程 蕾

（勝利石油管理局仙河社區(qū)學(xué)前教育中心金太陽(yáng)蒙臺(tái)梭利幼兒園，山東 東營(yíng) 257237）

奧爾夫指出：“原本的音樂(lè)是什么呢？原本的音樂(lè)決不是單純的音樂(lè)，它是和動(dòng)作、舞蹈語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的?！币虼怂麄兲烊坏木哂袑?duì)音樂(lè)的創(chuàng)造性。他們可以通過(guò)簡(jiǎn)單的樂(lè)器即興演奏、即興表演，用音樂(lè)去挖掘、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想像力。當(dāng)沒(méi)有樂(lè)器時(shí)，他們能用手、腳、等代替音樂(lè)進(jìn)行演奏，充分體現(xiàn)對(duì)樂(lè)器的創(chuàng)造性。其中聲勢(shì)訓(xùn)練對(duì)我們來(lái)說(shuō)也是更為實(shí)用、更高效的一種音樂(lè)教學(xué)手段。

一、在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中聲勢(shì)訓(xùn)練的基本形式和特點(diǎn)

聲勢(shì)動(dòng)作當(dāng)中被稱為“古典聲勢(shì)”的包括跺腳、拍腿、拍手和捻指四種基本形式。拍手的聲音一般比較清脆，在聲勢(shì)合奏中，適合節(jié)奏較復(fù)雜的聲部。跺腳聲音比較低沉，在合奏中適合節(jié)拍重音的聲部，而且節(jié)奏不宜過(guò)密和復(fù)雜。拍腿聲音不夠鮮明，合奏中不可單獨(dú)在重拍使用，會(huì)使節(jié)拍重音不突出，在訓(xùn)練十六分音符節(jié)奏時(shí)比別的聲勢(shì)容易。捻指音量最小，但是聲音較高，一般不適合用在重拍或者復(fù)雜的節(jié)奏中。

在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)中聲勢(shì)訓(xùn)練的特點(diǎn)非常突出包括：

第一、聲勢(shì)教學(xué)采用我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的身體動(dòng)作，每個(gè)幼兒都會(huì)使用，不需要高難的技巧，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法比較方便實(shí)用。

第二、在幼兒掌握一定的聲勢(shì)動(dòng)作后，可以將過(guò)去傳統(tǒng)教法中被視為高難度的技能變的比較容易，在學(xué)習(xí)技能方面具有高效的特性。

第三、在幼兒園的小、中、大班都可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行聲勢(shì)訓(xùn)練，比其他的音樂(lè)教學(xué)法更易于普及。

可見(jiàn)，聲勢(shì)教學(xué)并不像許多人認(rèn)為的只是很簡(jiǎn)單的拍拍打打，而是一種很有效果的，使幼兒的音樂(lè)素質(zhì)、技能技巧都能同步提高的良好的教學(xué)方法。

二、在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行聲勢(shì)訓(xùn)練的目的

聲勢(shì)訓(xùn)練的本身特點(diǎn)決定了它在幼兒音樂(lè)教育中的重要地位，因而能夠合理科學(xué)的運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中。

（一）聲勢(shì)訓(xùn)練對(duì)素質(zhì)培養(yǎng)的價(jià)值

首先，協(xié)調(diào)有韻律的動(dòng)作可以促進(jìn)幼兒身心平衡發(fā)展。其次，在看指揮進(jìn)行各種演奏的過(guò)程中培養(yǎng)其敏銳的反應(yīng)能力。再次，幼兒參與多聲部的合作時(shí)，要按照各自不同的聲部控制自己的動(dòng)作，有效提高幼兒的自控能力。在自主創(chuàng)編節(jié)奏型的過(guò)程中，聲勢(shì)訓(xùn)練可以挖掘幼兒潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

（二）聲勢(shì)訓(xùn)練在音樂(lè)教育中的作用

首先，通過(guò)對(duì)聲勢(shì)動(dòng)作、音色的感知，可以培養(yǎng)幼兒敏銳的音樂(lè)感知能力。其次，我通過(guò)近些年的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，聲勢(shì)訓(xùn)練在增強(qiáng)音樂(lè)記憶力方面起到了非常重要的作用。再次，識(shí)讀節(jié)奏譜并正確演奏也是在聲勢(shì)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提高幼兒讀譜能力同樣起到重要作用。另外，在學(xué)習(xí)聲勢(shì)動(dòng)作的同時(shí)也訓(xùn)練了幼兒音樂(lè)表演技能。

三、聲勢(shì)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）節(jié)奏訓(xùn)練

1.準(zhǔn)備練習(xí)

聲勢(shì)準(zhǔn)備練習(xí)包括：開(kāi)始與停止的反應(yīng)練習(xí)，如可以將手掌向上表示開(kāi)始，雙手背到后面表示停止；拍掌的準(zhǔn)備練習(xí)，如教師微微拉開(kāi)手臂拍掌，帶領(lǐng)幼兒開(kāi)始一拍一下，不間斷地拍，慢慢有規(guī)律地隔兩拍、三拍拍一下，讓幼兒開(kāi)始適應(yīng)“看指揮”。

2.節(jié)奏模仿

一般從四拍子開(kāi)始，幼兒容易接受的是四拍的節(jié)奏，注意其中一拍的休止符在實(shí)際的演奏和聆聽(tīng)時(shí)是很自然的，一點(diǎn)也不難，帶有一拍的休止符的節(jié)奏型不但可以克服節(jié)奏的呆板，豐富節(jié)奏感，也可以引起調(diào)節(jié)幼兒心里緊張的作用。

例如：

1、XXX○|XXX○|X○X○|X○X○‖

2、XXXX○|XXXX○|XX XXX○|XX XXX○‖

3、XXXX○|XX XX XXX|XXXX○|XX XX XXX‖

3.節(jié)奏接龍

第一種接龍方法——即教師先拍四拍，幼兒接著拍。

第二種接龍方法——“接尾”：即教師拍四拍，幼兒重復(fù)后兩拍，再即興拍兩拍。

例如：

（二）為樂(lè)曲演奏打基礎(chǔ)

幼兒在熟練掌握利用多聲部聲勢(shì)為樂(lè)曲配伴奏后，就為樂(lè)曲的器樂(lè)演奏打下基礎(chǔ)。如：樂(lè)曲《瑤族舞曲》在幼兒熟練掌握了各聲部的演奏之后，加入打擊樂(lè)就成為很簡(jiǎn)單的事情。

（三）創(chuàng)造性的培養(yǎng)

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)最注重的就是幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而體現(xiàn)在聲勢(shì)訓(xùn)練方面也尤為突出。動(dòng)作上，從原來(lái)傳統(tǒng)的“古典聲勢(shì)”創(chuàng)編出各種聲勢(shì)動(dòng)作。如拍胸、拍頭、拍臀，腳下音色豐富的踢噠節(jié)奏等。節(jié)奏上更加隨意，例如游戲“節(jié)奏接龍”，即教師拍四拍，重復(fù)后兩拍，自己創(chuàng)造兩拍不同的節(jié)奏，以此形成節(jié)奏接龍。

四、聲勢(shì)教學(xué)法反思

在聲勢(shì)教學(xué)中，幼兒通過(guò)對(duì)身體的了解以及練習(xí)，逐漸將節(jié)奏和身體運(yùn)動(dòng)聯(lián)系在一起，賦予了身體更多藝術(shù)特征。運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法上課，除了對(duì)幼兒以外，同時(shí)對(duì)我們音樂(lè)教師也提高了要求。從聲音的探索到對(duì)音色的追求、節(jié)奏的創(chuàng)作、身體的控制以及教學(xué)的方法、解決問(wèn)題的能力等，都是教師應(yīng)該具備的。