石家莊市教育科學(xué)研究所 李 焱

給省骨干教師培訓(xùn)后，收到參訓(xùn)的李紅圍老師的一條消息，盛贊了一番我的表現(xiàn)，我覺得愧不敢當(dāng)。我本能地反思，我的哪些“光彩”對(duì)她最有觸動(dòng)呢？肯定不是她所說(shuō)的什么知性優(yōu)雅、博學(xué)多才、渾身洋溢的美、常忍不住笑之類，那些贊美盡管真誠(chéng)，也不足以支撐她的“崇拜”。隨后，李老師又發(fā)來(lái)一條消息，“我以后上課要做月亮型老師，看滿天星光閃爍?！迸?，原來(lái)核心又是我的“太陽(yáng)、月亮和星星”的理論。

我的“太陽(yáng)、月亮和星星”理論源自于我剛做教研員不久的一次團(tuán)隊(duì)研修活動(dòng)。河北師范大學(xué)的蓋立春博士是我們的專家指導(dǎo)，路上同行時(shí)，我問(wèn)蓋博士“您怎么理解學(xué)生主體？”。蓋博士指著天空問(wèn)我“現(xiàn)在天上有星星嗎？”。正值中午，我剛要沖口而出“沒有啊”，轉(zhuǎn)瞬間卻又恍然，答道“哦，有啊”。蓋博士看了我的表情，笑著問(wèn)“是不是想說(shuō)沒有來(lái)著？”。我點(diǎn)點(diǎn)頭。

“說(shuō)說(shuō)你感悟到了什么？”

“星星永遠(yuǎn)都在天空，白天因?yàn)橛刑?yáng)，所以看不見星星；夜晚因?yàn)橛性铝?，星星就能看見了?！?/p>

于是，在蓋博士的啟發(fā)下，我提出了一個(gè)“太陽(yáng)、月亮和星星”的學(xué)生主體理論：如果將學(xué)生比作天空中的星星的話，課堂中的老師就有兩種類型，一種是太陽(yáng)型，一種是月亮型。太陽(yáng)型老師自己光芒四射，他的課堂就是他的劇場(chǎng)，他的教學(xué)設(shè)計(jì)就是他的劇本，他的講臺(tái)就是他的舞臺(tái)，學(xué)生就是他最忠實(shí)的觀眾。月亮型老師總是讓學(xué)生像星星一樣在天空中快樂(lè)地閃爍，他的課堂也是一個(gè)劇場(chǎng)，是他為學(xué)生搭建的劇場(chǎng)，他的教學(xué)設(shè)計(jì)就是思維的觸發(fā)器，他的講臺(tái)就是語(yǔ)言的“大賣場(chǎng)”，學(xué)生可以暢所欲言地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生是劇場(chǎng)的主人。

許多老師可能都有過(guò)這樣的感受：上完一節(jié)課，自己非常陶醉，陶醉于自己的透徹講解、精彩妙喻等種種表現(xiàn)。甚至，下課了還處在陶醉狀態(tài)中，會(huì)跟同事、朋友、家人進(jìn)分享，會(huì)好久好久地在內(nèi)心回味。但我們有沒有反思過(guò)：我們的陶醉中有多少百分比源于我們自己的表現(xiàn)有棒，又有多少源于我們學(xué)生的表現(xiàn)有多棒？！

我受人教社委托去山西忻州進(jìn)行教材培訓(xùn)，下課后一位老師拉著我的手，竟然淚流滿面、哽咽著跟我說(shuō)“李老師，您說(shuō)的太陽(yáng)、月亮和星星太讓我感動(dòng)了！”。她因激動(dòng)“失語(yǔ)”了好久，我倆就手拉著手沉默著，等她繼續(xù)。平靜下來(lái)，她說(shuō)：前一陣子上了一節(jié)課公開課，自己當(dāng)時(shí)覺得上得真的很不錯(cuò)，課后領(lǐng)導(dǎo)、同事評(píng)課時(shí)也確實(shí)給予了充分的肯定，自己就像我說(shuō)的那樣無(wú)比陶醉，回家后繪聲繪色地講給自己的愛人、孩子聽，好幾天沉浸在成功的喜悅之中?？墒?，聽了我的太陽(yáng)、月亮和星星的說(shuō)法，她忽然覺得自己好淺薄——心中壓根沒想這節(jié)課上學(xué)生都在干什么……她說(shuō)以后自己一定要做一個(gè)月亮型老師。我相信她，她一定會(huì)做到的。

天空的星星有很多種，課堂的學(xué)生也有很多種。當(dāng)你是一個(gè)月亮型老師的時(shí)候，你會(huì)做到讓每一種類型的學(xué)生都能閃爍出光芒。

有一個(gè)特別感人的印度電影《地球上的星星》：八歲小男孩伊桑，他的世界充滿了別人并不以為然的驚奇——色彩、魚兒、小狗和風(fēng)箏，但他有先天的閱讀障礙，他無(wú)法聽懂老師課堂上講的知識(shí)，也無(wú)法順利完成作業(yè)，自然也會(huì)考出一個(gè)糟糕的分?jǐn)?shù)。伊桑很幸運(yùn)，他遇到了一位智慧的美術(shù)老師尼庫(kù)巴，尼庫(kù)巴對(duì)伊桑采取了一系列的特殊輔導(dǎo)，從而最終幫助伊桑找回了自己，還有快樂(lè)。尼庫(kù)巴是位“月亮型老師”，他讓一顆已經(jīng)黯然失色的星星又閃爍出了耀眼的光芒。

星星能否發(fā)光，取決于遇到了什么。作為教師，我們努力成為一輪“月亮”吧，讓每一顆星星都能快樂(lè)地閃爍，成為天空中的一道風(fēng)景。