xué)中隨筆訓(xùn)練的生活化教學(xué)[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2015(6)：95-95.

[2]郭海幫.尋找文字中的生活元素——淺談農(nóng)村初中語文的生活化教學(xué)[J].課外語文：下，2015(3)：149-149.

[3]孫振坤.“捕捉”生活，巧注活力——淺談初中語文生活化寫作教學(xué)[J].寫作(下旬刊)，2016(8).