小學(xué)生詞語積累與運(yùn)用探究

肖琴

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”面對(duì)魅力無窮的語言，我們卻苦惱于學(xué)生在使用時(shí)的平淡、枯燥、呆板和千篇一律。改變這樣的狀況，讓學(xué)生充分掌握、運(yùn)用好語言文字，并把其積累的豐富詞語，運(yùn)用到寫作中去，無疑將是語文教師應(yīng)該孜孜不倦進(jìn)行探討的話題。

一、積累詞語

1.用情達(dá)意

感情的積累是語言表達(dá)最根本的要素。能夠及時(shí)把自己的情感表達(dá)，最容易讓孩子迸發(fā)出最真摯的情感，書寫出最貼切的話語。比如，在教學(xué)中，許多課文都充滿了濃濃的情。對(duì)動(dòng)物的喜愛，對(duì)人物的欽佩，對(duì)大自然的熱愛……，無一不能觸動(dòng)學(xué)生的心靈。教學(xué)中教師最愛問：“你們從文中感受到了什么？”“你們學(xué)習(xí)了課文想說些什么？”孩子們就會(huì)在學(xué)習(xí)課文的情感積淀中真實(shí)地表達(dá)對(duì)人、物、景、事的情感。這樣的口頭表達(dá)迅速、明了，能夠讓學(xué)生通過交流對(duì)語言取長補(bǔ)短，很好地運(yùn)用了語言表情達(dá)意的功效。俗語說“好記性不如爛筆頭”，我們?cè)诤⒆佑谜Z言表達(dá)的同時(shí)，再引導(dǎo)他們能夠把自己的想法寫下來，這樣的記憶就更深刻了。

2.運(yùn)用文本語言

小學(xué)語文課本中，每一篇文章都是學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重點(diǎn)。有的文章展示的是它的結(jié)構(gòu)美，有的文章滲透的是它的寫作手法，有的文章是匯集優(yōu)美詞句的好范文。因此教師在教學(xué)每一課的生字時(shí)要讓學(xué)生做這樣一件事情——把生字在文中所組的詞勾畫或圈起來，并積累起來。比如，可以嘗試著在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候不僅讓學(xué)生讀生字在文中所組成的詞，還要求能夠讀通順生字所在的句子。達(dá)到學(xué)習(xí)詞語就是要會(huì)運(yùn)用到句子中的目的。有的詞語很特殊，還可以讓孩子去掉這個(gè)詞或換成另一個(gè)詞來讀句子，讓他們發(fā)現(xiàn)新詞有什么好處。同時(shí)，還要注意對(duì)課文中的好詞要及時(shí)進(jìn)行消化，學(xué)一點(diǎn)用一點(diǎn)，才能起到循序漸進(jìn)的效果。

3.指導(dǎo)課外積累

兒童的課外閱讀是必不可少的，在名目眾多的課外叢書中。怎樣選擇經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，符合兒童心里特點(diǎn)的課外讀物是值得考慮的問題。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇與課文緊密相關(guān)的課外讀物進(jìn)行推薦。比如在教學(xué)春天一組課文的時(shí)候，讓孩子去多讀關(guān)于描寫景色的文章；在教學(xué)歷史人物的課文時(shí)就讓他們?nèi)ベ徺I撰寫名人的書籍；在教學(xué)動(dòng)物課文的時(shí)候就讓他們閱讀動(dòng)物的書籍。這樣分門別類地閱讀，隨課文閱讀，能夠起到既對(duì)課文有更深入的理解，又能拓展相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容和詞語容量。

二、運(yùn)用詞語

詞語的積累，最終是為了運(yùn)用。那么什么是好詞呢？用在句子里恰當(dāng)就是好詞。什么是好句？用在篇章中精彩就是好句。但有些學(xué)生積累了一些精彩詞句，卻用不上。因此，這方面需要老師加以引導(dǎo)。

1.發(fā)言中“運(yùn)用”

口頭語言是書面語言發(fā)展的先導(dǎo)?？陬^語有了良好的發(fā)展，書面語言的發(fā)展才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。沒有口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)，將會(huì)出現(xiàn)“教師出文題，學(xué)生抓頭皮，文章寫不出，成為苦差事”的現(xiàn)象。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生，珍惜每一次課堂發(fā)言，在發(fā)言前，多思考、把積累的好詞好句表現(xiàn)出來，使語言表達(dá)理化，心里默默地說一遍，然后大膽地在同學(xué)們面前發(fā)言，盡量用上好詞好句。話不怕不說，只怕不用。多說、多用、多練，好詞好句就會(huì)脫口而出，就會(huì)“講起來頂呱呱，寫下來順溜溜溜。”

2.練筆中“模仿”

模仿在小學(xué)作文中起到十分重要的作用，有了模仿才會(huì)有創(chuàng)造。作文的過程是伴隨著模仿生成的。模仿并不是機(jī)械地一模一樣重復(fù)別人的話，而是從學(xué)到詞語結(jié)構(gòu)和句子的格式中“不自覺的替換”類推而得出的，這是語言創(chuàng)造能力發(fā)展的萌芽。著名教育家皮亞杰說：“模仿是孩子的天性，而興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”模仿先要從學(xué)到的課文精彩片斷入手，把課本中的好詞好句學(xué)好用好。

3.修改中“吸納”

自己的作文用不上好詞好句不要緊，你可以吸納別的同學(xué)的好詞好句。班上幾十位同學(xué)都是你的老師，都是你的好詞好句庫。每次寫作時(shí)，老師評(píng)講時(shí)，會(huì)讀一些好作文，別的同學(xué)也會(huì)讀一讀自己寫的習(xí)作。這時(shí)候，你不僅要用耳聽，而且要拿出筆來記，把別人的好詞好句好段，記下來，補(bǔ)充或添加到自己的習(xí)作中去。

4.生活中“儲(chǔ)存”

小學(xué)階段是人的一生中打好語言基本功的最佳時(shí)期。這一階段，孩子在日常生活中可以有更多的精力，有更有利的條件多記憶一些常用的字、詞、名言、警句，多背誦一些詩文佳作。千古流傳的名篇、警句，有極強(qiáng)的語言藝術(shù)魅力，精彩生動(dòng)，意境深遠(yuǎn)，富有人生哲理。同學(xué)們要在日常生活中多讀一點(diǎn)詩文佳作，日積月累，充實(shí)“庫存”?！皫齑妗倍?，自然不怕“無用武之地”。

總之，學(xué)生積累詞語的目的是為了運(yùn)用，而運(yùn)用的目的是為了寫作水平的提升。這兩者既相對(duì)獨(dú)立，又相互依存。只要我們切實(shí)抓好日常的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在教學(xué)中培養(yǎng)，在實(shí)踐中強(qiáng)化，相信學(xué)生的寫作能力和水平一定會(huì)得到不斷提高。endprint