找準(zhǔn)方法 有的放矢

一輪復(fù)習(xí)階段也被稱(chēng)為基礎(chǔ)能力過(guò)關(guān)時(shí)期，在高考復(fù)習(xí)中所占比例最大，也是教師花費(fèi)精力最多的一個(gè)階段。這個(gè)階段教師主要通過(guò)引導(dǎo)并幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)以鞏固基礎(chǔ)，全面閱讀教材以查漏補(bǔ)缺，最終徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。在這一階段中，教師可以從以下幾點(diǎn)入手，為課堂復(fù)習(xí)提供明確目標(biāo)，注入新的活力。

一、明確考向，研析考點(diǎn)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在高中課程改革的實(shí)踐中起著指導(dǎo)作用；《考試大綱》是高考命題的規(guī)范性文件和標(biāo)準(zhǔn)，是考試評(píng)價(jià)、復(fù)習(xí)備考的依據(jù)；高考生物試題是高考選拔功能的具體體現(xiàn)。因此，在復(fù)習(xí)初期，教師從以上三個(gè)方面進(jìn)行復(fù)習(xí)專(zhuān)題的備考準(zhǔn)備，能夠保證每個(gè)專(zhuān)題復(fù)習(xí)的靶向性和有效性，如可以針對(duì)“細(xì)胞的生命歷程”等專(zhuān)題進(jìn)行類(lèi)似的分析。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，充分利用教材

教材是落實(shí)課程目標(biāo)的基本教學(xué)資源、是高考試題命制的參考。一輪復(fù)習(xí)階段應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行全面而系統(tǒng)的梳理，可以對(duì)教材進(jìn)行“五看”，依次從核心概念和原理，技能訓(xùn)練和拓展，資料分析和探討，圖、表及模型，實(shí)驗(yàn)探究和調(diào)查等幾個(gè)方面分階段進(jìn)行；還可以對(duì)教材配圖進(jìn)行“一圖多用”，如雌雄果蠅體細(xì)胞的染色體圖解等。

三、研究真題，構(gòu)建模型

高考真題對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的考查往往會(huì)存在一定的規(guī)律，比如針對(duì)遺傳學(xué)的復(fù)習(xí)，可以分析并構(gòu)建相應(yīng)的試題模型，同時(shí)構(gòu)建解題模型，再通過(guò)變式題進(jìn)行解題模型的應(yīng)用。

高考真題的分析可以有不同的切入點(diǎn)，對(duì)試題的多角度分析有助于構(gòu)建真題、模擬題等試題之間的關(guān)系網(wǎng)，真正做到構(gòu)建的模型能夠應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)和學(xué)習(xí)中，最終做到跳出題海。

四、進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的歸類(lèi)與指導(dǎo)

一輪復(fù)習(xí)在進(jìn)行知識(shí)體系構(gòu)建和對(duì)試題的測(cè)評(píng)和檢測(cè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意給予學(xué)生一定的方法指導(dǎo)。方法的指導(dǎo)可是借助其他學(xué)科的思想對(duì)本學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行梳理，如數(shù)學(xué)的分類(lèi)思想在生物學(xué)科的應(yīng)用；也可以是類(lèi)型題的答題方法等，如論述類(lèi)試題的答題方法等。授人以魚(yú)不如授人以漁，教授方法比就題論題更重要。

高考備考是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。深研考題、利用教材、學(xué)法指導(dǎo)等均需要教師在自身的教學(xué)實(shí)踐中不斷研究、實(shí)踐并完善。同時(shí)，與優(yōu)秀的同行結(jié)伴，汲取同行的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚋焖俚靥嵘约旱慕虒W(xué)水平，最終使學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。