鐘敏俐

（南昌市青云譜區(qū)教研室，江西南昌 330000）

音樂是一門“直指人心”的藝術(shù)，能直接作用于人的心靈。音樂對于人的情感、氣質(zhì)、修養(yǎng)的熏陶具有獨(dú)特的、不可替代的促進(jìn)作用。匈牙利音樂家柯達(dá)伊說過：“沒有音樂的人是不完全的人?！闭?yàn)橐魳酚腥绱酥匾淖饔?，所以，在初中音樂教學(xué)中，音樂欣賞教學(xué)是重要的一環(huán)。教師只有讓學(xué)生學(xué)會欣賞音樂，使他們的音樂欣賞水平達(dá)到較高層次，才能讓他們的音樂素養(yǎng)得到提高。但是，長期以來，初中音樂欣賞教學(xué)仍存在許多誤區(qū)，致使教學(xué)效果不理想，影響了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。

一、初中音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課堂形式單調(diào)

音樂是聲音的藝術(shù)，這是音樂藝術(shù)的基本特征之一。所以，音樂又是一種聽覺藝術(shù)，而且較之視覺藝術(shù)更能直接地作用于人們的情感，震撼人們的心靈。音樂藝術(shù)的特征決定了初中音樂欣賞教學(xué)應(yīng)以聽賞為主，教師在教學(xué)中必須讓學(xué)生充分地聽音樂，同時(shí)也要注意激發(fā)學(xué)生的想象。但是，有相當(dāng)一部分教師在課堂教學(xué)中習(xí)慣于用語言來解釋音樂，這就使有限的課堂時(shí)間變得更捉襟見肘，留給學(xué)生聽賞音樂和感悟音樂的時(shí)間變少。更有甚者，整節(jié)音樂課一大半時(shí)間都是教師口頭講授，從音樂作品作者的介紹、音樂作品的背景一直到作品的內(nèi)涵都是口述出來，非常枯燥。顯然，這種單調(diào)的“滿堂灌”形式使學(xué)生處于一種被動的狀態(tài)，而長時(shí)間持續(xù)這種狀態(tài)，學(xué)生會對音樂課失去興趣，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。學(xué)生們常說“我們喜歡音樂，但不喜歡音樂課”就是因?yàn)榻處熯^多灌輸和強(qiáng)調(diào)音樂理論知識，忽視對音樂欣賞教學(xué)的設(shè)計(jì)，沒有讓學(xué)生充分聽賞音樂，使整節(jié)課死氣沉沉，導(dǎo)致學(xué)生昏昏欲睡，這樣顯然達(dá)不到教學(xué)的目標(biāo)。

（二）師生缺乏互動

在傳統(tǒng)的音樂欣賞課中，盡管教師會先讓學(xué)生聆聽音樂，但聽完后還是將一些現(xiàn)成的音樂賞析知識灌輸給學(xué)生，沒有給學(xué)生自主思考和質(zhì)疑的空間，教師起絕對的主導(dǎo)作用，學(xué)生只能被動接受。即使學(xué)生對音樂有獨(dú)特的感受和見解，也會被教師無情地否定，使他們對音樂欣賞的熱情極大地被挫傷。藝術(shù)不能靠說教，審美能力的培養(yǎng)不能依靠灌輸，音樂欣賞是一個(gè)主觀性很強(qiáng)的過程，教師只有注重與學(xué)生交流分享，師生之間建立平等融洽的關(guān)系，才能真正讓學(xué)生沉浸到音樂中，走進(jìn)音樂世界。教師要精心設(shè)計(jì)話題，激發(fā)學(xué)生自主欣賞和思考音樂的欲望，體驗(yàn)音樂欣賞的樂趣，從而激發(fā)和提升雙方的交流興趣，使學(xué)生產(chǎn)生對音樂欣賞的欲望和渴求。

教師設(shè)計(jì)的話題首先要貼近學(xué)生的實(shí)際情況，要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際；其次，要適應(yīng)學(xué)生求新、求異的心理，能激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生產(chǎn)生對音樂的興趣和探究熱情；第三，話題的設(shè)置要有開放性，讓學(xué)生對音樂的理解有更大的發(fā)揮和拓展空間。

（三）忽視學(xué)生對音樂的感受

在初中音樂欣賞教學(xué)中，教師往往根據(jù)教學(xué)參考書以及自己對作品的理解，設(shè)計(jì)了一系列教學(xué)程序，但卻忽視了學(xué)生的感受，學(xué)生只能被動地聽，容易對音樂無動于衷，沒法獲得美的享受。在音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生同時(shí)開放多個(gè)感知通道——視、聽、唱、動、念，盡可能利用各種輔助手段，使學(xué)生置身于音樂的天地中，入情、入境、動情、想象，加深對音樂的感知與體驗(yàn)。如在欣賞《今天是你的生日》時(shí)，可播放這首歌曲的視頻，同時(shí)簡單介紹作品的創(chuàng)作背景、內(nèi)涵、詞曲作者，讓學(xué)生對這首歌曲有全面的了解；然后播放新中國成立60周年大閱兵的畫面，表現(xiàn)祖國的繁榮強(qiáng)大，激發(fā)學(xué)生的愛國之情和民族自豪感。當(dāng)深情而氣勢宏大的歌曲《今天是你的生日》再次響起時(shí)，學(xué)生由于領(lǐng)略到了歌曲的內(nèi)涵，便情不自禁地齊聲歌唱。隨后，教師可不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生進(jìn)行討論，談聽后感。這種讓學(xué)生身臨其境的教學(xué)方法，能巧妙地把學(xué)生的感知過程和體驗(yàn)過程巧妙結(jié)合，水乳交融，更好地讓學(xué)生獲得音樂的審美體驗(yàn)。

（四）忽視想象力創(chuàng)造力的培養(yǎng)

初中音樂欣賞課主要的目的不是發(fā)掘具有潛力的音樂人，也不是純粹為了欣賞音樂，而是盡可能地發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，為他們開展音樂創(chuàng)新提供基礎(chǔ)。音樂欣賞可以讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)進(jìn)行想象與聯(lián)想，使他們的思維自由馳騁，讓他們沉浸在音樂的情感和氛圍之中，從而達(dá)到提高音樂審美能力的目的，也為他們的音樂創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在欣賞管弦樂《海上風(fēng)暴》片段時(shí)，教師可以用故事導(dǎo)入，并提問：“主人翁在海上遇到了什么事情呢？”讓學(xué)生欣賞樂曲的同時(shí)展開聯(lián)想。有一位學(xué)生說：“美麗的大海發(fā)起脾氣來很可怕，過了一會兒，海上的暴雨停了，海面上又風(fēng)平浪靜。弦樂的演繹把海面上的震撼體現(xiàn)得淋漓盡致?！边@說明他們已經(jīng)感受到了音樂的內(nèi)涵。

二、初中音樂欣賞教學(xué)的方法

（一）視聽結(jié)合激發(fā)興趣

視聽結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，有利于培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。視聽結(jié)合比單純的聽更能讓學(xué)生感受到音樂的表現(xiàn)力，欣賞效果更佳。采用視聽結(jié)合的教學(xué)模式，最主要是有利于激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，也給學(xué)生留下了很大的想象與參與空間。如，在欣賞美國作曲家羅內(nèi)爾的管弦樂《三只小豬》時(shí)，教師邊放音樂邊用童話故事導(dǎo)入，描述小豬們蓋房子的情節(jié)，同時(shí)用視頻展示出來，讓學(xué)生通過觀看視頻展開聯(lián)想，使陌生的音樂轉(zhuǎn)化為熟悉的情境，使他們不由自主地隨著音樂律動，感受到音樂的魅力，享受欣賞音樂帶來的快樂。

（二）發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動性

在初中音樂欣賞教學(xué)中，還必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，因此教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，積極思考，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的發(fā)展。教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己對音樂作品的感受，采用律動、繪畫、創(chuàng)編故事等方式表達(dá)對音樂的理解。通過豐富多彩的創(chuàng)造性實(shí)踐活動，讓學(xué)生有意識地創(chuàng)作個(gè)性化的音樂作品。教師還可以讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種意境，引導(dǎo)他們進(jìn)行音樂創(chuàng)作。學(xué)生創(chuàng)作出音樂作品后，讓大家鑒賞分析，創(chuàng)作者根據(jù)大家的反饋再進(jìn)一步修改整理。如，在欣賞《東邊升起月亮》（選自歌劇《圖蘭朵》）時(shí)，教師先簡單介紹其創(chuàng)作背景，初步揭示其思想內(nèi)涵，端正學(xué)生的欣賞態(tài)度；其次，要求學(xué)生充分展開想象，分組討論音樂表現(xiàn)的情緒特點(diǎn)；最后，要求學(xué)生根據(jù)該樂曲自主創(chuàng)編一首簡單的樂曲。

初中音樂欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，也是開闊初中生音樂視野、提高他們音樂感受能力和審美能力的有效途徑。要提高初中音樂欣賞課的質(zhì)量，教師首先要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生需求教學(xué)；要針對音樂欣賞教學(xué)存在的誤區(qū)，采取有效的措施和方法提高教學(xué)效率；加深與學(xué)生的情感交流，關(guān)注學(xué)生對音樂的感受。通過上述措施，初中音樂欣賞教學(xué)一定能走出誤區(qū)，在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮更大的作用。