喬娜

（安陽市燈塔路小學(xué)，河南 安陽 455000）

小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，“沒有合作的課堂教學(xué)，不是真正的課堂教學(xué)”。但是，如果是只是簡單的把“小組合作學(xué)習(xí)”變成“小組合坐學(xué)習(xí)”，那只會方便學(xué)生上課交談，差生坐享其成。成為最為失敗的課堂。而有效的進(jìn)行小組合作，即擦出智慧的火花，又激發(fā)學(xué)生的潛能，團體意識的培養(yǎng)也為學(xué)生將來走向社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一、合作學(xué)習(xí)的形式

（一）合作討論合作學(xué)習(xí)小組通常為4-6人一組，具體可按實際情況而定。為了獲得良好的合作學(xué)習(xí)效果，在進(jìn)行分組時，應(yīng)該從學(xué)生的總體出發(fā)，考慮各層次學(xué)生的優(yōu)化組合，從而達(dá)到相輔相成、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)效果。

（二）合作練習(xí)課堂練習(xí)是課堂教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。在新課改發(fā)展背景下，大多數(shù)老師逐步開始選用探索性、不定性的開放性練習(xí)來進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與能力。而運用小組合作進(jìn)行開放性練習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，從而促進(jìn)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力。

（三）合作評價在各個小組進(jìn)行發(fā)言或組員間進(jìn)行討論時，老師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生多聽取同學(xué)們對觀點的看法，然后經(jīng)過分析、總結(jié)后，提出自己的見解。

二、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一）優(yōu)化組合，強化合作

1.合理組建合作學(xué)習(xí)小組成員合作小組組員應(yīng)該具有取長補短及各具特色的特點。所以，在進(jìn)行組員搭配時應(yīng)該經(jīng)過系統(tǒng)的評價，主要以學(xué)生的接受能力、分析能力和心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評價。盡量保證每一位學(xué)生的能力都得到充分發(fā)揮、各個小組的學(xué)習(xí)交流能力能夠均衡發(fā)展。

2.重視學(xué)習(xí)小組“領(lǐng)頭羊”的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，應(yīng)該通過民主選舉或競選的方式推選出一位組織能力、自制力都較好的學(xué)生擔(dān)任小組長，專門負(fù)責(zé)合作小組的交流活動、監(jiān)督檢查及總結(jié)評價等，這對訓(xùn)練學(xué)生的組織、領(lǐng)導(dǎo)能力有重要作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生掌握社交技能明確組內(nèi)成員的分工，確保每一位同學(xué)都參與到合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析問題的習(xí)慣。在討論過程中還能夠增強其自信心，促使學(xué)生大膽的將自己的見解通過語言表達(dá)出來。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，當(dāng)好引導(dǎo)者

在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向。而運用問題設(shè)計創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠把學(xué)生引入到特定的教學(xué)情境當(dāng)中，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性有重要作用。首先，老師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)。其次，結(jié)合學(xué)習(xí)要點設(shè)計與教學(xué)相關(guān)的問題，有助于學(xué)生容易接受合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，使合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中順利展開。比如：學(xué)習(xí)到“三角形面積的計算”時，老師可以通過以下問題設(shè)計開始小組合作學(xué)習(xí)：1.畫出與三角形相同形狀的圖形。2.用計算公式求出三角形的面積。4.在計算過程中你們發(fā)現(xiàn)了什么？老師運用多個問題開始小組討論學(xué)習(xí)，設(shè)計有層次、有針對性的提問，不但優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，還使學(xué)生在探討的過程中獲得教學(xué)知識。

（三）優(yōu)化師生關(guān)系，當(dāng)好合作者

小組合作想要得到良好的教學(xué)效果，老師除了正確的引導(dǎo)與組織外，還應(yīng)參與到教學(xué)活動當(dāng)中。比如對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生教予學(xué)習(xí)的方法，對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生給予指導(dǎo)，不斷引發(fā)學(xué)生思維上的碰撞，使之找出發(fā)現(xiàn)問題與探究解決的辦法。當(dāng)然，老師不能過多的干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更多的是要教給學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中自主、探索、交流的學(xué)習(xí)方法，這對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力有很大幫助。

（四）合作交流，培養(yǎng)協(xié)作意識

實施素質(zhì)教育推進(jìn)了新的教學(xué)理念的發(fā)展，而合作交流學(xué)習(xí)適應(yīng)了新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需要，利用小組合作進(jìn)行課堂教學(xué)，可以鍛煉小學(xué)生的交流與社交能力。同時，良好的學(xué)習(xí)方法與思維可以通過小組合作學(xué)習(xí)互相影響和啟發(fā)，具有集思廣益的優(yōu)點。比如：學(xué)習(xí)到“長方體的認(rèn)識”時，課堂設(shè)計為：老師準(zhǔn)備各種立體圖形的玩具讓學(xué)生從中挑出長方體，然后開始小組合作學(xué)習(xí)、討論，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)：“通過觀察，你們發(fā)現(xiàn)長方體的特征了嗎？”這時，學(xué)生會按照老師給出的問題開始討論，發(fā)現(xiàn)：長方體由 6個長方形或正方形組成，一共有 6面，與之對應(yīng)的兩個面的面積及周長是一樣的。在整個研究過程中，學(xué)生會不斷發(fā)現(xiàn)問題，并迫切想要解決問題，從而激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)知識的欲望。因此，小組合作學(xué)習(xí)不僅僅只是一種教學(xué)手段，還應(yīng)該把它看作一種行之有效的教學(xué)方式，有利于改善教育交往，通過交流與合作的學(xué)習(xí)方式構(gòu)建學(xué)生的自主意識，在學(xué)習(xí)過程中互相激勵，最終達(dá)到共同努力共同進(jìn)步的目的。

（五）指導(dǎo)合作交流的結(jié)果

每一次小學(xué)生完成對新知識的認(rèn)識與應(yīng)用后，老師應(yīng)該開展一次總結(jié)指導(dǎo)會。同學(xué)們可以踴躍發(fā)言，發(fā)言完畢后，由老師及時提出建議。同時，老師還應(yīng)該對學(xué)生在會上提出的學(xué)習(xí)難點進(jìn)行詳細(xì)的分析，基于原先的交流成果，有利于提高學(xué)生對新知識的認(rèn)知。特別是遇到有爭議的結(jié)論時，老師可以即時的引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的討論與交流，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打開更開闊的思路和方法。