深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力*

魏嘉寶

(甘肅省白銀市平川區(qū)共和鎮(zhèn)打拉池中心小學(xué)，甘肅 白銀 730914)

目前來看，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上忽略了學(xué)生的主體作用，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重制約了小學(xué)生的發(fā)展，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生是未來事業(yè)建設(shè)的接班人，要想將小學(xué)生培養(yǎng)成為合格的接班人，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，要注重其能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力中起到了重要的作用，通過有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以將小學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐能力的一代新人。長期以來，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一直在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，難以吸引學(xué)生，在這種教學(xué)下，學(xué)生的能力得不到提升，束縛了學(xué)生的發(fā)展，而要想將小學(xué)生培養(yǎng)成為合格的新一代人，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢在必行。只有進(jìn)行改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力才能得到提升和發(fā)展。

二、深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

(一)轉(zhuǎn)變觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生作為教學(xué)的主體，只有學(xué)生的主體作用得到了重視，才能更好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想成功培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，在課堂上，教師就必須重視學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主體[1]。如，在學(xué)習(xí)《面積和面積單位》這一知識時(shí)，教師在講解完長方形的面積計(jì)算公式后，可以讓學(xué)生去研究正方形的面積計(jì)算公式。為了更好地方便學(xué)生理解知識，教師可以借助實(shí)物，讓學(xué)生知道長方形面積是如何計(jì)算的，然后讓學(xué)生總結(jié)正方形的面積計(jì)算公式。由于是學(xué)生自己探究得到的知識，學(xué)生掌握的會更加牢固。同時(shí)，在探究的過程中，有利于學(xué)生思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

(二)生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生理解知識、掌握知識，同時(shí)還得讓學(xué)生會應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，許多知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)緊緊與生活掛鉤，創(chuàng)建生活化的情境，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)知識、應(yīng)用知識[2]。如，在學(xué)習(xí)《加減法》知識時(shí)，教師可以以生活中買東西事件為例來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，譬如：小明的媽媽給了小明10塊錢，讓小明去商店買東西，小明買完東西還剩4塊錢，問還剩多少錢？買東西是生活中常見的事件，比較符合小學(xué)生的認(rèn)知，借助這種生活化的情境，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)以致用。

(三)營造輕松的環(huán)境

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一直采用“嚴(yán)學(xué)”理念，在這種理念下，教師要求學(xué)生在課堂上保持絕對的安靜，不能隨意的交談，從而制約了學(xué)生動(dòng)能性的發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而要想引導(dǎo)學(xué)生的更好發(fā)展，教師在教學(xué)過程中，就必須構(gòu)建輕松的教學(xué)環(huán)境[3]。對于小學(xué)生而言，年齡較小，輕松、和諧的環(huán)境有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思維的的發(fā)展。作為教師，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來布置輕松的教學(xué)環(huán)境，在課堂上要一改常態(tài)，將數(shù)學(xué)知識以問題的方式與學(xué)生展開互動(dòng)、討論，讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)中來。同時(shí)，在互動(dòng)、討論中，要善于借助趣味性的話語消除學(xué)生緊張的心理，多鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生，從而讓學(xué)生在一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)。

(四)注重練習(xí)，做到一題多變

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題是檢驗(yàn)學(xué)生知識掌握程度的重要途徑，多做習(xí)題，可以提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。然而，在數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)中，教師采取的往往是題海術(shù)，只重量，忽略質(zhì)，以至于學(xué)生的能力得不到有效的提升，而在這種題海術(shù)下，學(xué)生會出現(xiàn)失去學(xué)習(xí)興趣的情況。因此，科學(xué)、合理的習(xí)題練習(xí)是關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采用一題多變的方法，誘發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會站在不同的角度去思考問題[4]。如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的除法》知識時(shí)，教師可以提出問題：1/3等于多少？，學(xué)生之前接觸的都是整除，像這種除不盡的算術(shù)比較棘手，此時(shí)，教師可以先留個(gè)懸念，讓學(xué)生帶著疑惑去學(xué)習(xí)。然后就這一分?jǐn)?shù)除法提出另外的問題：班級買了90套課本，發(fā)給學(xué)生30套，還剩幾分之幾？通過這種轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生認(rèn)識到原來除不盡的算術(shù)可以用分?jǐn)?shù)表述。

三、結(jié)語

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有緊迫性和重要性，深化小學(xué)數(shù)學(xué)改革，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的更好發(fā)展，有助于將小學(xué)生培養(yǎng)成為新一代社會合格的人才。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體作用，善于將知識與生活聯(lián)系，要做到一題多變，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]季加良.深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J].二十一世紀(jì)教育思想文獻(xiàn)，2007(01)：437-440.

[2]張莉莉.深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J].新課程(上)，2015(10)：46.

[3]蔣守成.打開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的另一扇窗——小學(xué)數(shù)學(xué)主題拓展教學(xué)的思考和實(shí)踐[J].生活教育，2011(16)：5-7.

[4]王余瑞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方法[J].中華少年，2017(20)：116-117.