王慧芳

（湖北幼兒師范高等專科學校，湖北 武漢 430223）

一、《幼兒舞蹈創(chuàng)編》課程的認識

幼兒舞蹈創(chuàng)編課是舞蹈教育專業(yè)教學中非常重要的一門課程，是舞蹈教育專業(yè)的學生必須掌握的一項專業(yè)技能，學生在兩年舞蹈專業(yè)的學習過程中已經(jīng)掌握了古典舞、芭蕾舞、民族民間舞及多個幼兒舞蹈的學習，舞蹈教育專業(yè)的學生在三年級將進入《幼兒舞蹈創(chuàng)編》課程的學習，使學生能夠掌握舞蹈創(chuàng)編的相關知識，并在以后的舞蹈教學過程中創(chuàng)作出更多更好的舞蹈作品。

二、《幼兒舞蹈創(chuàng)編》課程中存在的問題

傳統(tǒng)的幼兒舞蹈創(chuàng)編，教學模式大多從理論的角度讓學生了解幼兒舞蹈創(chuàng)編的過程，但在幼兒舞蹈創(chuàng)編的實踐過程中，大多數(shù)學生會遇到一個相同的問題就是——“不知道該如何創(chuàng)編動作”這一難題！大量的成人專業(yè)舞蹈片段、動作照搬到幼兒舞蹈創(chuàng)編的課堂中，使幼兒舞蹈過分成人化，使創(chuàng)編課堂缺乏趣味性與創(chuàng)造性。

在幼兒舞蹈創(chuàng)編課堂教學中，教師應學會運用信息化的教學手段，改變傳統(tǒng)的“口傳身教”的教學模式，采用立體直觀、多方位的信息化線上教學，通過觀看視頻、圖片等模式為學生講解分析舞蹈創(chuàng)編的步驟，讓學生能夠清晰的理解《幼兒舞蹈創(chuàng)編》的步驟。

針對現(xiàn)階段《幼兒舞蹈創(chuàng)編》課程中學生所存在的疑問——“不知道如何創(chuàng)編動作”本人在《幼兒舞蹈創(chuàng)編》授課過程中通過以下教學手段運用新的創(chuàng)編方法——“分割法”的變化方法，為學生找到解決這一問題的答案。

三、《幼兒舞蹈創(chuàng)編》動作發(fā)展與變化的規(guī)律

首先幼兒舞蹈創(chuàng)編的創(chuàng)作過程如同書寫一篇文章。1、確定主題——舞蹈的主題就是這個舞蹈所要表達的思想情感及舞蹈的風格特征（例如：兒童舞蹈、古典舞、民間舞、芭蕾舞...）2、確定主題動作（這個動作符合這個主題所要表達的情感）如果將創(chuàng)編舞蹈比書寫文章，那么“主題動作”就是這文章中的一個“關鍵字”，想要根據(jù)這一個關鍵字來變化出更多的字或組詞形成句...最終形成美文，那么我們在創(chuàng)編舞蹈的時候就應該將這個“主題動作”進行“組詞”使一個主題動作變化發(fā)展成更多符合舞蹈主題的新動作。使新動作既有主題動作的影子，又能變化出新的表達方式，環(huán)環(huán)相扣，不脫離主題。學生之所以“不知道如何創(chuàng)編動作”，是因為學生沒有找到如何給“主題動作”“組詞”，讓學生理解幼兒舞蹈創(chuàng)編中——動作與動作之間發(fā)展變化必須有著一種相互連接的關系，動作與動作之間存在著一定的規(guī)律，清楚幼兒舞蹈創(chuàng)編的步驟，掌握動作發(fā)展與變化的規(guī)律，創(chuàng)編出的幼兒舞蹈才會與主題相符，更會產生源源不斷地新的動作出現(xiàn)。掌握《幼兒舞蹈創(chuàng)編》中動作發(fā)展與變化的規(guī)律，并運用此規(guī)律加以延伸給“主題動作”“組詞”的方法就是幼兒舞蹈創(chuàng)編中非常重要的一種創(chuàng)編技法——“分割法”。

四、動作的發(fā)展與變化之“分割法”的運用

在幼兒舞蹈創(chuàng)編的過程中有很多種創(chuàng)編技法例如：重復法、順序法、對稱法、空間調度法、交換法、模仿法、等等。但針對學生課堂中存在的——“不知道如何創(chuàng)編動作”這一難題中，學會“分割法”的運用這一問題會迎刃而解。引導學生觀看（網(wǎng)絡視頻：中國舞蹈家協(xié)會等級考試教材九級分割練習）通過這段視頻，帶領學生探索視頻中“主題動作”與動作之間發(fā)展變化的規(guī)律，動作與動作之間發(fā)展變化的關系，怎樣讓創(chuàng)編的舞蹈動作有規(guī)律可循？通過圖片展示的方式讓學生了解到分割法運用——例如：通過一個簡單的古典舞造型動作為主題動作，在下肢動作不變、變化上肢動作，上肢動作不變、變化下肢動作，主題動作不變、變化方位，主題動作不變、變化力度，動律不變、變化上下肢動作的變化過程中形成六個與主題動作相似的新的動作。這種動作與動作之間發(fā)展變化的方式就是運用了“分割法”的六種變化方法：1.上身變化，下身不變；2.下身變化，上身不變；3.動作不變，變化方位；4.動作不變，變化空間；5.動作不變，變化力度；6.動律不變，變化上下身動作。

五、動作的發(fā)展與變化中“分割法”的重要性

通過一個“主題動作”進行變化發(fā)展成六個不同的新動作，分組實踐：教師可將三個不同的“主題動作”圖片，將學生分成三組，每組任意選擇一個“主題動作”模仿學習，運用所學的——“分割法”的創(chuàng)編方法進行小組探索與思考，齊心協(xié)力共同探究一個動作的六個變化步驟，并分組展各組創(chuàng)編的新動作，師生相互點評！掌握“分割法”的六種變化方法，解決：幼兒舞蹈創(chuàng)編課堂中——“不知道如何創(chuàng)編動作”的這一難題！從多方位進行思考，靈活運用課堂所學知識，擴展學生思維。

通過學習幼兒舞蹈創(chuàng)編技法中——動作發(fā)展與變化之“分割法”的基本方法，掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編中動作發(fā)展與變化的規(guī)律。運用“分割法”創(chuàng)編舞蹈動作，提高學生思維能力及舞蹈創(chuàng)編能力。體驗幼兒舞蹈創(chuàng)編的樂趣，為《幼兒舞蹈創(chuàng)編》課堂增添氛圍。

六、結語

幼兒舞蹈創(chuàng)編在今后的舞蹈教學中運用的非常廣泛，舞蹈創(chuàng)編中技法的學習訓練尤為重要，運用本文所學“分割法”中的六種發(fā)展變化方法，學會舉一反三，在創(chuàng)編實踐中多加練習，會讓舞蹈創(chuàng)編變得不那么“深不可測”再遇到——“不知道如何創(chuàng)編動作”時，這些困難迎刃而解了。

[參考文獻]

[1]樸紅梅.幼兒舞蹈創(chuàng)編[M].高等教育出版社,2014.

[2]王印英,張雯.幼兒舞蹈創(chuàng)編與賞析[M].上海音樂學院出版社,2012.

[3]馮雙白.中國舞蹈家協(xié)會等級考試教材九級——分割練習.