朵智子

（新疆師范大學(xué)音樂學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830000）

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平日益提升，對精神文化活動的追求也是越來越多，在這樣的背景下，各大高校逐漸開設(shè)了芭蕾舞課程，在芭蕾舞課程的教學(xué)中，基訓(xùn)課十分重要，使學(xué)生訓(xùn)練芭蕾舞動作的前提，而律動訓(xùn)練更是據(jù)訓(xùn)課的重點內(nèi)容，因此，在芭蕾基訓(xùn)課中，教師必須利用鋼琴伴奏把握學(xué)生的律動。

一、律動的概述

律動，在英語中被稱為Rhythmic，源于希臘語的RrhmlDs，其本意指節(jié)奏。因此，也可以將律動理解為：有韻律節(jié)奏的身體動作或者是身體根據(jù)節(jié)奏進行的規(guī)律性跳動、運動。

律動是音樂和舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)力的具體形式，是支撐音樂和舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的骨架?？梢哉f，如果沒有律動，就沒有音樂和舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)力。音樂和舞蹈作為一種藝術(shù)形式，其本質(zhì)是人內(nèi)在的生命情態(tài)的外在表征。因此，律動訓(xùn)練在高校的舞蹈學(xué)習(xí)中具有重要的作用。

在高校開設(shè)的芭蕾舞基訓(xùn)課中，鋼琴伴奏與傳統(tǒng)音樂教學(xué)的伴奏不同，其主要的任務(wù)是幫助學(xué)生理解舞蹈教師的意圖，在此基礎(chǔ)上，用鋼琴配合舞蹈教師充分調(diào)動參與舞蹈基訓(xùn)的學(xué)生的情緒，讓他們能把自己的情感融合到動作中，通過聽音樂做動作，加強他們自身對音樂和舞蹈的理解與感知，達到融會貫通的目的。因此，高校芭蕾基訓(xùn)課的鋼琴伴奏是為教學(xué)服務(wù)的，所以，鋼琴伴奏教師必須具備多方面的能力：不僅要掌握芭蕾舞的基本知識，還要了解芭蕾舞發(fā)展的歷史。這樣才能欣賞、鑒別芭蕾基訓(xùn)的律動，并根據(jù)芭蕾舞蹈教師教學(xué)的需求選擇合適的伴奏曲目，從而營造出適宜的氛圍，幫助舞蹈教師實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)任務(wù)。

二、鋼琴伴奏教師把握芭蕾基訓(xùn)課律動的策略

在高校的芭蕾基訓(xùn)課教學(xué)中，其舞蹈律動大致可分為兩種：一種是舞蹈動作的律動，即舞蹈動作的節(jié)奏，通常也被成為機械節(jié)奏；第二種是舞蹈動作呼吸的律動，我們也常稱之為呼吸節(jié)奏，就某種意義而言，呼吸節(jié)奏也等同于我們肢體的韻律。

（一）把握舞蹈動作的律動

高校開設(shè)的芭蕾基訓(xùn)課，旨在提高本校學(xué)生的身體直立感、協(xié)調(diào)性、肌肉能力以及身體的靈活性，因此，鋼琴伴奏教師在選擇伴奏的音樂時，必須是學(xué)生們比較熟悉、有著清晰的節(jié)奏節(jié)拍的曲調(diào)，這樣才能讓學(xué)生們訓(xùn)練基本舞蹈動作的同時，形成聽音樂的習(xí)慣，在潛移默化中將自身肢體的律動融合到音樂的律動之中。相對而言，舞蹈動作的律動在芭蕾基訓(xùn)課中是一種比較容易被掌握的律動，即使沒有經(jīng)過系統(tǒng)的舞蹈練習(xí)的人，也能跟隨音樂的節(jié)奏變化做出與之相應(yīng)的動作。筆者在前文也說了鋼琴伴奏教師用鋼琴配合舞蹈教師充分調(diào)動參與舞蹈基訓(xùn)的學(xué)生的情緒，讓他們能把自己的情感融合到動作中，通過聽音樂做動作，加強他們自身對音樂和舞蹈的理解與感知，達到融會貫通的目的。所以，鋼琴伴奏教師彈奏的音樂在力度強弱、速度快慢方面的變化，都會影響到學(xué)生對音樂律動的把握。

比如，在芭蕾基訓(xùn)課中，下腰與甩腰這兩個動作，雖然都是訓(xùn)練學(xué)生的腰部，但其目的和性質(zhì)卻是截然不同的。在實際訓(xùn)練中，下腰這個動作速度通常都很慢，如果伴奏的音樂突然加速，下腰這個舞蹈動作的性質(zhì)就發(fā)生了改變，促使學(xué)生的肌肉發(fā)力點出現(xiàn)錯誤。同理，甩腰這個動作更強調(diào)練習(xí)者的腰部爆發(fā)力，要在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定數(shù)量的動作，因此，要求學(xué)生腰部具有柔韌性的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加腰部肌肉的力量，因此，此時的音樂必須具有一定的爆發(fā)性，使得舞蹈動作跟著節(jié)拍一拍一個，如果這時候鋼琴伴奏教師彈奏出舒緩的音樂曲調(diào)，就無法幫助舞蹈教師完成既定的教學(xué)任務(wù)。課件，在高校的芭蕾基訓(xùn)課上，選用適宜的音樂伴奏對于訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈動作的律動是十分重要的。

（二）把握舞蹈動作呼吸的律動

在高校芭蕾基訓(xùn)課中，舞蹈動作呼吸的律動是在學(xué)生較好地掌握了機械節(jié)奏基礎(chǔ)上才能開展訓(xùn)練的。所謂的呼吸律動，其實質(zhì)就是芭蕾舞蹈藝術(shù)的韻律，也是舞蹈者享受中傳遞思想感情的一種重要的手段。在高校的芭蕾基訓(xùn)課訓(xùn)練中，呼吸律動通常是較高層次的舞蹈學(xué)習(xí)。因為，在芭蕾基訓(xùn)課中，教師教授的舞蹈動作有著特殊的沉浮感覺，以此顯現(xiàn)藝術(shù)張力，向受眾展現(xiàn)舞者內(nèi)心的情感。像這樣有意識、有目的地控制呼吸展現(xiàn)的連貫動作，能使舞者的動作表達更具有情感的表現(xiàn)力，充滿了藝術(shù)的魅力，能夠激起受眾的共鳴。因此，在芭蕾基訓(xùn)課中，鋼琴伴奏教師必須細(xì)致觀察舞蹈教師編排組合的舞蹈動作以及學(xué)生的實際完成，才能把握這種呼吸的律動。

比如，在高校的芭蕾基訓(xùn)課中，學(xué)生在開展扶把訓(xùn)練蹲的組合時，他們在每次變換腳位時，都會有較大的肢體延伸和呼吸的動作，固有的伴奏音樂可能無法吻合這種呼吸的律動，因此，出現(xiàn)這種情況時，鋼琴伴奏教師必須細(xì)致觀察，把握學(xué)生舞蹈動作中呼吸的律動特點，機動靈活地進行伴奏音樂的處理，使之吻合學(xué)生呼吸的律動。

三、結(jié)語

在高校的芭蕾基訓(xùn)課上，教師的鋼琴伴奏是靈活多變的，因此，鋼琴伴奏教師在開展芭蕾基訓(xùn)課課堂教學(xué)時，必須能夠運用所掌握的音樂技能保持與舞蹈教學(xué)的一致，把握學(xué)生在舞蹈動作的律動和舞蹈動作呼吸的律動方面的協(xié)調(diào)性，以滿足芭蕾基訓(xùn)課對音樂的需求，所以，鋼琴伴奏教師在實踐教學(xué)中還要不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，更好地把握芭蕾基訓(xùn)課中的律動?！?/p>