地理教學與鄉(xiāng)土災害地理知識的結合

孟杰

（遼陽職業(yè)技術學院，遼寧 遼陽 111004）

引言：鄉(xiāng)土災害是因為自然環(huán)境改變、人為因素影響等，導致局部生態(tài)環(huán)境遭到破壞，進而對當?shù)卣５纳?、生產造成嚴重危害的災害行為。近年來，鄉(xiāng)土災害問題逐漸引起了社會各界的重視，但是將鄉(xiāng)土災害地理知識與地理教學相結合仍然缺乏可借鑒的經(jīng)驗。這就導致許多學校的地理學科教學中，還存在對鄉(xiāng)土災害地理知識重視不足，融合教學方法不科學等問題。針對這一問題，探究地理教學中滲透鄉(xiāng)土災害地理知識的可行性方法就顯得十分必要。

一、鄉(xiāng)土災害地理教學的現(xiàn)狀分析

（一）對鄉(xiāng)土災害地理知識的重視不足

當前地理教學中，雖然也涉及到一些常見的災害問題，但是側重于那些全球性的、影響范圍較大的災害，例如厄爾尼諾現(xiàn)象、全球變暖問題等，而對于局部的、小范圍的鄉(xiāng)土災害，則很少涉及。由于地理教材、教學大綱中缺乏與鄉(xiāng)土災害相關的內容，在實際的地理教學中，教師也很少主動講解鄉(xiāng)土災害地理知識。實際上，鄉(xiāng)土災害具有普遍性，如果這一問題未能引起人們的高度重視，不僅會對局部地區(qū)的生態(tài)環(huán)境造成嚴重破壞，而且還會導致災害損失的擴大化。

（二）鄉(xiāng)土災害地理知識教學未能與本地實際情況結合

在地理教學中滲透鄉(xiāng)土災害地理知識，最重要的是激發(fā)學生對鄉(xiāng)土災害形成原因、帶來損失和處理方法等多方面的探究興趣，這樣也可以讓學生身體力行的在防范鄉(xiāng)土災害中做出一定的貢獻。但是目前來看，很多教師在開展地理與鄉(xiāng)土災害的融合教學時，在選取鄉(xiāng)土災害案例上具有盲目性，并未選擇本地發(fā)生的、與學生生活密切相關的鄉(xiāng)土災害案例。在教學過程中，教師所列舉的鄉(xiāng)土災害地理知識，由于本身存在較大的局限性，難以激發(fā)學生的學習興趣，融合教學的價值也就得不到體現(xiàn)。

二、地理教學中結合鄉(xiāng)土災害地理知識的價值

（一）激發(fā)學生探究興趣，培養(yǎng)地理學習習慣

聯(lián)系貼近學生現(xiàn)實生活的鄉(xiāng)土災害地理知識教學，可引導學生展望未來社會生活和可能面臨的個人與社會問題，增強學生對鄉(xiāng)土災害關注的好奇心，課堂氣氛活躍，能激發(fā)學生的求知欲，推動他們去探求新知識，發(fā)展新能力，使學生認識到地理學科的應用價值。結合鄉(xiāng)土災害地理教學，可使學生了解家鄉(xiāng)發(fā)展過程中面臨的困難而產生責任心，野外調查活動中遭遇烈日暴曬、途中遇雨、崎嶇山路等重重困難，可培養(yǎng)學生堅韌不拔的毅力，對意外情況的應變能力等。

（二）體現(xiàn)出地理教學中“知行合一”的理念

地理學科與我們的日常生活有緊密聯(lián)系，如果能夠基于地理教材內容，適當?shù)囊豚l(xiāng)土災害知識，一方面能夠讓學生拓展視野，營造更加多元化的課堂氛圍；另一方面則能夠讓學生認識到鄉(xiāng)土災害的嚴重危害性，進而運用所學地理知識，發(fā)動父母、朋友，以實際行動同鄉(xiāng)土災害作斗爭。例如，水土流失是一種常見的鄉(xiāng)土災害，學生在地理課堂上學習了鄉(xiāng)土災害地理知識后，可以在每年的植樹節(jié)、清明節(jié)、五一節(jié)等節(jié)日，在校園內、到郊區(qū)等進行義務植樹活動，防范水土流失災害，這與地理教學中“知行合一”的理念有極高的契合度。

（三）對減少局部災害損失、保護區(qū)域環(huán)境有一定作用

聯(lián)系學生周圍發(fā)生的或者有可能發(fā)生的各種自然災害、引起的因素、特點和規(guī)律來進行鄉(xiāng)土災害地理教育，使學生掌握災害的影響、應對措施等知識之后，再影響家庭以致更廣泛的人群，使鄉(xiāng)土災害地理知識得到普及，這樣人們在遇到災害時就不會驚慌失措，能采取正確的措施及時地從小范圍內去降低災害的危害，減少局部范圍的災害損失和人員傷亡，遏制災害的擴大蔓延，相對降低了大區(qū)域的災害發(fā)生率，利于大區(qū)域的環(huán)境安全，同時使小區(qū)域的環(huán)境安全得到更高的保障。

三、地理教學與鄉(xiāng)土災害知識的結合策略

（一）以教材為主，適當加入鄉(xiāng)土災害地理知識

地理學科與鄉(xiāng)土災害地理知識的融合教學，需要以地理教材為基礎，適當?shù)囊M一些鄉(xiāng)土災害地理知識，明確兩者的主次之分。教師可以利用課前準備教學課件的機會，從網(wǎng)絡上搜集一些鄉(xiāng)土災害的素材，然后結合本節(jié)課所要講解的內容，將鄉(xiāng)土災害的案例與地理教材中的知識點串聯(lián)起來。例如，教師可以采取問題導學法、案例教學法等多樣化的教學模式，讓學生在地理課堂上對教師布置的任務、設計的問題，進行主動的探究。在這一過程中加深對鄉(xiāng)土災害的印象。通過融合教學，豐富了學生的學習體驗，讓學生有意識的關注鄉(xiāng)土災害。

（二）選擇家鄉(xiāng)常見災害資料進行地理教學

鄉(xiāng)土災害地理教學中，最重要的就是要選取學生日常生活中經(jīng)常接觸的災害問題，在“感同身受”的氛圍下加深學生對鄉(xiāng)土災害的認識。鄉(xiāng)土災害具有個性化、地域性特征，這就要求教師在選取鄉(xiāng)土災害案例時，必須要堅持因地制宜的原則，選擇本地或周邊地區(qū)的鄉(xiāng)土災害案例。這種教學模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，可以降低學生理解難度，讓學生以一種更加輕松的心態(tài)投入到課堂學習中，學習效率也會成倍提升；其二，通過地理教學，學生可以掌握鄉(xiāng)土災害的形成原因、應對方法，在今后建設家鄉(xiāng)中也能夠提供一定的經(jīng)驗支持。

（三）注重地理教師的災害技能培訓

鄉(xiāng)土災害不僅對地方的生產、生活、經(jīng)濟造成了危害損失，而且也直接關系到個人的健康安全。例如在一些山區(qū)，鄉(xiāng)土災害以泥石流為主，教師在地理教學中講解鄉(xiāng)土災害知識，不僅要向學生講解泥石流形成原因，還要向學生傳授如何在遇到泥石流災害的情況下進行自救的措施。這就需要地理教師本身必須熟練掌握鄉(xiāng)土災害的防災減災知識。學校方面在開展教師培訓時，既要關注教師專業(yè)課教學能力的培訓，同時也必須結合地理課程特點，適當開展鄉(xiāng)土災害技能培訓。同時，在全校范圍內也要定期進行防災演練，充實學生和教師的鄉(xiāng)土災害防范知識。

結語：鄉(xiāng)土災害具有明顯的地域性，在地理教學中滲透鄉(xiāng)土災害地理知識，可以幫助學生加深對鄉(xiāng)土災害的認識，并且學會運用地理知識防范、應對鄉(xiāng)土災害。近年來，鄉(xiāng)土災害也逐漸得到了人們的重視，通過融合教學可以培養(yǎng)人們對待鄉(xiāng)土災害的正確觀念，讓學生掌握防災、減災、救災的相關知識，在應對鄉(xiāng)土災害、保護地方生態(tài)環(huán)境方面發(fā)揮一定的作用。