淺談情感在鋼琴教學(xué)中的功能

任 童

（湖北文理學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，湖北 襄陽(yáng) 441003）

在現(xiàn)今的社會(huì)民眾們對(duì)于精神追求逐漸的提升。高校作為我國(guó)最為重要的人才培養(yǎng)搖籃應(yīng)當(dāng)要順應(yīng)時(shí)代注重培養(yǎng)高校學(xué)生們的精神世界。鋼琴教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)中相當(dāng)重要的組成部分，良好的鋼琴教學(xué)可以讓高校學(xué)生們的個(gè)人素養(yǎng)得到充分的加強(qiáng)?，F(xiàn)今我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)管理部門應(yīng)當(dāng)要充分意識(shí)到鋼琴教學(xué)全面性的重要性，在具體的教學(xué)過(guò)程中，高校教師們要將情感融入到鋼琴教學(xué)中去，從而讓高校學(xué)生們的接受更為先進(jìn)的鋼琴教育，從而成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。

一、鋼琴教學(xué)與情感之間的關(guān)系

鋼琴教學(xué)是一門相當(dāng)繁雜的教學(xué)活動(dòng)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，高校鋼琴教師們除了要讓學(xué)生知曉鋼琴的音建和鋼琴音色等等，還應(yīng)當(dāng)要注重培養(yǎng)學(xué)生們的協(xié)調(diào)能力包括手眼協(xié)調(diào)、手腦協(xié)調(diào)等等。演奏鋼琴曲對(duì)于現(xiàn)今學(xué)生們的來(lái)說(shuō)并不是一項(xiàng)苦難的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是想要讓學(xué)生們所演奏的鋼琴曲調(diào)能夠流暢，并且其中還包含應(yīng)用的情感相當(dāng)困難。一曲優(yōu)秀的鋼琴曲應(yīng)當(dāng)能夠讓聽(tīng)眾們能夠從中聽(tīng)取到演奏者所寄托的情感[1]。綜上所述，當(dāng)前鋼琴教學(xué)對(duì)于學(xué)生們的樂(lè)理知識(shí)水平、演奏能力和情感都有著極高的要求。當(dāng)前高校音樂(lè)教師們?cè)谶M(jìn)行鋼琴教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要有意識(shí)的融入情感教學(xué)的內(nèi)容，從而讓高校學(xué)生鋼琴嚴(yán)重能力得到充分加強(qiáng)。

二、情感在鋼琴教學(xué)中的功能分析

當(dāng)前高校音樂(lè)教師們應(yīng)當(dāng)要充分的認(rèn)識(shí)到自身傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方式已經(jīng)難以讓學(xué)生們的鋼琴能力得到加強(qiáng)。因此，當(dāng)前音樂(lè)教師們要深刻知曉情感在鋼琴教學(xué)中功能，要采用契合學(xué)生們心理和鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生們的情感。

（一）調(diào)節(jié)功能

情感調(diào)節(jié)功能就是指在演奏的過(guò)程中可以隨意將自身的情感增強(qiáng)和降低的能力。根據(jù)研究科學(xué)研究證明，情感對(duì)于人的生理活動(dòng)和心理活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。當(dāng)人們處于低落的情緒中，人們的生理活動(dòng)和心理活動(dòng)將會(huì)下降，當(dāng)人們處于高漲的情緒中，人們的心理活動(dòng)和生理活動(dòng)就會(huì)加強(qiáng)?；诖耍?dāng)前高校鋼琴教師們?cè)谶M(jìn)行鋼琴教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)要教授學(xué)生們調(diào)節(jié)情感的能力，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行鋼琴演奏的時(shí)候能夠維持住良好的演奏心態(tài)，這樣學(xué)生們的演出水平就會(huì)得到充分加強(qiáng)[2]。此外，學(xué)生們擁有了情感調(diào)節(jié)的能力學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的時(shí)候，其學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到大幅度的加強(qiáng)。

（二）動(dòng)力功能

演奏者的個(gè)人情感是演奏者自身演奏鋼琴時(shí)的重要?jiǎng)恿?，情感的?dòng)力功能可以讓演奏者在進(jìn)行演奏練習(xí)的時(shí)候擁有極其強(qiáng)大的演動(dòng)力，嚴(yán)重者將會(huì)把自身的情感傳遞給聽(tīng)眾，音樂(lè)將會(huì)成為情感傳遞的媒介。此外，情感的動(dòng)力功能迎合可以讓學(xué)生們?cè)谌粘５匿撉倬毩?xí)中擁有良好的練習(xí)積極性，讓他們通過(guò)不斷的練習(xí)去提升自身的鋼琴能力。綜上所述，現(xiàn)今高校鋼琴教師們應(yīng)當(dāng)要多鼓勵(lì)和組織學(xué)生們?nèi)ビ^看鋼琴現(xiàn)場(chǎng)演奏，從而讓學(xué)生們的情感動(dòng)力得到充分的加強(qiáng)。與此同時(shí)，鋼琴教師們?cè)谑谡n的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)要注重提升學(xué)生們的鋼琴基本功，讓學(xué)生們的演奏手段變得更為扎實(shí)。

（三）感染功能

感染功能又被稱之為感染力，在實(shí)際的演奏過(guò)程中，演奏者可以通過(guò)樂(lè)曲將自身的演奏能力向觀眾們傳遞，從而讓觀眾們可以產(chǎn)生共鳴的情緒。情感感染也可以被分成兩種。第一種就是情感的移入，所謂情感的移入指的是人們的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)在接收到其他人的情緒的時(shí)候?qū)?huì)改變自身的情感狀態(tài)。第二種就是以情動(dòng)人，所謂以情動(dòng)人指的是鋼琴的嚴(yán)重者通過(guò)自身的鋼琴演奏為現(xiàn)今的觀眾們營(yíng)造出情感氛圍，進(jìn)而讓觀眾們能夠知曉演奏者寄托在鋼琴曲調(diào)中的情感?，F(xiàn)今鋼琴教師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中要布置各種不同的情感感染力教學(xué)方式，讓學(xué)生們的能夠擁有極強(qiáng)的情感感染能力[3]。

（四）信號(hào)功能

所謂情感的信號(hào)功能指的是樂(lè)曲所演奏的情感可以經(jīng)過(guò)演奏的形式向觀眾們傳遞。一般來(lái)說(shuō)，演奏者的表情和肢體動(dòng)作是可以進(jìn)行情感的傳遞的。對(duì)于現(xiàn)今的鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，單純的演奏技術(shù)教學(xué)已經(jīng)難以讓學(xué)生們的鋼琴演奏能力得到大幅度加強(qiáng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生們的情感信號(hào)功能大有必要[4]。在具體的培養(yǎng)過(guò)程中，高校音樂(lè)教師們要注重引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)面部表情和肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)情感，讓學(xué)生們將這種情感表達(dá)的形式應(yīng)用到感情演奏中，讓演奏的曲調(diào)也具備信號(hào)功能。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)今我國(guó)教育部門對(duì)于高校鋼琴教學(xué)的重視程度逐漸的加強(qiáng)。基于此，當(dāng)前高校音樂(lè)教師們應(yīng)當(dāng)要充分意識(shí)到自身鋼琴教學(xué)中的局限性，要充分重視情感在鋼琴教學(xué)中的功能。在具體的鋼琴教學(xué)中，高校教師們要根據(jù)情感的調(diào)節(jié)功能、動(dòng)力功能、感染功能和演奏功能去設(shè)置不同的鋼琴教學(xué)方式，從而讓高校聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生們的鋼琴樣能力得到大幅度的加強(qiáng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]熊奕萍.試論情感在鋼琴教學(xué)中的功能[J].音樂(lè)時(shí)空,2016,07.

[2]王敏.芻議兒童鋼琴興趣的培養(yǎng)[J].文學(xué)界(理論版),2017,10.

[3]耿蕾.論鋼琴教學(xué)中的樂(lè)感培養(yǎng)問(wèn)題(上)—樂(lè)感匱乏的原因分析[J].黃河之聲,2015,12.

[4]李妙璇.如何打下良好的鋼琴基本功[J].黃河之聲,2017,05.