田佳春

一、案例背景

這是我剛接觸“勞動與技術”這門學科3個月之后第一次聽的一堂公開課，這是一次優(yōu)質課匯報活動，這是一次高手如云的活動。活動中由兩位年輕的老師給我們展示了兩堂高質量的課。這一次活動也讓我大開了眼界，原來“勞動與技術”課也可以這樣上。

“美麗云雀結”這堂課是由高橋小學孫××老師給我們展示的。這篇課文是浙教版四年級上冊主題四“繩編花卉”中的第一課。

二、案例描述

這堂勞技課，教學目標設定為：認識云雀結，了解云雀結的用途。能看懂圖示，學會云雀結的雙線編織、連續(xù)編織；初步運用云雀結編織簡單的作品。培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。激發(fā)對中國結藝的喜愛之情，體驗創(chuàng)編的樂趣。整堂課中，執(zhí)教老師基于對勞動與技術課程性質的認知，在教學實踐中，充分尊重了學生的創(chuàng)造性，在學生的學習探索過程中，通過交流、討論、合作學習等方式適時有效地給予引導和幫助。在她成功執(zhí)教之后的一片好評聲中，我一直思考著勞技課堂中合作學習與教學實效的關系……

片段一

師：老師想考考同學們的自學能力。我們要慢慢地學會看懂圖示來操作。首先給同學們的第一個任務是雙線編織，哪位同學來讀一下步驟？（課件出示步驟）

師：請你來。來，我們跟著他的步驟一起來動手操作。請開始。

生：第一步，將繩子對折。

師：來，動手。我們拿一個最大的圈。好，開始，第一步。

師：我們看第二步，請繼續(xù)。

生：將繩子從下往上穿入圈中。

師：穿好了你別急，我們馬上做第三步啦。

生：將繩子的尾端穿回半圓中。

師：將繩子下面兩個尾端倒穿回去

……

師：編好了，可以舉起來給同學看看，也可以幫助下旁邊的同學。

生：抽緊繩子即成。

師：嗯，把繩子抽緊。來，大家互相幫助一下，好的同學舉起來一下，編對了嗎？

師：哪位同學到老師的大圈里也幫我穿一個？請你來。不會的同學我們再看一看他對不對。

師：繩子對折穿進去，然后下面的尾端倒穿回半圓中，抽緊即成。哦，對了。真棒，謝謝。

師：然后這是云雀結的哪一面？

生：反面。

師：我們把它正面朝自己好嗎。

片段二

師：來，先把手上的東西放下，來看屏幕，你們看，這是一個做好的完整的云雀結。（教師出示一個云雀結，生看。）

師：有些同學覺得很漂亮，可是如果每個同學都做成一樣的話，會不會有點單調呢？

生：是。

師：你能不能想想辦法，讓它哪個地方有些變化？變得有新意呢？這就是我們的第三個任務——奇思妙想。

師：請四人小組悄悄討論一下，哪個地方可以變一變，讓它有新意？

（生四人小組討論中，教師巡視并參與一些小組的討論。）

師：來，請安靜。老師剛才聽了聽，認為同學們非常有想法。你把這想法告訴大家，誰來說一說我是有變化的？

師：請你來。

生：把昨天學的耳朵編上去。

師：昨天學的耳朵？哦，就是說可以加個小耳朵，學平結的小耳朵是嗎？

生：是的。

師：可以的呀，你看，老師這里就是加了一個小耳朵。（出示云雀結）我們平結可以有小耳朵，這里當然可以加小耳朵了。

師：然后小耳朵怎么做呢？請注意：一，我們由上往下穿，第一步本來是不是要收緊的啊，我們暫時不收緊，留那么一點點。然后從下往上穿，然后再把它穿出來，這一步我們就要把它收緊了。收緊之后就是一個小耳朵了。可以的。

師：還有嗎？誰有想法？請你來。

生：把顏色變一下。

師：對的，顏色當然也可以變。比如說，你看，（出示云雀結）可以換顏色，也可以是這樣的顏色（出示云雀結）。間隔兩個顏色編起來，間隔編織都可以的，尾端怎么設計隨你自己設計。

師：還有嗎？剛才有同學還有其他想法的，你來。

生：能不能編一段，空一段。

師：可以呀。還可以？請你來。

生：用小鑰匙圈，把大的和小的都編好，然后這樣子套起來。

師：請坐。很好，圈圈與圈圈的組合當然也可以，你可以幾個同學合作，你做大圈，我做小圈，到時候用雙面膠貼起來就可以?；蛘呤?，你看，老師可以隨便地擺一擺，可以自己擺一擺怎么樣的方式才是你自己所喜歡的。這樣子也可以擺。可以幾個同學一起做做，然后把它貼在卡紙上。都可以。

師：還有沒有？

師：沒有啦？有沒有仔細觀察老師這個上面有什么??？

生：眼睛。

師：眼睛，還有什么啊？你來。

生：有手有腳。

師：有手有腳。有紙貼上去。你也可以把一些做好的貼在卡紙上，畫上你需要的圖案都可以。這一條線有手有腳，另外一條線編一個云雀結上去，那么就可以隨意地做它的手腳，這都是可以的。

師：那么接下來我們第四個任務創(chuàng)意編結。你可以自己做一個云雀結，也可以4人小組合作把圈圈拼起來做一個作品，都是可以的，到時候我們小組與小組間要進行比賽，看哪個小組編得最有創(chuàng)意？

師：請同學們開始動手吧。

……

三、案例反思

勞動與技術是一門實踐性、操作性很強的學科。它要求學生既能動口，又能動手，而且人人參與。但是，往往有的學生由于動手能力差，或不愿意動手實踐，在課堂上處于“旁觀”“旁聽”的地位。

本案例中教師對該課教學目標的設定和教學過程的安排非常恰當，教學方法也很有效，以任務為線索，教師為主導，學生為主體。學習中，學生通過小組討論集思廣益，統(tǒng)一意見，想出了有別于范例，又富有創(chuàng)意的構思。通過分工合作來共同完成作品，這樣不僅能帶動個別動手能力差又不主動參與的同學學習，而且還能培養(yǎng)學生的集體觀念，以及與人相處、與人合作的能力。endprint

通過本課的教學實踐，我對合作學習方法有了更進一步的了解，我認為合作學習在勞技教學當中很重要。其重要性主要有：

1.合作學習有利于調動學生的主體性

合作學習所倡導的學習方式強調指出學生的主體性，只有學生在意識到自己是學習的主人，才會自覺、主動、積極地參與到學習過程中去，具有一定自主學習的能力，小組合作學習才能體現(xiàn)出高效性。合作學習可以幫助內向的學生，使他們更加開朗；合作學習使外向的學生盡情地發(fā)揮自己的才能，并且可以幫助內向的學生。因而，教師必須想方設法使學生成為學習的主人，激發(fā)學生的動機，讓學生產(chǎn)生“想學”“愿學”的心理傾向，并教會學生學習的方法，讓學生舉一反三、觸類旁通，形成自主學習的能力。合作學習可以取長補短，使學生共同進步，從而全面發(fā)展學生的整體能力。

如片段一中，教師采用“一學生讀步驟，其他學生一邊聽步驟，一邊看著圖示動手操作”的合作學習方式就充分調動了學生“想學”“愿學”的心理，使學生成為真正的主體，自覺、主動、積極地參與到學習中去。這一環(huán)節(jié)下來，有部分動手能力弱的學生在同學或老師的幫助下，也信心滿滿地完成了第一個任務。接著是非常自信地迎接第二個任務、第三個任務……

2.合作學習有利于協(xié)調學生的差異性

合作學習可以求同存異，使學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，發(fā)現(xiàn)自己內在的和外在的東西，這樣才可以全面、發(fā)展、客觀地認識自己。而小組合作學習可為不同層次的學生提供有利的學習條件：為學困生創(chuàng)造發(fā)問機會，在優(yōu)生幫助下達到求知的目的；優(yōu)生在幫助他人的過程中也使自己學到的知識條理化，語言能力、邏輯思維能力等得到培養(yǎng)；中等生如魚得水，在他人的啟發(fā)下釋疑，從而達到一種“人人求進步、人人求發(fā)展、人人求成功”的境界。合作是共贏，而非有你無我的博弈。小組合作學習能照顧到學生的差異性，是傳統(tǒng)課堂教學所不能做到的，并且更能體現(xiàn)學生學習的互動性。

如在本案例片段二中，當老師讓學生四人小組進行討論“怎樣讓云雀結更有創(chuàng)意”這一問題時，離我最近的一組中，我發(fā)現(xiàn)一個平時少言寡語，性格內向的學生通過同組兩位活潑善言的學生的帶動，也積極參與發(fā)言，活躍了討論氣氛，促進組內討論交流的積極性。就分組來說，我可以猜測出孫老師根據(jù)平時的仔細觀察，遵照“組間同質、組內異質”原則，將不同知識水平的同學組合在一起。這就協(xié)調了學生間的差異性。

3.合作學習有利于團結精神的培養(yǎng)

俗話說得好“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮。”合作學習可以使學生團結起來共同解決問題，大家的智慧是無窮的。對同一個問題，不同的同學有不同的想法與思考，只有進行對比才可以發(fā)現(xiàn)其優(yōu)劣，這樣有利于學生的共同進步。團結就是力量，合作是團結的一種方式，更是一種手段和目的，有利于學生集體意識的形成，有利于團隊的共同發(fā)展。

如案例片段二中，教師在“如何完成一個新意的云雀結”的問題上，采取了四人小組討論。在討論中，學生積極投入，發(fā)表各自的意見。即使小組中有學困生，他們也能從小組其他成員中觸類旁通，客觀地認識自己。如：有學生回答說可以把顏色變一下。后面馬上有學生說可以編一段，空一段，這就是學生通過同學之間的合作，學會了舉一反三、觸類旁通，形成了自主學習的能力?？傊?，集體的智慧是無窮的，正因為同學們在合作學習中充分發(fā)揮了集體的智慧，才會有如此之多精彩的回答。

4.合作學習有利于培養(yǎng)學生競爭與合作的意識

當今社會，既是一個競爭也是一個合作的社會。競爭與合作是并存的，合作中有競爭，競爭中有合作。作為現(xiàn)代人要以積極的姿態(tài)，主動迎接各類挑戰(zhàn)，參與各類競爭，適應時代發(fā)展的需要。同時，能善于與他人合作，也是取得成功的重要因素。勞技課教學在培養(yǎng)學生的競爭與合作意識方面有其特殊作用。

如案例片段二中，當老師讓同學們開始動手操作時，有一組同學中，一位貌似組長的學生說：我們先一起來做一個，如果有時間，再各自做一個好嗎？在征得組員的同意后，組長給每位組員分好了工，開始做了起來。經(jīng)過近15分鐘的編織，他們通過分工合作完成了由卡紙、一個大鑰匙圈和兩個小鑰匙圈組成的“熊貓頭”和一個顏色間隔的云雀結。這一組學生因為有了共同的目標，經(jīng)過互相補充、互相幫助、互相支持、互相學習，增強了組內合作的意識，減弱了自卑感，一個生機盎然、富有活力的學習小組展現(xiàn)在了我們眼前。

四、案例啟示

綜上所述，在操作性與實踐性較強的勞技課中，教學中采用合作學習的方式，形成了師生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一件愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學生學會、會學、樂學的目標，進而有效地提高了教學質量。所以我認為合作學習是提高勞技課教學實效性的有效方法。

編輯 李琴芳endprint