淺析初中數(shù)學(xué)微課的制作與應(yīng)用

陳蘭芬

（廣西北海市合浦廉州中學(xué)，廣西 北海 536100）

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們獲取知識的方式和渠道多種多樣。微課教學(xué)形式在這種環(huán)境應(yīng)運(yùn)而生，它占用學(xué)習(xí)者的時(shí)間不長，同時(shí)又可以擺脫時(shí)間和空間上的限制。它既可以在課堂教授新的數(shù)學(xué)知識的時(shí)候使用，也可以在讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后知識總結(jié)以及知識拓展階段應(yīng)用，還可以利用它來突破傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸問題，有效挖掘出潛藏在數(shù)學(xué)教材里的知識。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中慢慢形成整體數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲和探索欲。

一、在初中數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用微課教學(xué)的優(yōu)勢

將微課教學(xué)這種現(xiàn)代化信息教學(xué)技術(shù)引用在課堂教學(xué)中，可以有效吸引學(xué)生的注意力和好奇心，同時(shí)它所具有的形象直觀的特點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極思考問題，是所有初中數(shù)學(xué)老師共同關(guān)注和探索研究的話題。教師是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加以微課輔助教學(xué)，既可以增加課堂教學(xué)的趣味性，也能借助微課播放的形式將抽象的數(shù)學(xué)概念和繁雜的推理過程更加清晰直觀地展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自主思考與探索，使學(xué)生能夠形成自主學(xué)習(xí)、樂于思考的良好習(xí)慣。

例如在教學(xué)“直線和圓的關(guān)系”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以提前錄制好微課，利用日出這一情景來進(jìn)行對其中的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行解析。讓學(xué)生先在微課中觀察日出過程中太陽和地平線之間的關(guān)系，再對結(jié)合課本給他們講解直線和圓的幾種位置關(guān)系。如此一來，學(xué)生對直線和圓的位置關(guān)系就有了形象具體的了解，對于課本里的概念描述也就理解得更加透徹了。而且，微課的出現(xiàn)，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，進(jìn)而在課堂上營造出了探索問題的氛圍，同時(shí)也讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，繼而解決數(shù)學(xué)問題。

二、如何熟練掌握微課的制作

微課教學(xué)的目標(biāo)面向的是學(xué)生的整體發(fā)展，而不是簡單的知識堆砌展示。對此，在進(jìn)行微課錄制的前期，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)好微課教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握微課中知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，教師只有具備較高的專業(yè)技能，并且能從頭到尾掌握好每一個(gè)步驟，才能很好地完成微課教學(xué)視頻的制作。

（一）做好微課的結(jié)構(gòu)。

微課有較為嚴(yán)格的時(shí)間限制，但是再短的微課對于知識點(diǎn)的講解也不能缺少導(dǎo)入、知識講解以及練習(xí)。如果微課缺少了這三種要素，那么就不能構(gòu)成微課的完整結(jié)構(gòu)，沒有了結(jié)構(gòu)的微課，也就不能被稱為微課，僅僅只是一段教學(xué)微視頻罷了。

（二）做好微課的設(shè)計(jì)。

在微課制作初期，要先選好選題，確定了選題之后，我們還要針對選題進(jìn)行微課制作的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)可分為兩個(gè)部分：一，對教學(xué)內(nèi)容（即選題）進(jìn)行設(shè)計(jì)；二，對微課的拍攝步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。一節(jié)優(yōu)秀的課堂教學(xué)在于一個(gè)良好的設(shè)計(jì)，這對于微課教學(xué)來說也同樣適用。而且，由于一個(gè)微課往往只講解一個(gè)知識點(diǎn)，如果沒有經(jīng)過很好的設(shè)計(jì)的話，那么微課教學(xué)所取得的效果自然也不會好，因此，只有在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上下好功夫，學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)上才能更容易學(xué)習(xí)和吸收。

（三）做好微課的制作。

順利完成微課了設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之后，到了制作這個(gè)步驟就容易的多了。在手機(jī)更新?lián)Q代迅猛，功能愈發(fā)豐富的今天，微課的錄制已經(jīng)不單單只有在電腦面前才能完成了。老師只要下載并運(yùn)用好軟件，隨時(shí)隨地都能進(jìn)行微課的錄制。作為一線教師，我們制作的微課所追求的不是精致豪華的微課，而是為了切實(shí)提升教學(xué)效果。因此，簡單、便捷、有效的微課才是我們努力的方向。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

（一）在課程導(dǎo)入階段應(yīng)用微課教學(xué)。

在新課導(dǎo)入階段應(yīng)用微課進(jìn)行輔助導(dǎo)入可以有效提高課堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生在面對新知識的時(shí)候往往容易出現(xiàn)畏難情緒，從而半途而廢。因此我們在新課導(dǎo)入階段加以微課教學(xué)輔助，將數(shù)學(xué)知識通過視頻的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)觸發(fā)腦筋思考，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情和興趣，從而使學(xué)生能夠更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的狀態(tài)。

（二）在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)應(yīng)用微課教學(xué)。

由于數(shù)學(xué)概念存在復(fù)雜、抽象的特點(diǎn)，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)階段，應(yīng)用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，利用PPT展示圖片、動畫以及視頻來對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行解析，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解變得更加形象、直觀，繼而能夠更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去。

（三）利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)。

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，面對復(fù)雜、抽象的概念時(shí)，教師就會不耐其煩地重復(fù)講，很多時(shí)候這種方法并不能讓學(xué)生很好地理解，反而越聽越糊涂。在這種時(shí)候，如果加以微課教學(xué)輔助的話，情況就大不一樣了。微課演示可以讓抽象的知識和復(fù)雜的推算過程變得更加形象具體，讓學(xué)生更容易理解和消化。此外，微課教學(xué)的引入還可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，當(dāng)面臨數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的時(shí)候，他們的畏難情緒也就能夠得到有效抑制了。

比如，在教授多面體相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，可以利用微課來對多面體圖形進(jìn)行全方位展示，讓學(xué)生直觀地看到圖形在平移、旋轉(zhuǎn)以及縮小、放大還有分割的時(shí)候都發(fā)生什么樣的變化，進(jìn)而對其中的數(shù)學(xué)概念理解得更加清晰、透徹。而這種概念如果還是用實(shí)物展示的老套路的話，那么要想要學(xué)生達(dá)到這一理解高度，簡直是比登天還難了。

總而言之，除了了解微課教學(xué)的優(yōu)勢之外，我們還要熟練掌握微課制作流程和微課教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也要意識到微課教學(xué)不僅僅是只能應(yīng)用在課堂導(dǎo)入、數(shù)學(xué)概念、突破教學(xué)重難點(diǎn)三個(gè)方面，我們還應(yīng)該將其很好地應(yīng)用在其他教學(xué)內(nèi)容中。相信廣大教師在不斷探索、創(chuàng)新下，微課可以制作的更加精良，從而大幅提升其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。