高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌教學(xué)初探

米林林

（河北省廊坊市霸州市第四中學(xué)，河北 廊坊 065700）

古典詩(shī)歌是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一抹亮麗的彩虹，在我中華文明幾千年的詩(shī)歌王朝里，歷史曾鋪陳出眾多璀璨的詩(shī)歌瑰寶，并涌現(xiàn)出眾多才華橫溢的詩(shī)人以及眾多的詩(shī)歌派別，可以說(shuō)歷史賦予了詩(shī)歌以真實(shí)感，而詩(shī)歌則給予了歷史閃耀的光環(huán)。徜徉在詩(shī)歌的王朝本身就是對(duì)歷史的再度審視，我們以敬畏的目光注視著先輩們走過(guò)的足跡，這些遺留下來(lái)的經(jīng)典成為了我們民族的驕傲，熱愛(ài)它，欣賞它，傳承它是我們每個(gè)炎黃子孫的精神向往，在高中的語(yǔ)文教學(xué)中，古代詩(shī)歌的教學(xué)更是有著舉足輕重的作用，在此過(guò)程中，該如何將這份寶貴的遺產(chǎn)發(fā)揚(yáng)光大是我們悲歌教育者該去思索的問(wèn)題。

一、中學(xué)古典詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀

身為一線高中語(yǔ)文教師，我深知詩(shī)歌教學(xué)的難度，很多的學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞課上漠視詩(shī)歌知識(shí)的積累，甚至是不屑一顧，因?yàn)閺母旧蠈?duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)充滿著麻木情緒導(dǎo)致他們沒(méi)有對(duì)詩(shī)歌的濃厚感情，我們老師的教學(xué)也就無(wú)法正常的開(kāi)展，也就是說(shuō)這樣的教學(xué)環(huán)境是不容樂(lè)觀的。學(xué)生對(duì)于最基本的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握都沒(méi)有到位，我們的教學(xué)效果更是微乎其微。

課堂實(shí)踐過(guò)程中，我們老師在講臺(tái)上口若懸河沉浸在詩(shī)歌的濃濃氛圍中時(shí)，我們的學(xué)生卻是一臉的錯(cuò)愕，無(wú)言相對(duì)，這樣的教學(xué)狀態(tài)時(shí)不會(huì)有效果可言的，當(dāng)下的高考中，詩(shī)歌鑒賞的分值比重愈見(jiàn)加重，所以我們學(xué)生定不可小覷詩(shī)歌課的巨大作用，其實(shí)詩(shī)歌課的教學(xué)目標(biāo)非常清晰，但是基于應(yīng)試教育的角度來(lái)看的話，還是有些強(qiáng)加給學(xué)生知識(shí)的功利性，首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)精力嚴(yán)重的不足，本來(lái)學(xué)生就不重視語(yǔ)文教學(xué)，而其中的詩(shī)歌鑒賞就更加的被冷落了，所以學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)變成了簡(jiǎn)單的機(jī)械式、填鴨式學(xué)習(xí)，只注重對(duì)于字、詞和句子的分析，分?jǐn)?shù)的取得代替了詩(shī)歌本來(lái)的美感，教師更加看中的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的分?jǐn)?shù)，而忽視了對(duì)于詩(shī)歌鑒賞的學(xué)生的主觀的過(guò)程，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！焙茱@然，我們的高中生根本就不是詩(shī)歌的“好之者”和“樂(lè)之者”，他們只是在用一些最愚笨的方法照背固定答題模式，忽視了詩(shī)歌整體的美感，通常學(xué)生對(duì)整首詩(shī)歌并沒(méi)有一個(gè)整體的意象把握，而是為了做題來(lái)做題，真正的成為了古人的“好讀書(shū)而不求甚解”。這樣的現(xiàn)狀持續(xù)下去的話，我們民族傳統(tǒng)的文化精髓將無(wú)法傳承下去，通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的分析尋求解決的途徑是我們每個(gè)教育者必須面對(duì)的問(wèn)題。

二、中學(xué)古典詩(shī)歌教學(xué)對(duì)策探究

朱光潛先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一段話，“詩(shī)是文學(xué)的精華，一切純文學(xué)都有詩(shī)的特質(zhì)，好的藝術(shù)都是詩(shī)，”“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好從詩(shī)入手。能欣賞詩(shī)，自然能欣賞小說(shuō)、戲劇及其它種類(lèi)的文學(xué)。”古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)靠的是學(xué)生自己對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生一種獲取情感、鑒賞詩(shī)歌的能力，在這種意境的熏陶中加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，在一種悄無(wú)聲息的境界中獲得精神的提升，同時(shí)也可以增進(jìn)自己對(duì)于語(yǔ)言的情感，自己的語(yǔ)文素養(yǎng)也能得到提升。就目前的高中生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生大都是應(yīng)試教育的附屬品，他們?yōu)橹呖嫉姆謹(jǐn)?shù)而努力的死記硬背那些所謂的套路，這樣詩(shī)歌的美感就被應(yīng)試教育重重壓在下面，成了阻礙詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一道屏障，一首首內(nèi)涵豐富，情志兼美的詩(shī)歌被肢解成一道道詩(shī)歌鑒賞題，學(xué)生學(xué)起來(lái)便覺(jué)枯燥乏味，毫無(wú)興趣可言，這樣的教育模式不利于學(xué)生鑒賞能力的提高，相反會(huì)對(duì)其產(chǎn)生壓制。詩(shī)歌是一種濃縮的藝術(shù)，浸染著作者的感情和事物的豐富美感，我們的教育應(yīng)以還原這種美感作為終極目標(biāo)，使詩(shī)歌的內(nèi)在韻味凸現(xiàn)出來(lái)，我們現(xiàn)應(yīng)該以中學(xué)生的自身特點(diǎn)為基礎(chǔ)，總結(jié)出適合學(xué)生的詩(shī)歌教學(xué)方法，使之既能被學(xué)生喜愛(ài)接受，又能提高古典詩(shī)歌教學(xué)效率。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)在一定閱讀量的基礎(chǔ)上，精選重點(diǎn)，鑒賞研讀。可通過(guò)多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞，首先，要加強(qiáng)詩(shī)文的誦讀，在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅；其次，采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品，最后，還要重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng)，注重對(duì)作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，努力提高審美能力。

（一）在誦讀中品味詩(shī)歌

朗讀教學(xué)法是一種適合各種年齡階段的學(xué)生的詩(shī)歌學(xué)習(xí)方法，在古代很多的詩(shī)歌都是可以配樂(lè)演唱的，所以說(shuō)，詩(shī)歌大都具有一種韻律感，讀起來(lái)朗朗上口，富有音樂(lè)特質(zhì)，詩(shī)歌的這些特點(diǎn)就為我們的朗讀教學(xué)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)，有句古話講“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，詩(shī)歌更是需要我們?nèi)ヒ髡b的，在反復(fù)的吟誦過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)詩(shī)歌中作者的感情共鳴，體會(huì)作者的思想境界，從而發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌真正的藝術(shù)魅力，也能對(duì)詩(shī)歌的審美情感有一定的提升，正如蘇東坡也所說(shuō)：三分詩(shī)七分讀。在詩(shī)歌教學(xué)中一定要加強(qiáng)誦讀。這樣學(xué)生才能走進(jìn)詩(shī)歌，展開(kāi)自己想象的翅膀，獲得美的享受，提升自己的詩(shī)歌鑒賞能力。

（二）要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

新課程教學(xué)思路給我們的啟示就是以學(xué)生作為課堂的主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，詩(shī)歌學(xué)習(xí)的過(guò)程本來(lái)就是學(xué)生自己在品讀中把握詩(shī)人的情感和詩(shī)歌意境的過(guò)程，這需要我們的學(xué)生發(fā)揮自己的主體意識(shí)，自己展開(kāi)想象的空間來(lái)依靠詩(shī)歌把自己帶回到那個(gè)神秘的時(shí)代來(lái)體味詩(shī)歌的美感，在課堂上如果我們的老師不進(jìn)行這樣的換位教學(xué)，在自己的滿堂灌教學(xué)中無(wú)形中就已經(jīng)帶有自己的觀點(diǎn)或情緒，這不僅影響學(xué)生的想象力，也對(duì)學(xué)生的鑒賞心理過(guò)程產(chǎn)生制約。我們應(yīng)該給學(xué)生們充分的聯(lián)想的空間，使古典詩(shī)歌散發(fā)出應(yīng)有的神韻。

（三）營(yíng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生主體性的發(fā)揮的前提就是學(xué)生要對(duì)所學(xué)習(xí)的東西產(chǎn)生濃厚的興趣，在課堂教學(xué)上，我們的語(yǔ)文老師應(yīng)該營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)詩(shī)歌的氛圍，是我們的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的情趣，因?yàn)閷徝朗且环N主觀的心理活動(dòng)，首先有美的吸引，才會(huì)有審美行為，活躍課堂氣氛、別樣的教學(xué)形式，都能讓學(xué)生在一種全新的課堂環(huán)境中尋求到自己主觀上的亢奮因子，從而在不知不覺(jué)中深悟美。老師可以充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的主觀性作用，利用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段將畫(huà)面的視覺(jué)和音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)沖擊引進(jìn)課堂，結(jié)合詩(shī)歌特有的美麗語(yǔ)境，讓學(xué)生感受詩(shī)情畫(huà)意的美妙，從而達(dá)到在情感上審美的最佳教學(xué)效果。

高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)任重道遠(yuǎn)，需要我們教育者不斷更新自己的教學(xué)方法來(lái)使我們的中華瑰寶得到有效的傳承，放棄應(yīng)試教育帶給我們的些許誘惑，輕裝上陣，做一個(gè)怡情于詩(shī)歌中的引導(dǎo)者。