淺談小學(xué)語文中兒童文學(xué)的地位與作用

張云春

摘 要：論述小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)的地位與作用，并提出兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用策略，以期充分發(fā)揮兒童文學(xué)的效用，提高小學(xué)語文教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；兒童文學(xué)；地位；作用

兒童文學(xué)是一種童真的、純潔的、藝術(shù)的、優(yōu)美的文學(xué)教育，其對兒童入學(xué)后的語文內(nèi)涵的培養(yǎng)很有意義。通過兒童文學(xué)，讓兒童對文學(xué)的認(rèn)知有好的學(xué)習(xí)開端，感知文學(xué)之精神和魅力，領(lǐng)略文字的淵博，性情得到升華、陶冶，知識面得到延伸。兒童文學(xué)也是一種教育，專屬對象是兒童。兒童文學(xué)由于其濃郁的文學(xué)性，和小學(xué)語文是“如出一轍”，前者是后者的“引領(lǐng)”。相同的是，其都是為了兒童的語文素養(yǎng)而“誕生”。

一、小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)的地位

（一）兒童文學(xué)中所包含著的情感價值與小學(xué)語文教育目的一致

兒童有自己豐富多彩的小世界，不同于成年人的思想，具有自己的心理特征——充滿了奇思妙想。而兒童文學(xué)作品是為兒童創(chuàng)作的，貼近兒童的想法，便于兒童的理解。其既有一般文學(xué)的形象，又有適合兒童的諸多特點，充分考慮了兒童的自我理解力以及審美力。在語文課本中無論是兒歌、兒童詩、童話、寓言故事以及兒童小說，其題材、主題、人物、情節(jié)都符合兒童的審美觀，其教育題材與兒童文學(xué)作品相似，其教育的效果能達(dá)到一致性。由于兒童文學(xué)是美的文學(xué)，長期閱讀能形成美的感受，與欣賞語文課本一樣能達(dá)到異曲同工的效果。兒童文學(xué)作品作為兒童對美好事物的情感啟發(fā)，為日后的小學(xué)語文學(xué)習(xí)打下了文字欣賞的基礎(chǔ)。

（二）兒童文學(xué)作品與小學(xué)語文教育同樣具有文學(xué)教育的地位

兒童文學(xué)是以特定的受眾群體定位，體現(xiàn)出本位思想的同時，更加展現(xiàn)出兒童文學(xué)與其他文學(xué)相比的特殊性。這不僅僅是思想啟蒙的需要，也是小學(xué)語文教育的要求，是學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合下出現(xiàn)的產(chǎn)物。兒童文學(xué)作品的出現(xiàn)是為了提高兒童的文學(xué)思想，逐漸形成自我的文學(xué)感受以及審美特點，這一點與小學(xué)語文教育的目的相一致。兩者都處于對特定人群的思想情感和文學(xué)欣賞能力的培養(yǎng)，又具有相同的教育目的。因此，兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí)與小學(xué)語文教育中文學(xué)教育上的地位是一樣的，都是從兒童的心理接受程度出發(fā)，在兒童的理解范圍內(nèi)培養(yǎng)兒童的文學(xué)欣賞能力以及美學(xué)價值觀的形成。

二、小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)的作用

兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有不容忽視的重要作用，包括教育作用、娛樂作用和審美作用。兒童文學(xué)中蘊(yùn)含了豐富的哲理，具有較高的教育意義，長期閱讀兒童文學(xué)作品能夠讓學(xué)生獲得心理的愉悅，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長，這與小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)不謀而合。兒童文學(xué)的語言生動形象，淺顯易懂，具有較強(qiáng)的趣味性，能夠給予學(xué)生身臨其境之感，讓學(xué)生自動進(jìn)入作品中，獲得前所未有的閱讀體驗，在此情況下學(xué)生將會積極主動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會更為顯著。此外，兒童文學(xué)還具有美學(xué)特征，學(xué)生在閱讀時會感受到文字之美、人文之美、社會之美，全面提升了小學(xué)生的鑒賞能力和審美水平，學(xué)生會從認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾蕾p美、創(chuàng)造美，最終實現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)的美育教育目標(biāo)。

三、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）靈活運用多種教學(xué)方法

一般來說，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教材中可分為兒童詩歌、寓言故事、童話故事等多個類別，對于不同的體裁采用的教學(xué)方法也應(yīng)有所差異，這樣才能保證語文教學(xué)的實際效果。比如說學(xué)習(xí)詩歌《村居》時，教師先要充滿感情地朗誦詩歌，然后讓學(xué)生說出詩歌中描寫的景物，接下來分析“趁”“醉”等文字運用的巧妙之處，最后將類似的詩歌進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的腦海中就會形成一幅幅生動的畫面，對詩歌的理解會更加深入、透徹，并由衷感受到詩人對春天的喜愛之情，與此同時，學(xué)生的詩歌素養(yǎng)也會得到大幅度的提升。

（二）注重兒童文學(xué)鑒賞

兒童文學(xué)鑒賞是由閱讀引發(fā)的一項活動，是通過自己的想象使故事角色更加豐滿，通過了解發(fā)掘故事更深刻的意義，對藝術(shù)形象進(jìn)行更立體的描述。小學(xué)語文老師應(yīng)加強(qiáng)對兒童文學(xué)的研究，了解中外兒童作品的發(fā)展史和發(fā)展規(guī)律，多閱讀一些兒童文學(xué)作品，提高自身的鑒賞能力，這樣才能做好學(xué)生文學(xué)的領(lǐng)路人、精神的導(dǎo)師。例如，在學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》時，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)小學(xué)生模仿小松鼠的表情和動作，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，小學(xué)語文教師應(yīng)該有效整合兒童文學(xué)作品，指導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品的真實情感，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以提高教學(xué)效率。

（三）準(zhǔn)確掌握兒童文學(xué)的文體特征

兒童文學(xué)的文體形式主要包括散文、詩歌、小說、兒歌、戲劇和寓言故事等，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師必須熟練掌握各種文體的形式特點，充分發(fā)揮兒童文學(xué)作品的藝術(shù)性，以提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》時，小學(xué)語文教師應(yīng)該合理講解異鄉(xiāng)生活的孤獨，讓學(xué)生通過詞句來感受詩人對親人的思念之情，以加深學(xué)生對課文的理解。同時，在閱讀課文時，小學(xué)語文教師可以采用誦讀、念唱的方式，讓學(xué)生體味詩歌朗讀的趣味性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

（四）結(jié)合小學(xué)生的實際情況

兒童文學(xué)與成人文學(xué)有著明顯的差異，在課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分了解兩者之間的區(qū)別，根據(jù)教學(xué)的需求，結(jié)合小學(xué)生的實際情況，合理開展教學(xué)活動，以提高教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《湯姆·索亞歷險記》時，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，充分展示主人公對自由、友誼、公德的追求，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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