李翠萍

（內(nèi)江師范學院音樂學院，四川 內(nèi)江 641100）

音樂科研是高等音樂院系的一項重要工作，科研能力的高低直接決定了該校音樂教育的綜合實力和辦學水平?？蒲惺窃谇叭说幕A上，在音樂教學和音樂實踐中開展的，離開了教學和實踐，科研就失去了生命力；音樂科研能夠帶動音樂教學和實踐，離開了科研的支撐，教學和實踐就不會取得長足的發(fā)展；兩者相互促進，共同提升。過去一段時期內(nèi)，高校音樂院系對科研的認識不到位，導致對科研工作不夠重視，實際工作中存在著重教學和實踐而輕科研的問題[1]，打擊了廣大音樂教師和科研工作者的科研積極性，阻礙了科研工作的發(fā)展，不利于音樂教學和音樂實踐層次水平的提升。

一、高校音樂科研的現(xiàn)狀

音樂科研既與其他人文社會科學學科科研一致，在課題選題、論證、查閱文獻、研究內(nèi)容、方法等方面有相似之處。音樂科研又有其特殊性，在音樂創(chuàng)作、音樂表演、指導學生中形成的經(jīng)驗總結，是音樂教師和科研工作者在長期的教學、實踐中形成的，具有創(chuàng)造性，但這些經(jīng)驗總結有時又難以用語言表達，用文字描述。因此衡量音樂科研能力及科研成果時，不能簡單地用論文、專著數(shù)量和級別來評價，否則會挫傷音樂教師的科研積極性[2]。近年來，音樂科研得到了各級領導、專家學者和廣大教師的重視，取得了很大進步和成績，但面對現(xiàn)實，還有很多方面有待改進和提高，唯有這樣，才能提高音樂科研能力。

（一）音樂科研學術氛圍不濃厚，積極性不高

音樂學是一門實踐性很強的學科門類，音樂教師普遍不擅長數(shù)理邏輯推理和語言文字表達，而是更擅長感受和表達音樂，用音樂創(chuàng)作和音樂表演來表達自己的思想和情感[3]。這就導致音樂教師在傳統(tǒng)的以論文專著形式作為科研成果的科研中處于弱勢，普遍感覺不會寫論文，不會做科研，教師科研積極性不高。音樂教學和實踐普遍采用師徒帶教模式，老師示范、學生模仿、老師糾正的方法，決定了教師大部分時間用在指導學生的實踐環(huán)節(jié)，花在理論研究和表演經(jīng)驗總結上的時間較少，再加上表演經(jīng)驗本來就很難用語言文字表述，很難上升到理論層次，或難于通過文字表述達到傳播和交流的效果，導致音樂科研學術氛圍不濃厚。在當前浮躁的社會背景下，有的教師忙于參加商業(yè)演出、比賽、校外指導學生等活動，商業(yè)色彩較濃，對科研工作不夠重視。

（二）音樂科研選題、論證不充分，選題存在跟風現(xiàn)象

音樂科研選題的方向和內(nèi)容很多，既可以從音樂理論中選取，又可以從教學和實踐環(huán)節(jié)選取，比如音樂史研究、民族音樂研究、音樂美學與音樂批評、音樂創(chuàng)作（作品分析）研究、音樂教學研究、作品創(chuàng)作與表演技法經(jīng)驗研究、樂器演奏與改良研究等。科研是在前人科研成果基礎上開展的創(chuàng)新活動，沒有前人研究的基礎，我們的科研就無從談起。當前科研選題盲目、跟風的現(xiàn)象還不同程度存在，造成了重復科研、無價值科研，創(chuàng)新性不足。有時收集資料不充分，對課題調(diào)研不認真，會導致不掌握國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，在課題論證階段制定研究內(nèi)容、方法和研究計劃時就會出現(xiàn)偏差，選題上盲目跟風，論證不充分，造成研究內(nèi)容重復，研究方向出現(xiàn)偏差。前些年的民族音樂研究和民族音樂的收集整理，有些題材的民族音樂前人已經(jīng)做的很好了，后人還是在重復做相同的工作。音樂作品分析也是這樣，同一首作品的音樂特色被重復分析，從創(chuàng)作背景、旋律、曲式曲調(diào)、節(jié)奏等方面分析，文字表述大同小異，得出的結論也基本一致，沒有提出新的問題，解決新的問題。

（三）存在重教學重實踐而輕科研的現(xiàn)象

人才培養(yǎng)是高校的中心工作，其他一切工作都要服從和服務于人才培養(yǎng)工作，人才培養(yǎng)的關鍵是教學和表演實踐。在高校本科教學工作水平評估中，又特別注重教學質(zhì)量和學生就業(yè)，學生就業(yè)率不達標會使招生人數(shù)下降，直接影響到本專業(yè)的辦學規(guī)模和未來發(fā)展，所以領導和教師都重視教學、表演實踐和人才培養(yǎng)工作，導致科研工作不夠重視。很多教師抱怨科研不好做，項目和課題不好申請，論文不知道怎么寫，這是正常現(xiàn)象。一方面，音樂教師不擅長文字表達，另一方面，音樂創(chuàng)作或表演經(jīng)驗也不容易用文字表述。高規(guī)格的演出或?qū)I(yè)比賽較少，設置獎項少，無論教師本人，還是指導學生獲獎都不易，以上因素導致教師科研積極性不高。音樂科研同理工科科研不同，音樂科研項目和課題不易申請，項目經(jīng)費較少，科研成果不能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和生產(chǎn)技術，不直接產(chǎn)生經(jīng)濟效益，而只是通過將成果推廣應用，促進教學和表演實踐的發(fā)展，促進音樂學科理論的進步來產(chǎn)生社會效益。教學質(zhì)量和就業(yè)導向，科研不好做等原因，使得教師一直以來重視教學和實踐而輕視科研。

二、音樂科研存在的突出問題

近年來，本科教學評估和教師評價體系加大了對教師科研比重的考察，領導和教師也認識到音樂科研對音樂院系的發(fā)展和教學、實踐環(huán)節(jié)的重要意義，科研取得了良好的發(fā)展，科研成果和論文數(shù)量迅速增長。科研工作取得一定成績的同時，也存在一些比較突出的問題。

（一）科研質(zhì)量有待進一步提高

本科教學評估、科研管理評價、職稱評審等工作，對教師的科研工作提出了很高要求，特別是對論文、表演獲獎的數(shù)量和級別都做出了明確規(guī)定。教師們過于看重論文、獲獎數(shù)量，而忽視了論文的質(zhì)量。少數(shù)論文在選題上與前人研究重復，論文觀點和結論與前人基本一致，跟風研究突出。有的論文創(chuàng)新性不足，不能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有理論和前人研究的問題和不足，前期調(diào)研不夠細致，研究不夠深入，導致不能提出新的觀點或理論。還有的教師，科研態(tài)度不端正，學風研風漂浮，只追求論文撰寫和發(fā)表進度，寫完論文不進行后期修改和校對，最終論文錯別字較多，遣詞造句不恰當。

（二）科研隊伍建設嚴重滯后

音樂院系對科研和學術人才培養(yǎng)的投入、扶持和介入較少，對科研的領導不健全，科研配套措施不完善，導致科研人才缺乏和斷層現(xiàn)象嚴重。大多數(shù)音樂院系科研隊伍建設滯后，科研處于各自為政、單打獨斗的局面，形成科研團隊較少，圍繞一個方向共同攻關形成優(yōu)勢科研方向和科研課題更少。有的學科帶頭人或項目主持人知識結構、科研能力、團隊管理能力不高，科研人才隊伍知識結構不合理，有時沒有把本方向?qū)W術能力最強的人吸納進來，科研積極性和參與度不高。項目組成員梯隊結構不合理，老中青搭配不齊全，要么全是中老年教師，要么全是青年教師現(xiàn)象還普遍存在，團隊缺乏活力和創(chuàng)造力。

（三）科研管理與服務機制不到位，科研評價體系有待改進

現(xiàn)階段科研管理與服務機制不夠科學合理，科研管理人員對科研管理工作研究把握不深不透，按規(guī)定辦事，把音樂科研等同于一般人文社科類科研，沒有考慮音樂科研的特殊性。音樂科研項目與課題少，不容易申請，加上音樂類核心期刊少，發(fā)表核心期刊論文不易。如果按照課題數(shù)量與級別，論文數(shù)量與級別，表演獲獎數(shù)量與級別來評價科研人員的勞動成果，就難免忽視科研人員在科研工作中付出的大量辛勤勞動和只能通過師徒帶教、口口相傳來實現(xiàn)價值效益的大量表演經(jīng)驗技能。科研管理與評價體制有待改進，科研人員獎勵激勵機制不健全，勞動報酬得不到體現(xiàn)，積極性不高。

三、提高音樂科研能力的對策措施

（一）領導重視，像抓教學和實踐一樣來抓科研

科研工作需要團隊協(xié)作、集體智慧，需要經(jīng)費、激勵和獎勵機制，單個人員的力量是有限的，這就需要院系領導重視科研工作，主要領導親自抓，分管科研的領導全面重點抓，給大家營造濃厚的科研氛圍。定期組織所在院系各個項目（課題）組負責人匯報項目進度，近期開展的工作和取得的成績，存在的問題和難點，一是大家相互交流，對困難和問題進行討論解決；二是項目組以外的人員可以了解本院系的科研方向，為自己的科研工作定下方向和目標。院系領導、學術帶頭人、學術骨干要緊跟學術前沿，形成優(yōu)勢科研方向，并給予重點扶持，使優(yōu)勢科研方向在省內(nèi)國內(nèi)走在前列。

（二）建設一支專業(yè)精、學術好、質(zhì)量高的優(yōu)質(zhì)科研隊伍

提升科研能力，離不開高水平科研隊伍的建設和人才的培養(yǎng)。音樂院系要集中本院系內(nèi)的人才資源，形成一支在音樂理論、音樂創(chuàng)作、音樂表演、樂器等各個方向的優(yōu)勢科研隊伍。要挑選專業(yè)精、學術好的教師擔任學術帶頭人，并挑選和培養(yǎng)各個研究方向的科研骨干，建設一支老中青結合，層次結構合理，專業(yè)知識扎實，創(chuàng)新能力強，熱愛科研，積極參與科研的優(yōu)質(zhì)隊伍。對于短缺人才，可以采取積極引進和送學進修的方式，以濃厚的科研氛圍吸引聚集人才。對于人才的培養(yǎng)，要鼓勵青年教師積極參加課題項目組，在項目組中積極工作，通力合作，與學術骨干交流，鼓勵他們多參加學術講座和學術交流，開闊視野，增長知識，來提升自己的科研能力。

（三）處理好科研與教學、實踐的關系，形成良性互動

科研為教學和表演實踐提供理論支撐和方法指導，教學和表演實踐是科研的沃土，離開了教學和表演實踐，科研就變成了空洞無味的理論。科研和教學、表演實踐是音樂專業(yè)的兩個重要方面，要處理好科研與教學、實踐的關系，形成良性互動，既不能重教學和實踐而輕科研，也不能重科研而輕教學和實踐。重教學和實踐而輕科研，會使教師的知識技能和視野提升受限，違背了教育的發(fā)展規(guī)律，院系的發(fā)展會陷入不健康不科學的狀態(tài)。重科研而輕教學和實踐，會使學生的專業(yè)理論基礎和實踐技能不扎實，人才培養(yǎng)質(zhì)量下降，進而影響教學和招生就業(yè)工作。既要重視科研，以科研成果帶動教學和實踐，為教學和實踐提供強大動力。又要重視教學和實踐，為科研提供扎實的理論根基，形成良好的互動局面。

（四）促進校內(nèi)外學術交流

學術交流能夠啟迪思想，激發(fā)思路，了解和產(chǎn)生新的思想觀點，提出和解決新的問題，是進行科研的有效途徑，必須想方設法促進學術交流。一是邀請省內(nèi)國內(nèi)知名專家學者來校開設講座，使大家緊跟學術前沿，了解最新學術動態(tài)和當前的研究水平。二是組織人員參加省內(nèi)外學術會議，高規(guī)格的學術會議要組織科研骨干積極投稿，現(xiàn)場參加討論交流。三是加強與省內(nèi)外高校的參觀交流，相互了解科研條件、科研實力、科研方向和研究進展，并就相同的科研方向進行研討交流。四是在本院系范圍內(nèi)定期組織學術會議，使大家了解本院的科研方向和項目，以及研究進度，研究取得的階段性成果，對大家感興趣的問題和難點問題進行討論交流。

（五）完善科研評價與獎勵機制

科研評價與獎勵機制能夠激發(fā)科研人員的活力和創(chuàng)造力，要探索建立可量化的科研考核指標，建立有效可行的科研評價與獎勵機制，做到一切科研管理工作為科研服務。一是加大對重大課題項目、優(yōu)勢科研方向的經(jīng)費投入和人才政策傾斜。二是對發(fā)表核心期刊和專業(yè)出版社出版的專著實施獎勵。三是按照項目經(jīng)費和級別、發(fā)表論文和出版專著的級別、論文被引用次數(shù)、人員在項目中所做的工作和貢獻，論文中作者排名等情況對教師的科研進行積分并獎勵。四是對教師召開學術講座、個人音樂會、表演技能交流，參加學術會議以及論文被收錄論文集、創(chuàng)作出音樂作品、本人或指導學生表演獲獎等進行科研考核積分，計入科研工作量。五是對音樂作品創(chuàng)作、本人表演獲獎、指導學生理論研究或表演獲獎，要按照獲獎級別，視作在核心期刊或一般期刊上發(fā)表論文。

（六）堅持創(chuàng)新原則，提高科研質(zhì)量

提高科研能力和質(zhì)量的核心是創(chuàng)新，避免重復無用的研究，低質(zhì)量、不深入的研究。堅持創(chuàng)新原則，一是要瞄準學術前沿，掌握學術動態(tài)和研究水平。二是要進行深入細致的查閱文獻和實地調(diào)研，了解課題的研究現(xiàn)狀、成果和存在的問題，并能在前人的基礎上解決問題，進行創(chuàng)作。三是要明確研究的意義，預期成果形式，創(chuàng)新點在哪里，以及產(chǎn)生的應用價值和社會效益，避免無意義的重復研究。四是在教學和表演實踐中要勤于學習，善于總結，把音樂創(chuàng)作和表演經(jīng)驗上升到理論層次。五是科研要在知識和理論的深度上下功夫。不管是學術前沿還是前人已經(jīng)大量研究過的課題，都要集中人才優(yōu)勢進行深入研究，善于發(fā)現(xiàn)問題，挖掘出新觀點新論斷新理論。

四、結語

科研是一項困難與挑戰(zhàn)并存，需要付出大量艱辛勞動的工作，音樂科研也是如此，需要學校行政、教學、科研人員統(tǒng)一思想認識，齊心協(xié)力，共同努力提高科研質(zhì)量和水平。科研是衡量一個學校綜合實力的重要指標，直接決定著學校的辦學水平和教學水平。如何建設優(yōu)勢科研隊伍，提升科研質(zhì)量，建立科學合理的科研評價獎勵機制，充分激發(fā)科研人員的活力與積極性，有效提高音樂科研能力是當前音樂科研管理需要關注和解決的問題。只有正視問題、解決問題才能提高音樂科研能力，達到以科研帶動教學與實踐的效果。同時妥善處理教學、實踐與科研的關系，形成良性互動，全面提升辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量?！?/p>