周沐春

（晉中師范高等?？茖W(xué)校，山西 晉中 030600）

兒歌創(chuàng)編課程，是師范類學(xué)前教育和小學(xué)音樂教育專業(yè)的必修課程之一，它作為音樂專業(yè)的后續(xù)學(xué)科，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求較高。在我國多年的相關(guān)課程教學(xué)中，一般以教師講授為主要的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受，由于其個(gè)體接受能力、樂感的差異，要達(dá)到良好的教學(xué)效果，并非易事。多年以來，有關(guān)于學(xué)科課程改革的探討一直方興未艾。筆者從事多年兒歌創(chuàng)編教學(xué)工作，深知在本課程的教學(xué)改革中，現(xiàn)代教育技術(shù)的引入已是刻不容緩。

兒歌創(chuàng)編課程教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，除了多媒體教學(xué)設(shè)備的配備，數(shù)字化音樂教室的配備和完善也將是大勢所趨。所謂數(shù)字化音樂教室，指的是以電腦為載體，輔以音樂軟件、合成器、音源等電子音樂設(shè)備組成的數(shù)字音樂教學(xué)系統(tǒng)。其中，音樂軟件的使用是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、音樂軟件運(yùn)用于課堂教學(xué)的優(yōu)勢

數(shù)字化音樂教室中音樂軟件的使用，將給兒歌創(chuàng)編課程帶來教學(xué)觀念和手段的全面革新。它將現(xiàn)代教育技術(shù)植入傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由“聽-說-寫”變?yōu)椤奥?說-練-寫-配”，大大拓展了課堂教學(xué)的深度和廣度，提升了教學(xué)效率，還課堂于學(xué)生，真正踐行了高職高專師范類課堂教學(xué)中所提倡的“理實(shí)結(jié)合、注重能力養(yǎng)成”的教育理念。其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

音樂軟件是集合了創(chuàng)作、修改、欣賞、合成等功能為一體的多媒體技術(shù)，它的優(yōu)勢在于可操作性強(qiáng)，能便捷的掌控自己的創(chuàng)作思路，并及時(shí)反饋創(chuàng)作成果。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力和參與性，在教師講完一個(gè)知識點(diǎn)之后，學(xué)生可以通過軟件的操作運(yùn)用將理論付諸實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果；還可以通過聽覺的反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問題，從而進(jìn)行修正；還可以很便捷的在軟件界面中進(jìn)行諸如音色修改、自動(dòng)配器等操作，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）縮短教學(xué)反饋的時(shí)間

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師授課完畢，學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，從收到學(xué)生的作業(yè)到進(jìn)行評價(jià)反饋，中間最少需要一周的時(shí)間。而音樂軟件的使用將這一過程大大的縮減了。教師可以當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)生的習(xí)作并進(jìn)行指導(dǎo)，省去了很多不必要的中間環(huán)節(jié)。在反饋的過程中，教師也可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身課堂教學(xué)中存在的問題，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，有效提高了教學(xué)效率，真正做到了“教學(xué)相長”。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

音樂軟件不僅可以進(jìn)行單聲部音樂創(chuàng)作實(shí)踐，還可以進(jìn)行合唱、交響樂、鋼琴伴奏等藝術(shù)形式的創(chuàng)編嘗試，學(xué)生可以積極拓展實(shí)踐自身的創(chuàng)作靈感。在完成既定的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還可以為音樂素養(yǎng)較高的學(xué)生帶來更多自主學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)，全面提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。

二、軟件類別及選擇

運(yùn)用于數(shù)字化音樂教室中的音樂軟件種類很多。根據(jù)其功能劃分不同大致可分為剪輯類、作曲類、錄音類、打譜類這幾種。剪輯類音樂軟件是對音樂或聲音進(jìn)行切割、編輯、拼接等功能的軟件。主要軟件有Cool Edit pro、Cake Walk pro等。作曲類軟件是可以進(jìn)行歌曲創(chuàng)作、合唱編配、多聲部樂隊(duì)編配、鋼琴伴奏編配等工作的音樂軟件。常用的作曲類軟件有作曲大師、TT作曲家等。錄音類軟件是以錄音為目的的音樂軟件。它可將電腦內(nèi)部或外部聲音進(jìn)行錄制，并進(jìn)行編輯合成等操作。常用的錄音軟件有Gold Wave、FL Studio等。打譜類軟件，是可以很方便的將樂譜（如五線譜、簡譜、鼓譜等）進(jìn)行記錄整理并輸出打印的音樂軟件。如Over ture、貝音等。

在兒歌創(chuàng)編的數(shù)字化音樂教學(xué)中，一般常用作曲類和錄音類軟件。這類軟件操作簡單、實(shí)用性強(qiáng)、功能強(qiáng)大，可以滿足多種創(chuàng)作需求。這里重點(diǎn)介紹作曲類軟件——作曲大師和音頻制作編輯類軟件——Cool Edit pro。

作曲大師軟件由武漢風(fēng)雅軟件公司開發(fā)。歷經(jīng)20多年的積累，通過不斷的改進(jìn)、完善，時(shí)至今日，它已成為目前國內(nèi)甚至國際同類音樂軟件中的佼佼者。將之運(yùn)用于我國師范類兒歌創(chuàng)編教學(xué)領(lǐng)域，其優(yōu)勢是顯而易見的：

（一）立足本土，愈久彌新

這款軟件早在1995年就進(jìn)入市場了，最開始是一款簡譜作曲軟件。2005年升級為中國最早的簡線互換作曲軟件，2015年首發(fā)全球第一個(gè)簡線吉他四線譜。是目前國內(nèi)乃至世界唯一一款同時(shí)擁有簡譜、五線譜（包括吉他、鼓）互換功能的軟件。更為難能可貴的是，它立足于中國本土，開發(fā)和完善了適合中國市場需要的民樂工尺譜、琵琶古箏二胡譜等特殊的樂譜，大大方便了國內(nèi)音樂創(chuàng)作者們進(jìn)行選擇和使用。

在教學(xué)中，學(xué)生可以選擇自己熟悉的記譜法進(jìn)行音樂創(chuàng)作嘗試，可以很方便的將譜面進(jìn)行轉(zhuǎn)換，提高了學(xué)生對樂譜的識別和把握能力。還可以進(jìn)行樂曲的多聲部創(chuàng)作嘗試，將中西、古今音樂元素進(jìn)行結(jié)合創(chuàng)作，大大擴(kuò)寬了學(xué)生的創(chuàng)作思維。

（二）操作簡單，便于掌握

與國外一些主流作曲軟件復(fù)雜繁冗的操作程序不同，作曲大師音樂軟件實(shí)現(xiàn)了“兩步到位”操作目標(biāo)，界面簡潔直觀，很多功能甚至都可以直接在主界面找到，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在操作界面上，學(xué)生可以便捷的實(shí)現(xiàn)調(diào)號、拍號、音色等音樂要素的轉(zhuǎn)換；可實(shí)現(xiàn)詞曲的同步操作。作曲大師軟件還具有自動(dòng)配器功能，可以將單聲部旋律拓展為多聲部樂曲，對于學(xué)生的多聲思維訓(xùn)練也有極大的好處。教師可以根據(jù)這一功能積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多聲創(chuàng)作嘗試，將理論與實(shí)踐更好的進(jìn)行結(jié)合。

（三）儲存方便，轉(zhuǎn)換自由

在對歌曲或樂曲進(jìn)行創(chuàng)作完成以后，學(xué)生可以通過作曲大師中自帶的錄音功能將創(chuàng)作成果錄制轉(zhuǎn)換為MP3或者其他格式并永久留存，作為自身的創(chuàng)作成果；也可以將作品作為音樂會(huì)等藝術(shù)實(shí)踐的音樂素材，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感，形成教與學(xué)的良性循環(huán)。

三、音樂軟件在兒歌創(chuàng)編教學(xué)中的運(yùn)用

兒歌創(chuàng)編教學(xué)，重在對學(xué)生音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)。它考驗(yàn)學(xué)生對音樂要素的綜合理解、把握和運(yùn)用能力。音樂軟件除了可以提升教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。其在教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）單聲部音樂作品的創(chuàng)作

運(yùn)用作曲大師軟件進(jìn)行單聲部兒歌創(chuàng)編教學(xué)，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的練習(xí)方式。如：在講解主題發(fā)展創(chuàng)編法的時(shí)候，教師可將寫好的歌曲主題旋律提前予以備案，在講授完具體的寫作手法之后，學(xué)生可以通過點(diǎn)擊開始--調(diào)入舊曲--網(wǎng)絡(luò)打開教師提前設(shè)定好的主題旋律，并運(yùn)用所講授的創(chuàng)作手法進(jìn)行歌曲的后續(xù)創(chuàng)作。在創(chuàng)作完成后，學(xué)生可以設(shè)定自己喜歡的音色，通過播放鍵對作品進(jìn)行播放，如果對作品細(xì)節(jié)不滿意，可以隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修改。該音樂軟件支持簡譜和五線譜的互換，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的運(yùn)用習(xí)慣選擇記譜法，避免了不同專業(yè)的學(xué)生在記譜法運(yùn)用中的混亂。

如果有同學(xué)覺得手動(dòng)輸入樂譜費(fèi)時(shí)費(fèi)力，作曲大師還準(zhǔn)備了強(qiáng)大的實(shí)時(shí)彈奏輸入功能，通過點(diǎn)擊舒心享受--超級電子琴，出現(xiàn)以下界面：

這一功能可以將音樂創(chuàng)作通過彈奏的方式呈現(xiàn)出來，這對于那些樂感和節(jié)奏感都不太好的學(xué)生以及學(xué)習(xí)鋼琴等鍵盤專業(yè)的學(xué)生來說，無疑是一個(gè)大大的驚喜。

（二）多聲部音樂思維的養(yǎng)成

我們都知道，多聲思維是音樂表現(xiàn)的最高形式，他對于學(xué)生樂感的培養(yǎng)、對音樂風(fēng)格的理解和把握養(yǎng)成有著其他學(xué)科不可替代的優(yōu)勢，對學(xué)生多聲音樂創(chuàng)作訓(xùn)練的必要性已是刻不容緩。

在以往的兒歌創(chuàng)編教學(xué)過程中，多聲思維的養(yǎng)成訓(xùn)練一直是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。究其原因，一來是思想上的忽視，對學(xué)生的音樂創(chuàng)作僅僅停留在單聲思維的訓(xùn)練上，二來，由于課程設(shè)置時(shí)間的局限，多聲樂曲創(chuàng)作必然增加了單位教學(xué)的時(shí)間，影響了教學(xué)的進(jìn)度。再者，多聲創(chuàng)作對學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)要求更高，有的學(xué)生甚至連單聲部音樂創(chuàng)作都只能是勉強(qiáng)應(yīng)對，更何談多聲創(chuàng)作嘗試。這也是目前高師兒歌創(chuàng)編教學(xué)中普遍存在的問題。但有了作曲大師軟件，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，枯燥的多聲部理論知識變得如此簡單。

在兒歌的多聲部寫作訓(xùn)練中，一般是以合唱的形式呈現(xiàn)的。而寫作合唱，除了必要的和聲基礎(chǔ)知識儲備，還需要有一定的合唱多聲部寫作知識。兒歌的合唱一般以二聲部居多，偶爾有三聲部形式。如果學(xué)生僅僅在練習(xí)本上寫作多聲部作品，就無法將作品的實(shí)際效果呈現(xiàn)出來。運(yùn)用作曲大師軟件，這個(gè)問題就可以迎刃而解。點(diǎn)擊開始新曲，彈出如下對話框：

在對話框中選擇二聲部或者其他創(chuàng)作形式，就可以很方便的進(jìn)行多聲部樂曲創(chuàng)作了。與單聲部樂曲創(chuàng)作一樣，它也可以便捷的進(jìn)行播放和修改，直到滿意為止。

作曲大師還可以進(jìn)行歌曲伴奏的編配。打開一首新曲，點(diǎn)擊樂譜最左邊的設(shè)置按鈕，出現(xiàn)如下對話框：

在對話框中右下角有一個(gè)自動(dòng)配器按鈕，點(diǎn)擊，根據(jù)歌曲的節(jié)拍和風(fēng)格，設(shè)置自動(dòng)配器，并輸入和弦，就可以很方便的將單聲部樂曲擴(kuò)展為多聲部樂曲，創(chuàng)作完成后，可以將樂曲錄制保存，直接作為歌曲伴奏進(jìn)行使用，非常方便。

四、結(jié)語

數(shù)字化音樂教學(xué)是當(dāng)今音樂理論教學(xué)的大勢所趨，在此前提之下，作為新時(shí)代的高師音樂專業(yè)教師，一定要不斷更新自身的教學(xué)理念，以空瓶的心態(tài)進(jìn)行自身教學(xué)技能的升級，以培養(yǎng)專業(yè)扎實(shí)、眼界開闊、素養(yǎng)全面的新時(shí)代小學(xué)教師為己任。■