淺談小學語文教學中朗讀的重要性

聶鯤

摘 要：針對小學語文教學過程中不重視朗讀導致學生口語能力較差的現(xiàn)狀，本文從培養(yǎng)語感、智力發(fā)展、加深理解、加強記憶四個方面論述朗讀的重要作用，并提出在實際教學中可以良好發(fā)揮朗讀作用的可行方法。

關鍵詞：小學語文教學 朗讀

朗讀是打開學生語言閘門的重要途徑，是加強自身語言表達能力的基礎。但從現(xiàn)狀來看，很多小學語文教師都不重視朗讀，將教學的重點放在課文內(nèi)容等其它的方面，導致學生雖然學習完了一篇課文，但在拿起來讀的時候依然結結巴巴，有悖于小學語文教學的主旨。解決這一問題的首要任務，就是認識朗讀在教學、學習和生活中具有的重要作用。

一、朗讀重要性分析

1.培養(yǎng)語感

在小學語文教材當中，任何一篇課文都有其獨特含義、背景與目的。在學生接觸到課文后，教師應緊抓課文主旨與情感特征，著重培養(yǎng)學生形成語感，以便深刻理解課文內(nèi)容。通過這樣的方式，能深化學生自身情感，推動共鳴的產(chǎn)生，并提高對課文的理解能力和表達能力。通過朗讀形成的語感，往往存在一定直覺性，是一種知識與刺激充分結合后得到的產(chǎn)物。而它的完成往往要通過不斷的總結和積累，同時還取決于自身的思維能力。

2.發(fā)展智力

朗讀是閱讀最基本的表達方式，在閱讀后，學生能獲取知識、積累經(jīng)驗，對思維定位有重要作用。當學生思想獲得了不同感受時，能激發(fā)和其他人之間的交流，分享自己的感受，并從其他人那里得到不一樣的見解，最終促進思維邏輯健康發(fā)展。此外，通過朗讀，還能使學生具有一定鑒賞能力，這是因為小學生形象思維往往很強，在朗讀時更容易投入，從而起到思想教學的作用。

3.加深理解

“讀書百遍，其義自見”這句話很好的詮釋了朗讀對加深理解的重要作用。通過多次朗讀，能幫助學生理解原文內(nèi)涵，感悟它想要表達的含義?？梢姡首x是加深學生自身理解，培養(yǎng)自身表達能力的有效方法。在學生朗讀一篇課文后，在腦海中調(diào)動已有的知識與經(jīng)驗，能在整體的角度上把握課文內(nèi)容。教學過程中，教師可采用多元化形式使學生在朗讀的過程中積極思考，實現(xiàn)對朗讀與思考的充分結合，從而激發(fā)他們的想象力，在領會課文含義的同時，學習人生道理，形成正確三觀。

4.加強記憶

在面對一篇課文時，默讀對內(nèi)容理解和記憶都是十分局限的，很容易忽略某個關鍵點，導致學生無法領會主旨，而逐字逐句的朗讀，卻能很好的幫助學生記憶，這在小學語文唐詩教學中十分重要。記憶往往沒有捷徑，只能通過反復的朗讀來加深印象，并在朗讀中進行思考，理解內(nèi)涵，以此完成理解性記憶?？梢娎首x既是熟悉課文的工具，又是連接思想和感官的橋梁。教師必須注重朗讀對加強記憶的重要作用，因為小學階段的學習任務雖然并不多，但卻是形成正確學習方法和習慣的重要時期，靈活運用朗讀來加快記憶，將使學生終身受益。

二、如何在教學中充分發(fā)揮朗讀的重要作用

1.興趣培養(yǎng)

興趣對學習的重要性自不必贅述，在小學語文教學中，教師一方面努力培養(yǎng)學生興趣，另一方面則要善于發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生都感興趣的點，并將其作用進一步放大，挖掘?qū)W生潛力。通過教學實踐可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生都很難對朗讀感興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理，對日后的學習造成不利影響。針對這一問題，教師首先要從學生自身角度出發(fā)，了解學生為什么不喜歡朗讀，然后通過悉心的教導扭轉學生對朗讀的錯誤看法，然后使學生嘗試性的進行一篇課文的朗讀，教師在旁指導，朗讀結束后，以“你真棒”、“你看，朗讀其實并沒有那么難”等話語給予鼓勵和認可，從而使學生形成自信心，逐步培養(yǎng)朗讀的興趣。

2.理念創(chuàng)新

為順應時代的發(fā)展，必須對教學理念作出創(chuàng)新?，F(xiàn)在的小學生思維十分靈活，加之生活環(huán)境的差異化影響，使他們都形成了不同的價值取向與思維方式。針對這種實際情況，小學語文教學將面臨巨大挑戰(zhàn)，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)模式必定無法滿足現(xiàn)實需求。在應試教育長久熏陶下，很多教師與學生都忽視了朗讀，這造成了學生對課文內(nèi)容只能生硬理解和語言表達能力較差的等弊端。因此，應在認識到理念創(chuàng)新迫切性的基礎上，從實際入手，調(diào)整教學觀念，結合小學生頭腦靈活、活潑好動的特點，采用趣味性的課堂教學手段，使語文課堂更加更富多彩。

3.形式更新

小學生的朗讀能力需要通過不斷的練習才能形成和提高，所以教師有必要在課堂上通過新的教學形式來幫助學生練習朗讀。以小學語文S版二年級下冊《再來一次》課文的教學為例，在對這篇課文進行講解前，一般教師都會自己朗讀一遍，然后再逐句引導學生齊聲朗讀。在學生熟悉這篇課文之后，教師可以擺脫傳統(tǒng)形式的束縛，不再讓某個學生單獨朗讀這篇課文，而是根據(jù)課文的內(nèi)容，邀請幾個同學以對話的方式完成一整篇課文的朗讀。在朗讀時，教師要仔細觀察和聆聽，不僅要糾正錯誤，而且還要幫助學生帶感情的朗讀。通過對這種新型具有一定趣味性的教學形式的運用，能使學生認清文中的人物關系，深刻理解內(nèi)涵與主旨，還能幫助學生形成正確的情感，從而達到事半功倍的效果。

4.做好范讀

在對一篇新的課文進行教學時，教師需要自己先聲情并茂的朗讀一遍，以此吸取學生的注意力，并在朗讀結束后，拋出幾個和課文有關，通過自己理解就可以找到答案的問題，從而使學生形成對課文的濃厚興趣。此外，教師以這樣的方式范讀，還能使學生在自己朗讀時模仿教師的語氣、神態(tài)和動作，使原本可能枯燥的課文內(nèi)容變得生動，從而提高學生朗讀能力，加深對課文的理解。

三、結束語

朗讀是語文學習的基本技能，它對培養(yǎng)語感、智力發(fā)展、加深理解和加強記憶都有重要作用。因此，教師應擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，給予朗讀足夠的重視，培養(yǎng)學生朗讀興趣、加快教學理念創(chuàng)新、更新現(xiàn)有教學形式，并做好范讀。

參考文獻

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