柳厚軍

(西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院，陜西 西安 710130)

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的當(dāng)下，國(guó)與國(guó)之間的交流日益頻繁，英語(yǔ)作為使用頻率最高的國(guó)際語(yǔ)言，在現(xiàn)階段也體現(xiàn)出了十分關(guān)鍵的作用。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而從目前情況看，高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)還存在一些問題亟待解決。因此，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式展開研究，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀分析

首先，對(duì)于英語(yǔ)翻譯教學(xué)不夠重視，這是當(dāng)前存在的主要問題之一。現(xiàn)階段，多數(shù)高校都是以讓學(xué)生通過四六級(jí)考試為目的而開展英語(yǔ)教學(xué)，而翻譯類的題型在考試中出現(xiàn)的頻率不高，因此在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，很少有教師會(huì)把重點(diǎn)落到翻譯教學(xué)上。這樣一來，英語(yǔ)翻譯教學(xué)的系統(tǒng)性不夠強(qiáng)，并且教師對(duì)于英語(yǔ)翻譯的有關(guān)知識(shí)和技巧也講解得不甚詳細(xì)，導(dǎo)致英語(yǔ)翻譯教學(xué)水準(zhǔn)很難有所提高。從某種角度看，這也阻礙了我國(guó)高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

其次，教學(xué)方法較為落后。在有的高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師并未把翻譯教學(xué)的內(nèi)容和其他英語(yǔ)知識(shí)的講解劃分開來，并且沒有著重傳授英語(yǔ)翻譯的具體運(yùn)用特征和技能。其仍舊采用以往的“鸚鵡學(xué)舌”式講解方法，自己在講臺(tái)上講，讓學(xué)生在下面學(xué)習(xí)，于是學(xué)生也只是遵循傳統(tǒng)的“背句式”方法來學(xué)習(xí)英語(yǔ)翻譯知識(shí)，而對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的翻譯技巧卻是知之甚少。因此，這種模式較為枯燥、乏味，也難以提高學(xué)生的英語(yǔ)翻譯水平。

最后，學(xué)生自身也存在一定的問題。有的高校學(xué)生英語(yǔ)思維不足，在翻譯的過程中，尤其是漢譯英翻譯，都仍然會(huì)或多或少地采用漢語(yǔ)思維。其習(xí)慣性地運(yùn)用漢語(yǔ)的語(yǔ)序詞對(duì)詞地完成翻譯任務(wù)，導(dǎo)致翻譯出來的英文中充斥著中式英語(yǔ)，顯得不夠地道、準(zhǔn)確。此外，也有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，于是其翻譯的語(yǔ)句堆砌感很重，還會(huì)出現(xiàn)一些語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤，影響翻譯質(zhì)量。

二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的措施研究

(一)建立網(wǎng)絡(luò)化的英語(yǔ)教學(xué)體系

在時(shí)代不斷發(fā)展和變化的背景下，以往落后的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足高校培養(yǎng)學(xué)生的需求，因此必須要快速轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和課程機(jī)制，建立起新型的、網(wǎng)絡(luò)化的英語(yǔ)翻譯教學(xué)體系。比如，對(duì)于大一和大二的學(xué)生，需要大力開展英語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，以此鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠掌握好英語(yǔ)的核心知識(shí)。而針對(duì)大三的學(xué)生，則可以設(shè)置對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)翻譯選修課程，例如英語(yǔ)翻譯理論及實(shí)踐，或者利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)報(bào)刊雜志的閱讀等。如此一來，學(xué)生便能在把握英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的前提下，熟練地運(yùn)用翻譯技巧，并以此解決實(shí)踐中遇到的各種問題。此外，教師還可以給學(xué)生推薦一些質(zhì)量較高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生自主瀏覽，或是給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自己完成，然后在課堂上積極討論。例如英語(yǔ)報(bào)刊《The Wall Street Journal》以及《The New York Times》等，都是很好的資源。這樣便能夠提高學(xué)生的閱讀速度，并增加學(xué)生的詞匯量，而學(xué)生的翻譯水平也自然會(huì)得以提升。

(二)改變自己的教學(xué)角色

在新課改的大環(huán)境中，教師為主體的教學(xué)模式已經(jīng)開始慢慢被淘汰，多數(shù)教師也認(rèn)識(shí)到要把學(xué)生放在主要位置，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所以，教師要完成從領(lǐng)導(dǎo)者到輔助者的角色轉(zhuǎn)變，全面發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的翻譯能力有進(jìn)一步的提高。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，如果在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下出現(xiàn)了信息量膨脹的情況，學(xué)生不知該怎樣選擇，那么教師就要為其提供建議和協(xié)助。例如，在學(xué)習(xí)《高級(jí)英語(yǔ)》第一冊(cè)時(shí)，其中的第一課里有這樣一段話：“Then as you penetrate deeper into the bazaar，the noise of the entrance fades away，and you come to the cloth-market.The earthen floor，beaten hard by countless feet，deadens the sound of footsteps，and the mud-brick walls and roof have hardly any sounds to echo.”這里翻譯的方法有很多，并且也有不少詞匯可以運(yùn)用。教師可先讓學(xué)生采用網(wǎng)絡(luò)翻譯工具，大致理解這段話的內(nèi)容，再理清句子和句子之間的聯(lián)系，最后檢查翻譯出的語(yǔ)句是否切合中文思維。如學(xué)生有不理解的地方，教師要予以點(diǎn)撥，比如告訴學(xué)生penetrate into的翻譯方法，以此優(yōu)化教學(xué)效果。

(三)積極利用網(wǎng)絡(luò)資源

通常情況下，英語(yǔ)翻譯課程都會(huì)涉及到國(guó)外的文化、政治、經(jīng)濟(jì)等多項(xiàng)內(nèi)容，所以，教師在翻譯教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，先在網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，再加以整理，最后制作成為精致的PPT。這樣一來，教師就可以在講課前先讓學(xué)生觀看知識(shí)背景，在潛移默化中用國(guó)外的思想文化感染學(xué)生。長(zhǎng)期下來，學(xué)生就能形成英語(yǔ)式的思維，在翻譯時(shí)便會(huì)感到如魚得水。

三、結(jié)束語(yǔ)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展英語(yǔ)翻譯教學(xué)，教師需要建立網(wǎng)絡(luò)化的英語(yǔ)教學(xué)體系，改變自己的教學(xué)角色，并積極引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源。以此提高翻譯教學(xué)的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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