楊宏博

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀拓展，是教師需要重點(diǎn)注意的教學(xué)問(wèn)題。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，不僅要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的字詞內(nèi)容，同時(shí)也要引導(dǎo)他們建立基礎(chǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵學(xué)科，而閱讀教學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的影響。文章對(duì)小學(xué)拓展閱讀的內(nèi)容展開(kāi)深入的探究，希望能對(duì)教育工作者起到一些積極的參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；拓展閱讀；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、創(chuàng)設(shè)拓展閱讀的情景

在進(jìn)行閱讀拓展的時(shí)候，教師首先要保證學(xué)生具有相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，才能取得良好的教學(xué)效果。小學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，但是如果教師引導(dǎo)不善，就可能會(huì)造成學(xué)生的反感情緒。所以在進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師不妨從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境，激發(fā)他們的閱讀興趣，以達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，在情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，為了提升拓展閱讀的效率，教師針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也要設(shè)計(jì)出合理的計(jì)劃內(nèi)容，這樣更利于提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

在拓展閱讀的過(guò)程中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可采用一些小學(xué)生比較容易接受的方法，如組織學(xué)生進(jìn)行情景表演。在對(duì)《水滸傳》這本經(jīng)典文學(xué)名著進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行表演，一個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行“武松打虎”的表演，而另一個(gè)小組的學(xué)生，則可以上演一場(chǎng)“梁山好漢劫法場(chǎng)”。在完成簡(jiǎn)短的表演之后，每個(gè)小組派出一名代表，朗誦自己小組選中的段落內(nèi)容，并利用教室中的多媒體，為學(xué)生播放相關(guān)的影視材料，幫助學(xué)生對(duì)閱讀材料和表演活動(dòng)中的一些細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行更為深入的理解，這樣也能對(duì)學(xué)生的閱讀意識(shí)展開(kāi)培養(yǎng)。

二、注重教材內(nèi)容的引導(dǎo)

小學(xué)閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教材是學(xué)生獲得的第一手閱讀資料，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該聯(lián)系教材內(nèi)容，在拓寬學(xué)生閱讀視野的同時(shí)，加深他們對(duì)教材學(xué)習(xí)的印象和理解深度。在進(jìn)行教材內(nèi)容聯(lián)動(dòng)的時(shí)候，教師也要盡可能地凸顯出學(xué)生在課堂上的主體學(xué)習(xí)地位，利用詢(xún)問(wèn)引導(dǎo)的方法，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也能更為正確地看待閱讀學(xué)習(xí)。

利用教材上的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開(kāi)閱讀引導(dǎo)，是一種極為有效的方法，一方面可以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解程度，另一方面也可以幫助學(xué)生建立更為宏觀(guān)化的學(xué)習(xí)視野。例如，課文《少年閏土》只是節(jié)選了《故鄉(xiāng)》中關(guān)于“閏土”少年時(shí)代的故事，教師不妨引入《故鄉(xiāng)》中后半段的故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“中年閏土”，并通過(guò)閱讀對(duì)比，來(lái)發(fā)現(xiàn)一個(gè)曾經(jīng)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的活潑少年，是如何在舊社會(huì)的重壓之下，變成一個(gè)麻木無(wú)知的中年人的。通過(guò)閱讀對(duì)比，可以幫助學(xué)生對(duì)魯迅先生的辛辣諷刺進(jìn)行多角度的理解。

三、強(qiáng)調(diào)拓展閱讀的總結(jié)

閱讀除了能夠增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，同時(shí)還能強(qiáng)化學(xué)生的思考能力，而為了提升學(xué)生的思想境界，幫助他們?cè)陂喿x的過(guò)程中建立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，教師要強(qiáng)調(diào)拓展閱讀的總結(jié)活動(dòng)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助他們正確看待拓展閱讀的內(nèi)容，這樣也更有利于學(xué)生以后的發(fā)展和進(jìn)步。在總結(jié)中，教師除了要強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，還應(yīng)該對(duì)總結(jié)的形式進(jìn)行多樣化的拓展，深化學(xué)生的意識(shí)。

在幫助學(xué)生對(duì)拓展閱讀的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)時(shí)，教師不妨讓學(xué)生建立一個(gè)“拓展閱讀總結(jié)本”，幫助他們對(duì)自己的閱讀過(guò)程進(jìn)行自省，引導(dǎo)學(xué)生將總結(jié)的內(nèi)容劃分為“日總結(jié)”“周總結(jié)”和“月總結(jié)”。在“日總結(jié)”上，學(xué)生要對(duì)自己當(dāng)天所閱讀的資料內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)短的概括，并對(duì)作者的情況進(jìn)行了解；而在“周總結(jié)”的內(nèi)容上，要讓學(xué)生以周記的形式對(duì)自己一周的閱讀狀況進(jìn)行回顧，歸納出相應(yīng)的總結(jié)重點(diǎn)，讓其對(duì)拓展閱讀形成必要的自我監(jiān)督；而在“月總結(jié)”的內(nèi)容上，要盡量讓學(xué)生每月閱讀一本課外讀物，除了歸納出重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)寫(xiě)出閱讀心得，總結(jié)出必要的字詞內(nèi)容，強(qiáng)化自身的理解和記憶。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文的拓展閱讀課堂上，教師要保持一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)態(tài)度，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵(lì)他們積極參與到課堂內(nèi)容的建設(shè)中來(lái)。只有在多元化的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生才能激發(fā)出足夠的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化自身的閱讀學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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