馬新香

自從周弘老師的《賞識(shí)教育》一書(shū)面世，賞識(shí)教育在我國(guó)教育界就鋪天蓋地席卷而來(lái)，是近幾年中小學(xué)一直提倡的教育方式，也稱(chēng)為激勵(lì)教育、夸獎(jiǎng)教育等，其本質(zhì)就是充分肯定學(xué)生，通過(guò)心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而喚起其不斷進(jìn)取的信心和潛能。

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生長(zhǎng)?！弊鳛楦改?，我們要學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的孩子，盡可能在孩子成長(zhǎng)的道路上灑滿陽(yáng)光。同樣的道理，作為一個(gè)老師，更要學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生，多些鼓勵(lì)，多些愛(ài)心，讓愛(ài)點(diǎn)燃孩子自信的心燈。賞識(shí)教育有其合理性、科學(xué)性、有效性。但如果濫用賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生也是無(wú)益的，即使一時(shí)可能有效，但反復(fù)濫用也可能后患無(wú)窮。

一、賞識(shí)孩子，喚起學(xué)生的自信心

心理學(xué)告訴我們，自信是認(rèn)識(shí)事物，解決問(wèn)題的開(kāi)始，是行動(dòng)的動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生都有自己不同的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生又有自己的長(zhǎng)處和短處，教師賞識(shí)學(xué)生身上的某個(gè)閃光點(diǎn)，往往會(huì)使學(xué)生感到教師相信我，贊許額外。于是就會(huì)在他心里產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)，他就像沐浴在春風(fēng)之中，感到歡樂(lè)與幸福，從而有了追求美好事物的信心，有了同困難斗爭(zhēng)的勇氣。結(jié)果他愿意接受教師的指導(dǎo)，愿意改正自己身上的缺點(diǎn)。

我擔(dān)任二年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，這兩個(gè)班中二（16）班紀(jì)律、態(tài)度、習(xí)慣、成績(jī)各方面都要比（15）班差點(diǎn)，擔(dān)任這兩個(gè)班教學(xué)的老師都有同感，他們不會(huì)聽(tīng)課，不知道什么時(shí)候該聽(tīng)，什么時(shí)候該想，叫討論只會(huì)流于形式，乘機(jī)吵鬧，難于自控，還有一個(gè)怪現(xiàn)象就是有一小撮人，老師問(wèn)題一出，他答案也沖口而出，大聲而不準(zhǔn)，其余學(xué)生不敢舉手發(fā)言，回答問(wèn)題聲音似蚊子般小，很明顯就是信心不足。行為習(xí)慣，這不是一朝一夕能改變的，這需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)，這一點(diǎn)我有心理準(zhǔn)備。先抓好紀(jì)律，（紀(jì)律可是成績(jī)的保證）再長(zhǎng)期有意養(yǎng)成習(xí)慣，而最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)信心，由于一年來(lái)各方面二（16）班都遜色于二（15）班，不管上什么課他們聽(tīng)到的往往就是“二（15）班比你們好；同是二年能你們?cè)趺淳湍敲幢磕敲床睿荒銈冇直榷?5）班差；二（15）班的同學(xué)可不會(huì)象你們這樣……”因此，我首先時(shí)時(shí)刻刻提醒自己絕不說(shuō)以上的話，而是相反，每節(jié)課都故意說(shuō)：“上節(jié)課我在二（15）班上課時(shí)，他們做對(duì)的同學(xué)可沒(méi)你們多；剛才那個(gè)同學(xué)答得真好，我在二（15）班上課時(shí)，可沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)能答得那么好……”記得我第一次說(shuō)這樣的話時(shí)，全班同學(xué)竟不由自主地鼓起了掌，以后每次聽(tīng)到我對(duì)他們的贊美、欣賞，我總會(huì)看到同學(xué)們臉上洋溢著幸福的笑容，眼睛發(fā)出自信的眼光。上課時(shí)舉手的同學(xué)多了，回答問(wèn)題時(shí)聲音響亮了，那一撮同學(xué)也不會(huì)再?zèng)_口而出，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)思考了。看著同學(xué)們的進(jìn)步，我打心底開(kāi)心。

二、賞識(shí)孩子，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力

教師對(duì)學(xué)生某個(gè)閃光點(diǎn)的賞識(shí)，實(shí)際上就是對(duì)某學(xué)生的評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生的肯定，而學(xué)生最需要的就是教師的賞識(shí)和肯定?！傲_森塔爾效應(yīng)”告訴我們真摯的愛(ài)與熱情的期望，可以使一個(gè)人獲得新的生命和動(dòng)力。教師對(duì)學(xué)生賞識(shí)其實(shí)包含對(duì)學(xué)生的愛(ài)與期望。通過(guò)賞識(shí)更加激起學(xué)生在某一方面向深度與廣度發(fā)展，使學(xué)生個(gè)性得以發(fā)展，潛力得以逐漸挖掘，閃光點(diǎn)得以越閃越亮。

在賞識(shí)的眼光里，我很快就發(fā)現(xiàn)這些平時(shí)并不能引起我們注意的孩子們其實(shí)很不“簡(jiǎn)單”，有的孩子調(diào)皮好動(dòng)，但愛(ài)動(dòng)腦筋，有很強(qiáng)的思維想象能力。有的懶惰貪玩，可是頭腦靈活，心思活絡(luò)，動(dòng)手能力很強(qiáng)，有的脾氣倔強(qiáng)，愛(ài)鉆牛角尖，但做事很有毅力，完不成任務(wù)決不罷休。要賞識(shí)這些并不出色的孩子我該如何做起呢？我認(rèn)為首先應(yīng)接受孩子的全部，其次重視每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，最后多加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。就象照鏡子一樣，在我的賞識(shí)和贊美聲中，這些處于弱勢(shì)的孩子們，逐漸發(fā)現(xiàn)自己的美好形象，他們不再自卑，不再膽怯，對(duì)自己充滿信心。

三、教師與家長(zhǎng)共同賞識(shí)，使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

學(xué)生的個(gè)性有差異，學(xué)生的閃光點(diǎn)也不相同，教師對(duì)學(xué)生閃光點(diǎn)的賞識(shí)會(huì)引起許多同學(xué)的賞識(shí)、喜歡這個(gè)閃光點(diǎn)。社會(huì)心理研究認(rèn)為，人們普遍愿意模仿學(xué)習(xí)他們喜歡、愛(ài)戴的人，青少年更是如此。由于同學(xué)間的互相學(xué)習(xí)、互相感染，使同學(xué)逐漸形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

這就需要老師和家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并擴(kuò)大孩子身上的閃光點(diǎn)。

最了解孩子的人就是父母，聰明的老師善于取得家長(zhǎng)的配合和支持，這時(shí)剛好學(xué)校要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我馬上抓緊時(shí)機(jī)，給全體家長(zhǎng)傳達(dá)了我的設(shè)想和建議，告訴家長(zhǎng)，孩子們各方面差些那是因?yàn)樗麄內(nèi)狈π判?，一直以?lái)他們得到的鼓勵(lì)、贊美太少，他們沒(méi)有自信，學(xué)得就被動(dòng)，效果自然就差。他們只是二年級(jí)的小孩，怎么能那么早就下結(jié)論說(shuō)他們這不行，那不行呢？大家回家應(yīng)多鼓勵(lì)孩子，欣賞、贊美孩子。孩子畢竟只是孩子，你說(shuō)他行，他就行，不行也行；你說(shuō)他不行，他就不行，行也不行。大家回去先找到各自小孩的閃光點(diǎn)，我會(huì)在班上加以肯定，讓其他同學(xué)互相學(xué)習(xí)、互相感染，使同學(xué)逐漸形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。只見(jiàn)家長(zhǎng)們聽(tīng)得頻頻點(diǎn)頭。我知道我會(huì)得到家長(zhǎng)的支持。

但事物都有兩面性，沒(méi)有哪一種教育方式是萬(wàn)能的，有利就有弊！如果濫用賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生也是無(wú)益的，什么都講究一個(gè)度。首先，要把握表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī)。正所謂“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。學(xué)生身上確有“閃光點(diǎn)”時(shí)，教師要善于捕捉，及時(shí)抓住表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。表?yè)P(yáng)只有在最需要的時(shí)候才能發(fā)揮最大的作用，才能為學(xué)生打開(kāi)一扇“別有洞天”的窗口。其次，要把握表?yè)P(yáng)的度。不言過(guò)其實(shí)地表?yè)P(yáng)，也不輕易表?yè)P(yáng)。事實(shí)上，過(guò)多的、廉價(jià)的表?yè)P(yáng)不僅不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極作用，反而會(huì)讓他養(yǎng)成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的習(xí)慣。不付出努力、唾手可得的贊賞又有誰(shuí)會(huì)珍惜呢？endprint