小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生人格培養(yǎng)

徐玉梅

【摘 要】小學(xué)階段是人生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是一個人一生中人格形成的最重要階段，把學(xué)生成為陽光、健康、快樂和追求真善美的下一代，不僅僅是德育教師的責(zé)任，也是語文教師的責(zé)任。語文教學(xué)對人格形成具有特殊地位、教師要把學(xué)生培養(yǎng)成為心靈高尚的人三個方面詳細講述了對小學(xué)生的人格培養(yǎng)必要性和方法。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；人格培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0260-01

教育，就是“教書育人”。小學(xué)階段是人生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是一個人一生中人格形成的最重要階段。所以，小學(xué)語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、價值觀、人生觀方面，語文學(xué)科有其自身獨特的優(yōu)勢和不可推卸的責(zé)任。

一、小學(xué)階段是人格形成的最重要時期

人格缺失是現(xiàn)代教育的悲劇。

2004年寒假前，獲得全國中學(xué)生物理競賽的二等獎的云南大學(xué)學(xué)生馬加爵，用鐵錘殘忍地殺死了四名寢室同學(xué)。

2008年10月28日晚，中國政法大學(xué)的程春明教授在課堂上被學(xué)生付成勵用利器砍中頸部，送醫(yī)院搶救無效死亡。

2011年4月1日晚，上海浦東國際機場到達大廳，赴日留學(xué)5年的23歲青年汪某對前來接機的母親顧某連刺9刀，致其當(dāng)場昏迷。

2013年4月16日，復(fù)旦大學(xué)學(xué)生會副主席林森浩，因為嫉妒同寢室同學(xué)黃洋學(xué)習(xí)成績，便用劇毒將剛剛考上復(fù)旦大學(xué)博士生的黃洋毒死。

……

這樣的新聞聽起來有點天方夜譚，但卻真實的發(fā)生在我們的眼前，很多媒體評論認為這是我們當(dāng)前的中小學(xué)階段教育缺失的原因所致，由于我們過多重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視其人格健全，在很多責(zé)任擔(dān)當(dāng)問題上，不給他們以價值觀教育。

毋庸置疑，現(xiàn)在我們許多的學(xué)校，我們許多的家長，對于學(xué)生的教育是很有偏頗的。從幼兒開始，我們的家長對孩子的期望值都很高，都希望孩子將來長大后考上重點大學(xué)。

“上重點大學(xué)”、“成才”、“成器”、“成鋼”一直是家長的目標(biāo)，老師的目標(biāo)，學(xué)校的目標(biāo)。然而，“成人”這個目標(biāo)卻被忽略了。

我曾經(jīng)在班上給我的學(xué)生出過這樣一個作文題：《我長大以后……》，60多個學(xué)生，有的寫要當(dāng)科學(xué)家，有的寫要當(dāng)工程師，有的寫要當(dāng)醫(yī)生……，就是沒有一個說長大以后要當(dāng)工人，當(dāng)農(nóng)民的。我認為，這是一個危險的信號，人格缺失是現(xiàn)代教育的悲劇。

實現(xiàn)中華民族騰飛的“中國夢”，需要全民族共同努力。社會發(fā)展需要精英，也千千萬萬的普通勞動者。沒有千千萬萬的普通勞動者，這個社會就不可能正常運轉(zhuǎn)，再高的科學(xué)技術(shù)也不可能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、轉(zhuǎn)化為社會財富。

中國有這樣的俗話：“三歲看大，七歲看老。從小偷針，長大偷金。”民間的俗話，說明了兒童階段和小學(xué)階段是一個人人格形成的重要時期。作為一個有20多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗的老師，我認為，健全的人格培養(yǎng)，必須從小學(xué)抓起。而小學(xué)語文教學(xué)，對學(xué)生的人格形成與學(xué)生的成長，有著獨特的優(yōu)勢和作用。

二、語文教學(xué)對人格形成具有特殊地位

人類也屬于動物，只不過是高級動物。幼兒從有思維開始，當(dāng)需要或排斥的表達得不到滿足時，幼兒就會哭鬧。有人認為，反映激烈的幼兒長大后有創(chuàng)造性潛能，反映平緩的幼兒長大后有冷靜、周密潛能。這些潛能的發(fā)揮，全靠家長和老師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

人格的形成，是一個漫長的過程，是在長期的社會生活中接受不同教育、經(jīng)受磨難形成的一種看待問題、處理問題的一種方法和品質(zhì)。

家長是孩子的第一任老師。由于不同學(xué)生家長文化水平、社會修養(yǎng)、思想境界的差異，每一個小學(xué)生的性格也就不同，這就需要小學(xué)老師的教育和培養(yǎng)，而小學(xué)語文教學(xué)作為學(xué)生人格培養(yǎng)的載體，具有的優(yōu)勢顯而易見。

有這樣一個例子，我在教小學(xué)一年級時，有兩個7歲的同學(xué)為玩具發(fā)生爭執(zhí)，搶不到玩具的一個同學(xué)輪去拳頭打向另一個同學(xué)，被打的同學(xué)只知道哭。我分開兩人后了解，得到不同的回答。被打的同學(xué)哭訴說：“我爸爸媽媽告訴我，不能打人罵人。”打人的同學(xué)說：“爸爸媽媽告訴我，誰欺負我，就打他、踢他、咬死他?！边@個事例告訴我們，作為教育工作者，必須要糾正“孩子第一任老師”——孩子家長的錯誤。在小學(xué)階段，要培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀，當(dāng)學(xué)生父母的指導(dǎo)有問題時，既要教育學(xué)生尊重父母，又要敢于批評父母的錯誤。

人類交際從語言開始，語文也是是人類社會交際最重要、最常見的工具，語文程度是工具與素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。每一句語言的表達，每一個詞匯的應(yīng)用，都體現(xiàn)一個人的素質(zhì)。所以，語文教師除了教書還要育人。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程還要重視提高學(xué)生的品德和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！边@個要求，表述了小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生人格培養(yǎng)和形成的重要作用和不可推卸的重任。

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，都從識漢字開始。西方的拼音文字每一個獨立是字是沒有含義的，只有組合起來才表達一定的意思，中國的文字博大精深，幾乎每一個獨立的文字都有其含義。解釋這些漢字的意思，是可以滲透對學(xué)生的人格教育，影響學(xué)生的。

比如說，“利”字，我解釋這個字由“禾”字和利刀旁組成，禾苗要用鐮刀去割，要勞動。只有勞動才能獲利，只有勞動獲利才是最光榮的事。

比如說，“搶”字，我解釋這個字由“倉”字和提手旁組成，到別人糧倉里去用手拿別人的東西?！皳尅眲e人的東西，是不道德的。

比如說，“孝”字，我解釋這個字由“老”字和兒子的“子”組成，孝，兒子將老人背在背上是“孝”，敬老愛老是“孝”。

比如一個“叫”字，不同的立場觀點和審美態(tài)度就可以用多個不同的字表達：“鳴”、“啼”、“吼”、“呼”、“嘯”、“吼”、“喊”、“哭”、“嚎”……

一顆字蘊藏著許許多多的含義，這就是漢字的博大精深，是西洋文字永遠不可比擬的，所以語文教師在教學(xué)生識字的同時，要從漢字的含義滲透人格教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。

三、教師要把學(xué)生培養(yǎng)成為心靈高尚的人

在語文教學(xué)中，要把學(xué)生會思考、會探索、有智慧、心靈變得更高尚、意志煉得更堅強的人，這是一個漫長的過程。

我在教學(xué)中，常常結(jié)合所學(xué)的課文對學(xué)生進行潛移默化的引導(dǎo)。如在教《憶江南》、《望廬山瀑布》、《示兒》等古詩詞時，我就將詩人對自然美的贊嘆和聯(lián)系實際我們對祖國大好河山的熱愛結(jié)合起來，教育學(xué)生不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書?！?/p>

在教課文《孔融讓梨》時，我就教育學(xué)生愛祖國、愛人民不是一個空泛的概念，首先要從愛父母、愛親人、愛朋友、愛同學(xué)做起，因為人民是有千千萬萬的普通人組成。如果一個人連他的親人都不愛，他愛人民就是一句空話。于是，上完課后，我要求學(xué)生為自己的親朋好友做一件讓他們感動的事，一周后寫成書面材料交給我。

一周后，全班同學(xué)都交出了滿意的答卷：有給爺爺奶奶倒水洗腳的，有給弟弟做玩具的，有打掃集體樓道的，有給老師畫畫做卡片的……尤其是一個學(xué)生上山給給奶奶砍樹丫做拐杖，寫得十分感人。這個活動既培養(yǎng)了學(xué)生的愛心，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，達到了既教書又育人的目的。

記得我剛參加工作不久，我還在一個鄉(xiāng)村小學(xué)任教任二年級班主任，一個“六一”前夕，一個平時調(diào)皮出名、成績倒數(shù)的學(xué)生，大隊部沒有批準(zhǔn)他入隊。入隊宣誓前一天，下午放學(xué)了，這個同學(xué)沒有像平時一樣，打打鬧鬧地沖出教室，而是低著頭坐在自己的座位上一動不動。我走過去問他：“為什么不回家？”這是這個孩子噙著淚花說：“我想加入少先隊。我奶奶病重了，醫(yī)生說可能沒幾天就要離開我們了。我想讓奶奶看見我戴上紅領(lǐng)巾后再離開......”看著孩子潸潸流下的眼淚，我內(nèi)心震驚了，這個只有8歲的孩子，卻有這樣的孝心和愛心，這不是他最大的優(yōu)點嗎？于是我破例答應(yīng)了這個孩子的要求。第二天，這個孩子如愿地戴上了紅領(lǐng)巾，他幼小的孝心和愛心得到了滿足。而11年后，這個當(dāng)年成績倒數(shù)而頑皮的孩子卻考上了外省一所醫(yī)科大學(xué)，成為了一名外科醫(yī)生。

教育所有的孩子都要有一顆善良的心，我認為，教會他們關(guān)心他人，教會他們學(xué)會感恩，使學(xué)生成為“陽光、健康、追求真善美”的下一代，不僅僅是《品德與社會》教師的責(zé)任，也是語文教師的責(zé)任。

參考文獻

[1]王德巖.《漢語美學(xué)》，中國社科出版社.

[2]班華主編.《現(xiàn)代德育論》，安徽人民出版社.

[3]朱永新.《走進最理想的教育》，漓江出版社.