福建省漳州市玉蘭學(xué)校 韓淑珠

在2004年10月，我有幸成為漳州市“中學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式的研究”課題研究的實(shí)驗(yàn)教師。我們這個(gè)課題經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，每一次的活動(dòng)，我都覺(jué)得學(xué)到了很多，所以我對(duì)互動(dòng)合作式教學(xué)的感受還是比較多的，也比較清楚地認(rèn)識(shí)了互動(dòng)合作式教學(xué)?；?dòng)合作式教學(xué)其實(shí)主要就是合作學(xué)習(xí)教學(xué)。在我國(guó)古代，有孔子的“三人行，必有我?guī)熝伞保n愈的“巫醫(yī)樂(lè)師，不恥相問(wèn)”等等，說(shuō)明當(dāng)時(shí)古人對(duì)合作學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定層面的認(rèn)識(shí)。到現(xiàn)階段，合作學(xué)習(xí)也是一種很有效的教學(xué)組織形式。合作學(xué)習(xí)是針對(duì)學(xué)習(xí)的組織形式而言的，是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。

合作學(xué)習(xí)教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。教師必須注意方方面面的問(wèn)題。教師必須了解學(xué)生各方面的實(shí)際情況，注意查閱更多的材料，更充分地備課，課前要精心準(zhǔn)備問(wèn)題，因地制宜，就地取材。教師要注意提前預(yù)知課上可能發(fā)生的問(wèn)題，明白要怎樣解決。注意不能簡(jiǎn)單地把學(xué)生置于合作學(xué)習(xí)中，教師身在其中，要清楚不同的時(shí)間教師要起什么樣的作用。合作學(xué)習(xí)怎樣分組才合理；合作學(xué)習(xí)如何處理優(yōu)生和差生之間的關(guān)系；如何評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生；不同的課要采取怎樣不同的合作學(xué)習(xí)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)常會(huì)上不完課，該怎么辦等等。這些都要花費(fèi)教師很大精力去研究。也就是說(shuō)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)教學(xué)，教師不僅在鉆研教材上面要狠下工夫，教師的思維模式也要不斷更新，對(duì)教師本身的素質(zhì)要求也不斷提高。

教材中的很多內(nèi)容可以用合作學(xué)習(xí)方式教學(xué)。比如大部分的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)，都可以使用合作學(xué)習(xí)。又如平行四邊形判定的教學(xué)，在課前布置每位學(xué)生都準(zhǔn)備好兩個(gè)全等的三角形，讓他們小組合作討論之后，看看除了定義之外，還有什么方法可以判定四邊形是平行四邊形。練習(xí)鞏固，包括變式練習(xí)、總結(jié)時(shí)都可以用合作學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，任何事情還必須辯證地看待，合作學(xué)習(xí)也存在著一定程度的局限性，不是所有的課都適合合作學(xué)習(xí)。有的問(wèn)題太過(guò)簡(jiǎn)單，就沒(méi)有必要合作學(xué)習(xí)；有的問(wèn)題太難，合作學(xué)習(xí)可能無(wú)法完成，反而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)有法，但無(wú)定法，合作學(xué)習(xí)也要與其他教學(xué)方法相結(jié)合，才能多角度、多層次地優(yōu)化教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程。

我覺(jué)得合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的好處在于以下幾點(diǎn)：

一、合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

合作學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。如果有合適的教學(xué)時(shí)機(jī)就開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，一段時(shí)間后，學(xué)生很明顯更喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也就提高了。

二、合作學(xué)習(xí)有利于數(shù)學(xué)各種思想能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的各種思維品質(zhì)培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)中各個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作、小組合作練習(xí)等，可以鍛煉學(xué)生的直接思維、邏輯思維等能力。比如合作學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生對(duì)該堂課進(jìn)行反思，讓學(xué)生自己理清該堂課的頭緒，找出滿意的地方和不足之處，很大程度上提高了學(xué)生自己的歸納總結(jié)能力，從而提高學(xué)生自己的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、廣闊性。

三、合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生交流能力

合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的合作交流能力，提高了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力。有助于團(tuán)結(jié)同學(xué)，更懂得關(guān)心同學(xué)、欣賞同學(xué)，互幫互助，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，更能提高個(gè)人魅力，提高學(xué)生的情商。在生活中，學(xué)生要接觸的是高速發(fā)展的社會(huì)，人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，所以學(xué)生一定要有合作交流能力，這樣才能更好地適應(yīng)社會(huì)，立足于社會(huì)，發(fā)揮自己的才能。

四、合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生更好地配合老師，尊敬老師，更好地促進(jìn)師生之間的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)中，教師權(quán)力下放，是教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)教師鼓勵(lì)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使師生產(chǎn)生情感共鳴、思維共振，激發(fā)學(xué)生的正能量，使得師生間的關(guān)系和諧健康地發(fā)展。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們甚至給老師提出一些好的建議，做老師的好參謀，使得師生間的關(guān)系更加和諧。

五、合作學(xué)習(xí)對(duì)不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上都有一定程度的提高，對(duì)中等生和差生特別有幫助

中等生和差生在分配工作中要特別對(duì)待，要特別給他們機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，保護(hù)他們的自尊心，給他們自信心，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主性，讓他們有戰(zhàn)勝困難的能力。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有所提高。

其實(shí)課堂教學(xué)面對(duì)的是獨(dú)立的、有個(gè)性的學(xué)生，是靈活多變的。課堂教學(xué)的成效如何，完全取決于教師對(duì)教材的理解、處理及對(duì)學(xué)生各方面情況的了解。教師只有以“促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展”的教學(xué)理念為教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，才能一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，一切為學(xué)生考慮。對(duì)數(shù)學(xué)課堂生活進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，采用合作學(xué)習(xí)和多種教學(xué)方法相結(jié)合，這樣才能更好地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，才能更好地促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。