貴州省六盤(pán)水市第三中學(xué) 徐 媛

隨著教育的深化改革，自主學(xué)習(xí)成為一種教育理念，培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力成為教育理念當(dāng)中重要的一項(xiàng)。在高中的學(xué)科中，數(shù)學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重?fù)?dān)。哈佛有一個(gè)著名理論：人的差別在于業(yè)余時(shí)間，而一個(gè)人的命運(yùn)決定于晚上8點(diǎn)和10點(diǎn)之間。每晚抽出2個(gè)小時(shí)的時(shí)間用來(lái)閱讀、進(jìn)修、思考或者討論，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的人生正在發(fā)生改變，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，成功會(huì)向你招手。在學(xué)習(xí)上也是同樣的道理，利用業(yè)余的時(shí)間去主動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)成倍提高學(xué)習(xí)的效率，獲得更高的學(xué)習(xí)成果。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的作用及意義

顧名思義，自主學(xué)習(xí)就是自己學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是學(xué)生獨(dú)自完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)習(xí)的一種新類(lèi)別。正所謂自主學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)就應(yīng)該放手讓孩子做自己的事，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只提出總體的要求，具體的細(xì)節(jié)讓孩子自己去把握，更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。處于相對(duì)獨(dú)立的高中階段，應(yīng)該是“先學(xué)后教”，讓學(xué)生先于教師了解課本知識(shí)，先于教師了解下節(jié)課所講的重難點(diǎn)，提前學(xué)，在課上積極解決自己學(xué)習(xí)時(shí)遇到的難題，這樣可以高效地解決疑問(wèn)，獲取知識(shí)。

所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先有助于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，人們的觀念也在逐漸變化，“活到老，學(xué)到老”的觀念深入人心，在同等教育下，自主學(xué)習(xí)的能力更被看重。在高中階段，數(shù)學(xué)是一大難題，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，融洽合作，有利于將來(lái)在社會(huì)上立足。其次有利于學(xué)習(xí)效率的提高，自主學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)形式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用數(shù)學(xué)資源來(lái)挖掘自己的潛能，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，在課堂學(xué)習(xí)中概括知識(shí)點(diǎn)，深刻記憶重點(diǎn)，以最終提升學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，建立良好的師生關(guān)系

通常都有“愛(ài)屋及烏”這一說(shuō)法，在高中階段，學(xué)生思維成熟，存在逆反心理，這時(shí)候，在學(xué)習(xí)上，一個(gè)老師會(huì)極大程度地影響一群學(xué)生。尤其是數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，難點(diǎn)也多，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種懼怕的心理，這時(shí)候如果再加上老師的一些打擊，可能會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科更加懼怕，從而不想去學(xué)數(shù)學(xué)，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，直到最后會(huì)有放棄數(shù)學(xué)的想法。所謂良師益友，良好的師生關(guān)系也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)方法，讓學(xué)生去喜歡教師，從而喜歡上這門(mén)學(xué)科。同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生積極提問(wèn)

老師在教學(xué)過(guò)程主要是負(fù)責(zé)解答疑問(wèn)，可是如果都沒(méi)有問(wèn)，又怎么去解答呢？在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該創(chuàng)造教學(xué)情景，用情景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積極提問(wèn)。以高中數(shù)學(xué)人教A版當(dāng)中的《直線與平面垂直的判定》為例，在教到這里的時(shí)候，老師可以創(chuàng)造情景，讓學(xué)生發(fā)揮想象力：直線與平面怎么垂直？直線與垂直的概念高中生都應(yīng)該是十分清楚的，但是直線如何與平面垂直，學(xué)生不一定能理解。甚至有的學(xué)生會(huì)問(wèn)：一個(gè)是直線，一個(gè)是平面，這怎么能垂直呢？所以老師就要以情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生問(wèn)題提出以后，老師可以舉一些生活當(dāng)中的例子給他們參考,例如旗桿與地面的垂直、桌子與桌腳的垂直。老師以一些例子激發(fā)學(xué)生思考，讓他們?nèi)セ貞浿本€與平面垂直的例子還有哪些，之后再導(dǎo)入直線與平面垂直的概念。這樣有利于學(xué)生理解直線與平面垂直的概念，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有興趣去研究數(shù)學(xué)，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、改進(jìn)教學(xué)方式

教學(xué)方式具有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，課堂氛圍好了，會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，在課堂上也能積極思考。教師可采取多種多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。仍以直線與平面垂直為例，當(dāng)講到這里的時(shí)候，老師可以改變以往在黑板上畫(huà)圖的教學(xué)方法，可以利用實(shí)物來(lái)驗(yàn)證概念，例如可以準(zhǔn)備平面和直線，以立體的事物去證明概念，以此判斷直線和平面垂直。可以從以下幾點(diǎn)入手：

1.引導(dǎo)學(xué)生多觀察

在高中數(shù)學(xué)當(dāng)中，有些內(nèi)容是非常直觀的，但是有些問(wèn)題是需要多多觀察，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而去總結(jié)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法。例如在學(xué)到三角函數(shù)的時(shí)候，三角函數(shù)的周期有自己的規(guī)律，在解三角函數(shù)相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，有些如求周期問(wèn)題，只要畫(huà)圖出來(lái)，仔細(xì)觀察圖，就能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，求出周期。所以這就要求學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠善于觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，老師在平時(shí)授課的時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察，觀察的方法不僅適合學(xué)習(xí)三角函數(shù)，直觀的數(shù)列問(wèn)題也可以用，比如在等差數(shù)列求和的時(shí)候，題目給出了首項(xiàng)是什么，那么就可以觀察其余的數(shù)值，在等差數(shù)列中，知道了首項(xiàng)以后，想要求等差數(shù)列和，只要再求出公差就可以了。

2.給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)

在教學(xué)的過(guò)程中，多給學(xué)生一些展示自己才華的機(jī)會(huì)，如可以給予學(xué)生授課的機(jī)會(huì)，學(xué)生在授課的時(shí)候，老師可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題，可以及時(shí)糾正學(xué)生的問(wèn)題。給予學(xué)生授課機(jī)會(huì)，讓他們提前熟悉課本，在上課的時(shí)候講到新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師可以進(jìn)行講解，之后可以讓學(xué)生講解書(shū)本后的習(xí)題，以此鞏固知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生還可以在授課的過(guò)程中感受自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，課后再突破自己還不太明白的地方。

3.科學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

科學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，鍛煉學(xué)生的思維，關(guān)鍵在于怎樣將學(xué)生已掌握的知識(shí)巧妙融入所學(xué)的新知識(shí)中，因而必須設(shè)定合理的問(wèn)題情境，以起到承前啟后的橋梁紐帶與承接作用。比如在“橢圓”一課的講授時(shí)，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)圓的定義，然后指出到兩點(diǎn)的距離之和等于定長(zhǎng)的點(diǎn)之集合，再要求學(xué)生利用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，最終總結(jié)新課的知識(shí)點(diǎn)并歸納答案，由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。學(xué)生就能夠在問(wèn)題探究中自主思考，在解決答案中提高數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，高中數(shù)學(xué)在高中教育階段占有舉足輕重的地位，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生們以后的發(fā)展也是極大的幫助，但是想要學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生也是有一定要求的。學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，首先得利用好課余時(shí)間，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，下意識(shí)地對(duì)自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。