吳曉玲

（山西省晉中市太谷縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，山西 晉中 030800）

一、引言

學(xué)習(xí)語文課程對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有非常重要的作用。使學(xué)生更加高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)是許多語文老師非常關(guān)注的問題。但是很長時(shí)間以來，老師很片面地以為語文閱讀的教學(xué)就是對(duì)作文的閱讀，教學(xué)的內(nèi)容就是作文。那么這就使閱讀和寫作失去了聯(lián)系，這也使得語文教學(xué)本來目的偏離了原來的方向，這樣的問題經(jīng)常出現(xiàn)在之前的語文教學(xué)中。閱讀和寫作在語文的教學(xué)中是相互聯(lián)系的，它們是緊密聯(lián)系在一起的，是相輔相成的。所以，我們應(yīng)該在語文教學(xué)中將閱讀與寫作結(jié)合起來，充分發(fā)揮它們結(jié)合之后的作用，這樣就可以使學(xué)生的語文寫作與閱讀以及其他方面的能力得到全面的提升。

二、在閱讀的過程中提升寫作能力

（一）素材可以從日常閱讀中積累

正所謂巧婦難為無米之炊，學(xué)生的寫作也是如此。即使學(xué)生寫作技巧非常的熟練，非常的高超，但是如果沒有寫作的素材，那么他們也還是沒有辦法將他們的作品寫的非常優(yōu)秀的。因此要讓學(xué)生豐富自己的素材，慢慢地進(jìn)行積累，這樣學(xué)生才會(huì)有內(nèi)容可以進(jìn)行書寫，這也是幫助學(xué)生提高他們的寫作能力的前提和基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的教材中大部分的內(nèi)容都是和小學(xué)生的生活方式非常貼切的，因此非常適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀。閱讀小學(xué)課本是幫助學(xué)生積累寫作素材的重要途徑。然而，在過去的語文教學(xué)中老師非常重視學(xué)生對(duì)于文章的分析而忽視學(xué)生的閱讀能力，這樣就使得學(xué)生不能夠走進(jìn)課本、走進(jìn)作者的思想中，同時(shí)這也使得他們失去了積累素材的機(jī)會(huì)。我們要在當(dāng)前的語文教學(xué)中實(shí)施新課改所提出的個(gè)性化閱讀理念，讓學(xué)生閱讀理解課本內(nèi)容，并將課本的內(nèi)容與實(shí)際的生活聯(lián)系起來，從中得到許多的啟發(fā)。因此他們就可以將體驗(yàn)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，將內(nèi)化的知識(shí)為自己的素材，留存在自己的頭腦中，這樣在寫作時(shí)便可以信手拈來，運(yùn)用自如。例如，我們通過學(xué)習(xí)論語的“吾日三省吾身”等一系列經(jīng)典語句，通過閱讀并將這一內(nèi)容記住，然后可以運(yùn)用在以后自己的寫作中，我們不僅可以學(xué)習(xí)這一理念，還可以增加自己的寫作與閱讀能力。

（二）通過閱讀來提升自我見解

每個(gè)人在生活的閱歷、思維的方式、認(rèn)知事物規(guī)律等方面都存在很大的區(qū)別，這些區(qū)別可以用來培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，這是非常重要且非常有用的資源。學(xué)生在閱讀時(shí)，不能利用老師的權(quán)威和教程的參考答案來限制學(xué)生的思維，我們要做的是鼓勵(lì)學(xué)生將所閱讀的內(nèi)容與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，從而得到自己的理解。這正是語文新課標(biāo)所提出的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪厚受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)完兩小兒辯日這一課文時(shí)，通過課堂上老師的講解，他們可能會(huì)有不同的想法，這時(shí)我們不能僅僅以文章的理念為標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們說出自己對(duì)于文章的獨(dú)特的理解。我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們說出自己的感受、體驗(yàn)和理解。其中寫作就是使用這些技巧的時(shí)候，在寫作教學(xué)中我們應(yīng)該經(jīng)常運(yùn)用。老師可以讓學(xué)生寫下他們在閱讀文章過程中自己的體會(huì)和見解，例如讀后感，或者是根據(jù)文章的主題和寫作的風(fēng)格，亦或是重點(diǎn)的段落和關(guān)鍵的詞語等來展開自己的寫作，用自己獨(dú)有的語言將自己對(duì)文章的個(gè)人見解寫下來。

三、在寫作中提高閱讀理解水平

（一）閱讀成果可以通過寫作來展現(xiàn)

現(xiàn)代化的教學(xué)為我們提供了越多優(yōu)越的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化、創(chuàng)造性的閱讀，這其中尤其重視不要干涉學(xué)生的個(gè)性。那么，如何體現(xiàn)學(xué)生的閱讀成果呢？無論是通過口頭表述是書面寫作，學(xué)生都可以在發(fā)表觀點(diǎn)的時(shí)候體現(xiàn)自己的閱讀成果。這樣就可以將寫作與閱讀聯(lián)系起來，這也是學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性與才能的重要機(jī)會(huì)。通過寫作，學(xué)生可以更好的運(yùn)用自己所理解的內(nèi)容，也可以將自己的理解和同學(xué)進(jìn)行交流。大家通過相互交流，促進(jìn)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，這樣可以加上大家的理解與閱讀能力。這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生自己的創(chuàng)造性與個(gè)性，而且也體現(xiàn)了新的教學(xué)模式中師生相互交流的友好關(guān)系。通過寫作來展現(xiàn)出自己的閱讀成果是對(duì)于閱讀能力的提高是非常有效的。

（二）通過寫作養(yǎng)成良好習(xí)慣

一個(gè)良好的習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終身?，F(xiàn)代社會(huì)科技飛速的發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷的變化，如果只是根據(jù)書本的內(nèi)容停滯不前是無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展的。現(xiàn)代社會(huì)所需要的是能夠不斷學(xué)習(xí)的人，就像優(yōu)勝劣汰適者生存一樣。人類可以通過閱讀與寫作獲取信息、提煉信息，在我們的整個(gè)學(xué)習(xí)與工作之中閱讀與寫作是必不可少的。所以如果我們能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣使非常重要得，這也是以后社會(huì)中必然和必要形成的一種趨勢。我國古代教育學(xué)家孔子層級(jí)說過，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！弊x與思是一體的，沒有深入思考的讀只會(huì)浮于形式無法深入其本質(zhì)，自然無法領(lǐng)會(huì)其精髓。在閱讀的過程中我們要邊讀邊思考，學(xué)會(huì)用筆記錄下自己的閱讀心得、所感所悟，這樣才能達(dá)到知識(shí)的真正內(nèi)化，達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)的深入理解，這樣的讀才是高效的。通過寫作可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的用筆記錄所見所聞、所感所想、所悟所思，推動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，使得學(xué)生養(yǎng)成用筆隨時(shí)記錄的良好閱讀習(xí)慣。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生不僅可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”，還可以從寫中深刻“怎樣讀”，但這需要老師長期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語言材料，讓學(xué)生在寫作中加強(qiáng)閱讀的理解能力。因此，我們要讓學(xué)生從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，逐漸提高寫作能力，逐漸提高對(duì)語文學(xué)科的自信心。