如何運(yùn)用微課進(jìn)行小學(xué)英語語音教學(xué)

何莉茹

(廣東省梅州市大埔縣張云栽實驗小學(xué)，廣東 梅州 514200)

隨著信息技術(shù)的不斷突破，互聯(lián)網(wǎng)、移動通訊網(wǎng)絡(luò)等迅速普及，人類社會也進(jìn)入了微時代，微博、微信等充斥著人們的生活，改變著人們接受信息的方式。在這種時代背景下，微課也應(yīng)運(yùn)而生，在教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了不可估量的作用，沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，為當(dāng)前各門課程的教學(xué)增添了與眾不同的精彩，也賦予了新時代教育教學(xué)工作嶄新的特點。

微課又名微課程，是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化且能支持多種學(xué)習(xí)方式的視頻網(wǎng)絡(luò)課程。微課具有“短小精悍”的本質(zhì)特征：教學(xué)活動短、視頻時長短（10分鐘內(nèi)）；資源容量小、教學(xué)主題??；教學(xué)內(nèi)容精選、教學(xué)活動精彩；交互性強(qiáng)、功能強(qiáng)大、應(yīng)用面廣。

而在語言教學(xué)中，語音占很重要的位置，而英語在我國作為第二語言來學(xué)習(xí)，有她的特殊性。首先，她不是母語，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的地方不像母語那么多。其次，她現(xiàn)在低年級就開始教授，那么在小學(xué)階段如何進(jìn)行英語語音教學(xué)呢？小學(xué)英語作為一門基礎(chǔ)教育階段重要的必修課，自然也少不了微課應(yīng)用的嘗試與探索。

一、教師可在課前預(yù)習(xí)中引入微課

教師可以利用課余時間將重難點的語法知識拍攝并制作成微課，對其進(jìn)行整合并將它們放到學(xué)校網(wǎng)站上。每次當(dāng)學(xué)生接觸新知時，教師可事先安排學(xué)生利用晚上時間，在家上網(wǎng)進(jìn)行觀看預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先感性認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生在觀看過程中進(jìn)行思考。微課在這里成為重要載體，不僅可以反復(fù)觀看，隨機(jī)控制，而且可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計，真所謂兩全齊美。

二、教師可在新課導(dǎo)入中引入微課

新課引入在整個課堂里尤為重要，引導(dǎo)得恰當(dāng)，可以迅速吸引學(xué)生的眼球。所以，教師可在這一環(huán)節(jié)里引入微課，利用微課的直觀、畫面動感、針對性強(qiáng)等特點來設(shè)計一些新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生迅速引入主題中來。

三、微課提供了復(fù)習(xí)鞏固的機(jī)會

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生一旦錯過了教師的講解就很難掌握知識點，而微課則很好地解決了這一問題，學(xué)生可以在課后通過微課再次復(fù)習(xí)鞏固課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，微課不僅僅能幫助復(fù)習(xí)，還能進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以給學(xué)生安排一些拓寬知識面的視頻，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇學(xué)習(xí)教師安排的微課，這樣就很好地解決了課堂上因為教學(xué)時間有限而滿足不了學(xué)生求知欲的問題。這種利用碎片時間進(jìn)行非正式在線學(xué)習(xí)的方式能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

一般的家長不具備輔導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的能力，而微課則具備這樣的能力；其次，對于課中教學(xué)重難點的突破，微課可以起到“事半功倍”的效果。學(xué)生可以通過微課對學(xué)習(xí)重、難點分散學(xué)習(xí)，各個擊破，提高學(xué)習(xí)的有效性。

學(xué)生英語朗讀得好與差，很大程度上取決于教師的示范，在英語教學(xué)中，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。但由于我們教師也是英語學(xué)習(xí)者，為了最大限度地向?qū)W生提供正確、地道的英語學(xué)習(xí)模式，可以利用簡短而有效的微課，通過有目的的任務(wù)活動設(shè)計，如選擇有節(jié)奏的歌曲、chant、動畫片段等原汁原味的語言材料，提升學(xué)生對英語口語的敏感度，使得零散，難以理解的文本知識直觀化，以促進(jìn)學(xué)生形成良好的發(fā)音習(xí)慣。再比如教師可以在開始上課時的五分鐘之內(nèi)，對學(xué)生進(jìn)行語音訓(xùn)練，充分利用微課多聽標(biāo)準(zhǔn)的語音，讓學(xué)生在語音的學(xué)習(xí)中跟讀，感知語音的優(yōu)美，語調(diào)的流暢，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

例如：我在三年級的一節(jié)實驗課，主題為“How are you?”。在新授環(huán)節(jié)，利用微課，讓學(xué)生懂得如何進(jìn)行口語交際，模仿對話，并加強(qiáng)語音語調(diào)的培養(yǎng)。首先，播放微課，通過設(shè)定的4個場景，讓學(xué)生知道打招呼的方式并且模仿對話，其次再通過配音讓學(xué)生獨(dú)立完成對話。最后再回歸課堂，在師生，生生之間展開對話練習(xí)。授課完畢后的效果比起傳統(tǒng)課堂，學(xué)生的注意力更集中，參與度更高。不僅縮短了教學(xué)時間，輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還讓課堂中有生成，使得整節(jié)課更加流暢，激發(fā)了學(xué)生口語表達(dá)的欲望。

英語微課是英語教學(xué)的輔助資源，為了充分發(fā)揮它的功用，必須有計劃按步驟的開發(fā)應(yīng)用，應(yīng)根據(jù)學(xué)校條件，教師自身條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)支撐條件與特點，聯(lián)系教學(xué)實際，科學(xué)開發(fā)應(yīng)用，突出實用性。其選題是關(guān)鍵，聚焦英語學(xué)科中學(xué)生不易掌握的重點和難點問題，突出“解惑”功能，以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力與自主學(xué)習(xí)能力為核心目標(biāo)。精心設(shè)計教學(xué)過程，突出在教師指導(dǎo)下的學(xué)生感悟，探究，自主構(gòu)建與能力提升。

微課作為一種新型的教育方式，改變了人們對教育的傳統(tǒng)認(rèn)識，學(xué)習(xí)方式在悄然改變，教育不再僅僅是發(fā)生在固定場所的教學(xué)活動。（徐晶，2013）在小學(xué)英語教學(xué)中，微課提升了課堂的趣味性與互動性，讓學(xué)習(xí)者在愉快的交互式學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的知識體系。在應(yīng)用方面，一節(jié)優(yōu)秀的微課應(yīng)該能用于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固等多個階段并能夠跨班級、跨學(xué)校、跨地域多次重復(fù)使用。我們應(yīng)該以積極的態(tài)度，冷靜的思考，參與微課的應(yīng)用與實踐研究，讓微課將在今后的小學(xué)英語教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮更大的能量。我們應(yīng)該以積極的態(tài)度，冷靜的思考，參與微課的應(yīng)用與實踐研究，讓微課成為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“隱形翅膀”，叩開英語自主學(xué)習(xí)之門。