基于“核心素養(yǎng)”理念的初中英語教學(xué)實(shí)踐初探

吳妹霞

【摘 要】英語學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在英語教學(xué)中貫徹“核心素養(yǎng)”這一教育理念能夠有效活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的英語技能。課改提出要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的自主能力，倡導(dǎo)教學(xué)從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)。面對(duì)這一要求，初中英語應(yīng)如何在學(xué)科核心素養(yǎng)的視角下展開教學(xué)，已成為相關(guān)教育工作者所重視的課題。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中英語；實(shí)踐策略

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0245-02

引言

所謂核心素養(yǎng)，就是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。十八大提出，立德樹人是教育的主要任務(wù)，曾經(jīng)，應(yīng)試教育、知識(shí)本位是教育的主要模式，這種模式導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造力、想象力，于是核心素養(yǎng)這一概念應(yīng)運(yùn)而生。核心素養(yǎng)是以終身學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展為主題的教育模型，更適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)，更能挖掘?qū)W生的潛力，更能拓展學(xué)生的思維，更有利于教育的進(jìn)步與完善。俗言道：“萬事開頭難?！泵恳惶谜n在其有限的時(shí)間內(nèi)如何做到高效教學(xué)一直是教育工作者不斷追求的目標(biāo)。如何把初中英語課堂的四十五分鐘高度利用起來？其中的重中之重當(dāng)屬于在“核心素養(yǎng)”基礎(chǔ)之上進(jìn)行有效的英語教學(xué)。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的問題

中學(xué)生處于青春成長(zhǎng)期，容易叛逆且心智還不夠成熟，對(duì)待課堂的嚴(yán)謹(jǐn)度需要老師時(shí)刻關(guān)注，在這樣的特定環(huán)境下，老師必須要找準(zhǔn)教學(xué)方法，將初中生的個(gè)性特征、心理變化考慮進(jìn)教學(xué)內(nèi)容之中，幫助學(xué)生通過分組合作的形式來有效競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)習(xí)英語其實(shí)并沒有想象中那么復(fù)雜，最重要的是抓住學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的好處和價(jià)值，讓學(xué)生可以主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中，這樣就能大大增強(qiáng)教學(xué)效率。不過，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又正是一大難題。初中生由于自制能力還不是很強(qiáng)，上課時(shí)注意力不一定能夠時(shí)刻集中，而對(duì)于班級(jí)制的教學(xué)模式，老師又難以在一堂課上關(guān)注到每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也就導(dǎo)致學(xué)生的英語成績(jī)參差不齊。

英語是國(guó)際上最重要的交際工具，是人們進(jìn)行溝通交流的表達(dá)方式之一。雖然在教學(xué)過程，英語被系統(tǒng)化、模式化，但其本質(zhì)還是在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)擁有對(duì)英語的基本認(rèn)識(shí)和了解。也正是如此，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)過程中應(yīng)該落實(shí)“核心素養(yǎng)”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生了解語言類學(xué)科，挖掘?qū)W生的語言潛力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

二、如何基于“核心素養(yǎng)”理念進(jìn)行英語教學(xué)

1.通過創(chuàng)新教學(xué)手段培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”。

在學(xué)習(xí)英語的過程中，初中學(xué)生具備必要的交流能力是教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)。要在英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必然要從教學(xué)手段上進(jìn)行改革創(chuàng)新。社會(huì)在不停進(jìn)步，教育也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，初中英語的課堂教學(xué)也要跟上先進(jìn)的步伐。傳統(tǒng)教育模式的不足之處就在于課堂氛圍淡薄，即使課堂上鴉雀無聲，十分安靜，但其實(shí)聽進(jìn)去的學(xué)生并不多，這樣是沒有多大效率的，因此，在教授英語時(shí)，教師可以靈活一些，多舉幽默有趣的實(shí)例，吸引學(xué)生的注意力，再讓學(xué)生分組展開討論，發(fā)表自己看法，提高學(xué)生課堂的參與度。除此之外，教師要摒棄應(yīng)試教育中“唯分?jǐn)?shù)論”的觀點(diǎn)，全面貫徹“以人為本”的教育理念，在英語教學(xué)過程中，既要面向全班同學(xué)，又要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，制定合理的過程性評(píng)價(jià)機(jī)制，注重發(fā)揮他們的興趣、特長(zhǎng)，努力做到因材施教，從而保證學(xué)生不會(huì)受到老師的區(qū)別對(duì)待，不會(huì)在人格自尊上受到歧視。比如，在學(xué)習(xí)8上U1“Playing sports.”這一單元的內(nèi)容時(shí)，英語教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示不同時(shí)代的奧林匹克運(yùn)動(dòng)員風(fēng)采，以英語短文及配圖介紹等形式讓學(xué)生了解奧林匹克，并且了解相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，然后再通過自己組織語言，進(jìn)行回答。

除此之外，老師還可以利用微課教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。新課程改革中提出要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)模式，要以學(xué)生的自主發(fā)展為第一目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。老師將初中英語的微課上傳至互聯(lián)網(wǎng)，與學(xué)生在同一個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行交流互動(dòng)，學(xué)生憑借電子設(shè)備隨時(shí)播放、隨時(shí)學(xué)習(xí)，在自由的狀態(tài)中自主地思考、分析和解決疑問，在觀看視頻的過程中反復(fù)加深記憶、鞏固知識(shí)，即便學(xué)生在課堂上有遺漏的知識(shí)，也能于課后及時(shí)補(bǔ)救。另外，老師還可以利用微課布置作業(yè)，既方便快捷，又利于檢查修改。比如，老師可以將歷年初中英語的真題或者典型題目放在微課上面，讓學(xué)生自己去做，如遇到困難可以留言給老師，便于老師針對(duì)性教學(xué)。這樣避免了學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，同時(shí)也方便了老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，也極大的提高了教學(xué)效率。

2.通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，英語教育也不同于以往，在英語教學(xué)過程中培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)已是英語教學(xué)的必然趨勢(shì)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)守舊的教學(xué)思想，落實(shí)核心素養(yǎng)的教育理念，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。初中學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)的課程復(fù)雜、應(yīng)對(duì)的考試太多，對(duì)英語產(chǎn)生的是一種“不得不學(xué)”的心理，更有甚者覺得英語難學(xué)干脆自暴自棄，面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，畢竟興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)英語需要積累和運(yùn)用，對(duì)此，英語老師在教授英語課時(shí)應(yīng)該多開展一些活動(dòng)，通過活動(dòng)提高學(xué)生的積極性、參與度，比如在課前舉辦五分鐘演講，按順序讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)站在講臺(tái)上，或是背一篇現(xiàn)成的作文，或是自己寫一篇作文，在全班的關(guān)注和鼓勵(lì)下演講出來，獲取自信心和寫作能力。學(xué)生的興趣得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也就有望得到提高，對(duì)英語寫作也不再抱有怨言和恐懼，由此來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提高英語水準(zhǔn)。

例如在學(xué)習(xí)8下U7“The International Food Festival”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生們自由準(zhǔn)備和International food festival有關(guān)的話題作文，并且踴躍舉手上臺(tái)向同學(xué)們進(jìn)行介紹，以此來鍛煉自己的英語口語水平，同時(shí)也能豐富同學(xué)的知識(shí)庫(kù)。

3.通過培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，落實(shí)核心素養(yǎng)理念。

學(xué)習(xí)英語時(shí)只有通過認(rèn)真的閱讀，才能更好地解讀主題和內(nèi)容，解讀英語句型、結(jié)構(gòu)、語段以及語義。在閱讀過程中，老師不僅要教會(huì)學(xué)生做到read between the lines，還要做到read beyond the lines，因?yàn)橹挥腥绱?，學(xué)生才能夠更好地理解文章核心內(nèi)容，才能多維角度地去學(xué)習(xí)和理解英語。比如在學(xué)習(xí)“Your coat is very nice”這一課時(shí)，面對(duì)這種簡(jiǎn)單句，學(xué)生要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用、學(xué)以致用，老師可以為學(xué)生準(zhǔn)備由類似的簡(jiǎn)單句所構(gòu)成的文章，讓學(xué)生從易到難進(jìn)行閱讀理解，以此來不斷培養(yǎng)語感，提升閱讀能力。除此之外，老師還可以為學(xué)生布置課后的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生每天都閱讀一則或兩則英語新聞，從中收獲一到兩個(gè)小知識(shí)點(diǎn)即可，積少成多，學(xué)生的語感自然而然地就會(huì)得到發(fā)展。另外，學(xué)生還可以進(jìn)行英文小說的閱讀，從剛開始淺顯的英語小故事著手，不斷深入，以此培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的能力。

結(jié)束語

核心素養(yǎng)是一門學(xué)科的精華之所在，也是指導(dǎo)教學(xué)的準(zhǔn)則。初中英語的核心素養(yǎng)不僅指導(dǎo)著教師的教學(xué)方法，還指導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，在英語核心素養(yǎng)視角下進(jìn)行教學(xué)，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，能夠提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力以及語言感知能力，能夠提升學(xué)生的英語交際水平，能夠提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

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