李虹燃　劉術(shù)平

摘 要：教育部創(chuàng)建國(guó)家級(jí)示范中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)劃已全面啟動(dòng)，我校已通過(guò)有關(guān)部門的評(píng)審。本文以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場(chǎng)，面向社會(huì)，在教學(xué)中運(yùn)用理論知識(shí)與技能訓(xùn)練一體化的項(xiàng)目教學(xué)模式，就《電氣控制與PLC》課程，談?wù)剬?duì)此專業(yè)課的一些意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué) 繼電器控制與PLC結(jié)合 理論教學(xué)與實(shí)習(xí)結(jié)合

一、《電氣控制與PLC》課程特點(diǎn)

電氣控制與PLC是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電工類專業(yè)的一門集專業(yè)理論知識(shí)和技能訓(xùn)練為一體的專業(yè)課。它在生產(chǎn)過(guò)程、科學(xué)研究及其各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用十分廣泛。它主要內(nèi)容包括：常用低壓電器及其拆裝與維修；電動(dòng)機(jī)的基本控制線路及其安裝、調(diào)試與維修；常用生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制線路及其安裝、調(diào)試與維修；電動(dòng)機(jī)的自動(dòng)調(diào)速系統(tǒng)及其調(diào)試與維修；PLC的指令系統(tǒng)及編程 。根據(jù)電工類專業(yè)畢業(yè)生所從事職業(yè)的實(shí)際需要，決定了應(yīng)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出職業(yè)技術(shù)教育特色。[1]

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式是先理論教學(xué)，然后再進(jìn)行實(shí)習(xí)階段；先繼電器控制教學(xué)，然后再PLC教學(xué)。其一，在理論教學(xué)過(guò)程中主要以口頭講述和分析結(jié)構(gòu)圖及原理圖為主，內(nèi)容比較抽象，難以讓學(xué)生形成清晰地認(rèn)識(shí)，難以與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。課后，也主要以書面作業(yè)為主，不能實(shí)踐操作，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。其二，實(shí)習(xí)課往往滯后于理論教學(xué)一段時(shí)間，是分階段進(jìn)行。之前，理論學(xué)得就不踏實(shí)，再加上過(guò)了一段時(shí)間，學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)已有遺忘，這時(shí)再來(lái)進(jìn)行實(shí)習(xí)訓(xùn)練，也就談不上用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，理論和實(shí)踐往往就脫節(jié)了，效果也不盡人意！[2]

針對(duì)以上的不足，在教學(xué)中采用繼電器控制和PLC結(jié)合的項(xiàng)目教學(xué)，采用理論知識(shí)和技能訓(xùn)練一體化的教學(xué)模式，并且把繼電器控制和PLC教學(xué)相結(jié)合，理論教學(xué)和實(shí)行相結(jié)合，把繼電器控制和PLC對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)，使教學(xué)過(guò)程變?yōu)樯a(chǎn)過(guò)程，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

三、將理論教學(xué)和實(shí)習(xí)相結(jié)合的一體化項(xiàng)目教學(xué)模式

理實(shí)結(jié)合的一體化職業(yè)教育是當(dāng)今世界職業(yè)教育課程改革的方向。它的精髓在于以職業(yè)的需要為開(kāi)發(fā)能力標(biāo)準(zhǔn)的起點(diǎn)，以能力標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果是獲得能力而非獲得知識(shí)。所以，我認(rèn)為：在電氣控制與PLC課程教學(xué)中，采用理實(shí)結(jié)合的一體化教學(xué)模式，并且把理論教學(xué)和實(shí)行相結(jié)合。

以三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路為例來(lái)說(shuō)明，怎樣實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)相結(jié)合的一體化教學(xué)模式的。這就要求學(xué)生會(huì)正確使用低壓電器、掌握電動(dòng)機(jī)基本控制線路的分析及安裝、調(diào)試和維修，這也是我們電力拖動(dòng)課程中要達(dá)到的技能目標(biāo)。其具體過(guò)程如下：

1.資訊。給學(xué)生實(shí)體分別展示繼電器和PLC兩種方法控制電動(dòng)機(jī)雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)，并以FLASH輔助演示。

2.工作計(jì)劃。這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在需要完成的任務(wù)中收集信息，根據(jù)任務(wù)目標(biāo)，老師引導(dǎo)學(xué)生分析完成任務(wù)的方法，需要哪些知識(shí)點(diǎn)和技能，制定出計(jì)劃及實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程，讓學(xué)生有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和明白接下來(lái)為了完成任務(wù)應(yīng)該做哪些工作和努力。

3.決策。回答學(xué)生問(wèn)題，老師協(xié)助學(xué)生確定最后實(shí)施計(jì)劃。

4.實(shí)施。學(xué)生分組操作，老師對(duì)每組操作進(jìn)行巡查，這個(gè)環(huán)節(jié)操作性比較強(qiáng)，能夠?qū)嶋H動(dòng)手操作是主要目的，改變了一味的說(shuō)教式教學(xué)。

這就相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的實(shí)習(xí)階段。這不僅要求能實(shí)現(xiàn)所需要的控制要求，同時(shí)還要求講究接線的工藝，這正是對(duì)學(xué)生們的技能訓(xùn)練。相當(dāng)于把理論教學(xué)和實(shí)習(xí)結(jié)合在了一起，讓整個(gè)教學(xué)體系更系統(tǒng)化。

5.檢查。學(xué)生完成后進(jìn)行查故排故，學(xué)生交付評(píng)價(jià)表。布魯巴克曾說(shuō)“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問(wèn)題?！彼栽跈z查的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。

6.檢測(cè)與評(píng)價(jià)。這是根據(jù)任務(wù)目標(biāo)的要求，根據(jù)一定的規(guī)則對(duì)教學(xué)效果做出描述和評(píng)定的活動(dòng)。是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)。黑格爾說(shuō)：“錯(cuò)誤本身是達(dá)到真理的一個(gè)必然環(huán)節(jié)，由于錯(cuò)誤真理才會(huì)發(fā)現(xiàn)”，所以在一定時(shí)間結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的完成情況和在操作過(guò)程中存在的問(wèn)題不要批評(píng)，要耐心講解，讓學(xué)生自主交流心得，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作，安全文明生產(chǎn)的重要性。

四、繼電器控制與PLC教學(xué)相結(jié)合的項(xiàng)目教學(xué)

以往在教學(xué)中都是在繼電器控制部分學(xué)習(xí)完之后，再開(kāi)設(shè)PLC的教學(xué)。這樣不能夠很好的把繼電器的相關(guān)知識(shí)與PLC聯(lián)系起來(lái)。我認(rèn)為：在電氣控制與PLC課程教學(xué)中，應(yīng)該采用把繼電器控制與PLC教學(xué)相結(jié)合的項(xiàng)目教學(xué)。讓繼電器控制相關(guān)知識(shí)和PLC的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。

當(dāng)一個(gè)項(xiàng)目完成了如上所訴的繼電器控制的一體化教學(xué)后，緊跟著就進(jìn)行同一個(gè)項(xiàng)目的PLC改造。同學(xué)們剛進(jìn)行了這個(gè)項(xiàng)目的繼電器控制，對(duì)其中的原理和方法已經(jīng)熟悉，接著進(jìn)行PLC的改造，就很容易上手。對(duì)原理分析和主電路的接線等相同的內(nèi)容也不再重復(fù)講述，并且可以借助繼電器的知識(shí)來(lái)理解和學(xué)習(xí)PLC的工作原理，能達(dá)到事半功倍的效果。

其方法同上，包括資訊、工作計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、檢測(cè)與評(píng)價(jià)六個(gè)步驟。其中也運(yùn)用理論教學(xué)和實(shí)習(xí)相結(jié)合的一體化項(xiàng)目教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣在PLC理論課的講授過(guò)程中結(jié)合PLC的實(shí)訓(xùn)課，有機(jī)完成了整個(gè)項(xiàng)目。

結(jié)語(yǔ)

一個(gè)任務(wù)的解決，由于把理論課和實(shí)習(xí)課結(jié)合在一起了，往往需要較長(zhǎng)時(shí)間，這就需要合理安排好教學(xué)時(shí)間計(jì)劃，并且要很好的進(jìn)行理論課和實(shí)習(xí)課的合理分配和教師安排。以上任務(wù)是把一個(gè)項(xiàng)目用兩種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)兩種方法進(jìn)行了很好的總結(jié)和對(duì)比，并在理論教學(xué)中融入了實(shí)際操作，把理論教學(xué)和實(shí)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在了一起，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善了教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)際工作能力。學(xué)生能很快適應(yīng)崗位要求，讓教學(xué)更加系統(tǒng)化和完整，更符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]趙仁良.電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練.中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2001.

[2]劉華..電力拖動(dòng)課程一體化教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2001，（4）.