小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式的有效性探究

李洪濤

（浙江省寧波市象山縣石浦鎮(zhèn)中心小學(xué)，浙江 象山 315700）

小學(xué)體育教學(xué)的主要目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的體育意識(shí)，使學(xué)生具備健康的身體素質(zhì)。部分體育教師仍堅(jiān)持原有的教學(xué)理念，所應(yīng)用的教學(xué)方式無(wú)法提升學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)差異性制定有效的教學(xué)方法，實(shí)行教學(xué)計(jì)劃，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力與探究能力。

一、在小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）開(kāi)展因材施教，有效滿足學(xué)生的差異性

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師通過(guò)合理應(yīng)用分層教學(xué)模式，逐漸替代了“同步教學(xué)”模式，結(jié)合了個(gè)體教學(xué)、小組教學(xué)以及集體教學(xué)，有效滿足學(xué)生的差異性，將差異性的教學(xué)目標(biāo)融入了同步教學(xué)中?？傊處熢隗w育教學(xué)中，時(shí)刻堅(jiān)持教學(xué)原則，統(tǒng)一了集體教學(xué)與差異教學(xué)，不僅符合新課標(biāo)所發(fā)布的教學(xué)要求，在教學(xué)中從實(shí)際出發(fā)，做到因材施教，充分突出了學(xué)生的主體地位，大力度的促進(jìn)了學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

分層教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知能力與技發(fā)展能力為目標(biāo)的，并基于立足學(xué)生個(gè)性差異，為學(xué)生設(shè)置體育教學(xué)目標(biāo)，并合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)差異性教學(xué)。教師可以在體育教學(xué)中借助分層教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在適合自己學(xué)習(xí)的氛圍中展開(kāi)學(xué)習(xí)。教師不僅需要照顧優(yōu)等生的學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)格外注重差等生的學(xué)習(xí)能力，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，提升學(xué)習(xí)效果[1]。

（三）通過(guò)促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展

“分層”作為分層教學(xué)模式的關(guān)鍵點(diǎn)，是將體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，教師不僅需要進(jìn)行分層教學(xué)，還應(yīng)在體育課程中進(jìn)行分層練習(xí)。教師通過(guò)借助分層教學(xué)模式的教學(xué)理念，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)形式，有效提升學(xué)生的體育技能，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也通過(guò)分層學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)效率，合理解決學(xué)生過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，擺脫了學(xué)習(xí)困境。分層教學(xué)從某種意義上來(lái)講，使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)了同步發(fā)展，體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生健康體魄的同時(shí)，還鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，通過(guò)促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)為學(xué)生提供綜合發(fā)展的可能性[2]。

二、小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式的有效性

（一）充分了解學(xué)生的身體素質(zhì)，制定教學(xué)策略

準(zhǔn)確進(jìn)行分層是分層教學(xué)模式的前提與關(guān)鍵，教師在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式，需要結(jié)合科學(xué)理念，合理的進(jìn)行分組，使班級(jí)的的每一位學(xué)生都參與到體育學(xué)習(xí)中。教師在制定授課計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要全方面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與性格特征，并依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定學(xué)習(xí)小組。例如，在將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)開(kāi)展班級(jí)調(diào)查的方式，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)方式。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)明確自身的課堂角色與責(zé)任義務(wù)，將具有共同愛(ài)好的學(xué)生放在一組，并依據(jù)該小組所具備的特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)模式，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。除此之外，教師應(yīng)了解每位學(xué)生的身體素質(zhì)，制定教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

（二）熟練掌握體育教學(xué)的總體目標(biāo)，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能

在新課標(biāo)背景下，素質(zhì)教育是實(shí)施體育教學(xué)的重要依據(jù)。新課標(biāo)明確指出小學(xué)體育教學(xué)的主要目標(biāo)是保障學(xué)生的健康身體、使學(xué)生積極參與到運(yùn)動(dòng)中，提升運(yùn)動(dòng)技能。第一，針對(duì)學(xué)生積極參與到運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)而言，教師應(yīng)利用科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生參與到體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極態(tài)度與良好的體育行為。第二，針對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)而言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、運(yùn)動(dòng)技能以及基礎(chǔ)知識(shí)都具有較高的要求，使通過(guò)正確的體育鍛煉，安全的進(jìn)行體育活動(dòng)。第三，針對(duì)學(xué)生的身體健康目標(biāo)而言，需要學(xué)生在體育鍛煉中，保持合格的身體姿勢(shì)，不斷提升體能，使學(xué)生具有健康的身體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)明確學(xué)生的飲食、不良行為與外界環(huán)境對(duì)學(xué)生身體健康的影響。作為合格的體育教師，教師只有了解學(xué)生的實(shí)際情況，掌握體育教學(xué)目標(biāo)，才能制定出符合學(xué)生各層次發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，合理應(yīng)用分層教學(xué)模式[4]。

（三）構(gòu)建良好的教學(xué)監(jiān)督管理評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行分層教學(xué)評(píng)價(jià)

在小學(xué)體育教學(xué)中，構(gòu)建良好的教學(xué)監(jiān)督管理評(píng)價(jià)體系，有利于提升學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。教學(xué)評(píng)價(jià)的分層是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的效果進(jìn)行分層與細(xì)致的評(píng)價(jià)，并及時(shí)整改教學(xué)計(jì)劃。教師可以利用科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)找出體育教學(xué)中出現(xiàn)的不足，并根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。目前，學(xué)生的體育成績(jī)是體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，很多體育教師很容易忽略了學(xué)生的課堂表現(xiàn)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的進(jìn)步情況，若長(zhǎng)時(shí)間存在這種情況，很容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)與體育技能的積極性，需要小學(xué)體育教師建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。例如，在教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)使學(xué)生了解立定跳遠(yuǎn)是如何進(jìn)行的，以及所存在的技術(shù)要領(lǐng)，在描述完立定跳遠(yuǎn)體育知識(shí)時(shí)，教師可以使學(xué)生進(jìn)行自主鍛煉，并依據(jù)學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)技術(shù)要領(lǐng)的了解以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)，開(kāi)展分層教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。

（四）合理實(shí)施分層劃分，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在合理地實(shí)施分層劃分時(shí)，需要體育教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，并掌握合理的教學(xué)目標(biāo)后，依據(jù)學(xué)生的不同因素，進(jìn)行群體歸類?，F(xiàn)階段，學(xué)生的身體素質(zhì)、體育能力、身體的健康成長(zhǎng)都是可以影響到體育教學(xué)分層的關(guān)鍵因素，這些關(guān)鍵性因素也存在著明顯的差異。教師在分層教學(xué)中，以堅(jiān)持調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)給與激勵(lì)，使致部分學(xué)生獲得信心，有興趣的投入到體育教學(xué)中。教師在合理地實(shí)施分層劃分時(shí)，應(yīng)重視劃分的持續(xù)性與合理性，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整分層劃分，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與探究能力[6]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，是對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式的有效性進(jìn)行分析探究。在小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)模式具有明顯的優(yōu)勢(shì)，不僅可以有效滿足學(xué)生的差異性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合面發(fā)展。教師可以借助應(yīng)用分層教學(xué)模式了解學(xué)生的身體素質(zhì)，制定教學(xué)策略，合理實(shí)施分層劃分，建良好的教學(xué)監(jiān)督管理評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行分層教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。