廖若遠(yuǎn)

（廣西壯族自治區(qū)來賓市金秀瑤族自治縣頭排中心校，廣西 來賓 545700）

一、明確課堂目標(biāo)，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)

首先在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該先樹立起正確的教學(xué)目標(biāo)。如在《升與毫升》的教學(xué)當(dāng)中，初級的教學(xué)目標(biāo)便是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，認(rèn)識升與毫升的單位大小并初步學(xué)會轉(zhuǎn)換。終極目標(biāo)便是使學(xué)生能夠與日常生活相結(jié)合，使用科學(xué)的方法與儀器進(jìn)行容量的測量。除此之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立。對于學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生對于升和毫升的知識吸收程度不同，對于接受程度較慢的學(xué)生應(yīng)該放寬知識點上的目標(biāo)設(shè)定，能夠記住升與毫升的單位與大小便可以，加深在實踐當(dāng)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)動，以實踐生活當(dāng)中存在的各種容器來促進(jìn)學(xué)生對于升和毫升的知識的認(rèn)知。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動

小學(xué)生的思維方式還尚未成形，對于外界的知識吸收多是通過對于事物的觀察、實踐，或是在學(xué)校教師的教學(xué)，正是這些具有實踐性的活動，使得學(xué)生在實踐的引導(dǎo)之下，促進(jìn)了自身思維的發(fā)展。實踐出真知，理論引導(dǎo)實踐，兩相作用之下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維便會有所成長。

因此在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該多多進(jìn)行創(chuàng)造性活動的引導(dǎo)，在教學(xué)當(dāng)中多進(jìn)行生活情境、問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自己動手實踐，用心觀察，相互討論，從而加快學(xué)生的思維活躍性，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

如在小學(xué)一年級《認(rèn)識圖形》的教學(xué)當(dāng)中，教師便可以進(jìn)行如下的安排：

先準(zhǔn)備一些學(xué)生在生活當(dāng)中常用的物品，如水杯、文具盒、球等，再準(zhǔn)備足夠的紙張。在教學(xué)當(dāng)中，可以先進(jìn)行物品的展示，學(xué)生對于生活當(dāng)中常見的物品十分熟悉，之后引入圖形的相關(guān)知識，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識真正標(biāo)準(zhǔn)的圖形，之后再帶領(lǐng)學(xué)生再一次進(jìn)行實物認(rèn)知。之后將課前準(zhǔn)備的紙張拿出來，讓學(xué)生自行進(jìn)行圖形的制作，一般的紙張都是長方形的，讓學(xué)生通過多種方式將長方形的紙張變成更多的長方形、正方形，并讓學(xué)生將紙張做成不同的圓柱體。之后讓同學(xué)之間相互討論，能不能做出其他的圖形，怎么做。

通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又使得學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生思維運轉(zhuǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的同時，加強了教學(xué)的效率。

三、多種手段助力數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）借助多媒體，吸引學(xué)生的注意力。

小學(xué)生的注意力容易分散，自控能力差，因此在教學(xué)當(dāng)中使用多種手段來吸引學(xué)生的注意力。近年來科學(xué)的發(fā)展十分迅速，教師可以借助多媒體的形式來吸引學(xué)生的注意力。在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)當(dāng)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的動畫視頻，以動畫的方式來激發(fā)學(xué)生對于知識的熟悉度，還可以通過制作PPT來制作課件，引入現(xiàn)在學(xué)生熟悉的動畫人物，如熊大熊二等，設(shè)置熊大熊二分吃蜂蜜的教學(xué)情景，來激起學(xué)生的數(shù)學(xué)當(dāng)中除法的相關(guān)知識的興趣，吸引學(xué)生的注意力。

（二）導(dǎo)入生活情境，引入教學(xué)知識。

新課標(biāo)教育改革后，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中明顯增加了許多接近學(xué)生生活和日常生產(chǎn)的例題同時在現(xiàn)實生活當(dāng)中所使用數(shù)學(xué)的地方多不勝數(shù)，將這些生活瑣事作為上課時的例子，將學(xué)生的注意力由書本上的平面二次元，轉(zhuǎn)化為生活中熟悉的三次元，使學(xué)生加強對于數(shù)學(xué)的熟悉感。如在《升與毫升》的教學(xué)當(dāng)中，我們的日常生活當(dāng)中便十分常見，學(xué)生喜歡喝的碳酸飲料所使用的大小不一的瓶子，其中有1L的、500ml的，易拉罐的330ml等，還有班級當(dāng)中的桶裝飲用水，便是18.9L，通過帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)實當(dāng)中的升與毫升的實際應(yīng)用，引入新課的知識。

（三）小組討論，明確數(shù)學(xué)知識的定義。

學(xué)生雖然在日常生活當(dāng)中經(jīng)常接觸數(shù)學(xué)知識，但是對于數(shù)學(xué)知識的定義、概念、公式等沒有一個明確的認(rèn)知。于此，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成不同的小組，在課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)輔助用具，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論。

討論之后讓每個小組派代表到前面進(jìn)行各組的收獲說明，并在前面進(jìn)行過程演示。各個小組所表現(xiàn)出來的情況不同，教師在各小組進(jìn)行匯報之后進(jìn)行知識點的說明，于此學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識有了認(rèn)知，為了下面進(jìn)行科學(xué)化的知識教學(xué)鋪好道路。

（四）科學(xué)化評價與總結(jié)。

在教學(xué)完成之后，教師應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)化的評價與總結(jié)?？偨Y(jié)知識點，幫助學(xué)生建立起知識脈絡(luò)，明確各個數(shù)量之間的關(guān)系與運算，加深學(xué)生對于新學(xué)知識點的認(rèn)知。并對于教學(xué)當(dāng)中存在的問題進(jìn)行自我的反思與記錄，為以后的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的啟蒙時期。這個時期學(xué)生學(xué)習(xí)效率與知識吸收程度將會大大的影響學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該積極的加強教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的吸收程度，為學(xué)生未來更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。