秦忠香

（綏中縣中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校，遼寧葫蘆島 125200）

中職學(xué)校的建學(xué)宗旨就是為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，這就要求學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候要以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)的人才需求為動(dòng)力，提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力。教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》明確指出，中職學(xué)校要培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的綜合型職業(yè)人才。因此，針對(duì)這一問題，我們以中職數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，分析數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，以就業(yè)為導(dǎo)向，提出有效的改革意見，讓中職學(xué)校的學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)所需的人才。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要性

1.滿足社會(huì)對(duì)人才的需求

由于近幾年來的就業(yè)壓力越來越大，社會(huì)對(duì)人才的要求也不斷提高?，F(xiàn)在，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生具有相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃能力。教師要讓學(xué)生們能夠快速地適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，只有這樣，才能盡快地接受新的工作，融入新的集體。就現(xiàn)在的情況來看，中職學(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況十分不樂觀。中職學(xué)生本就缺乏數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)就業(yè)的后續(xù)發(fā)展也非常吃力。再加上職業(yè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)生們對(duì)未來的發(fā)展更是十分迷茫，這樣的心態(tài)已經(jīng)嚴(yán)重地影響了學(xué)生的就業(yè)。因此，進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革十分必要。

2.學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求

中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革是為了順應(yīng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展要求。中職學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本身就十分薄弱。再加上數(shù)學(xué)的枯燥乏味，正常的教學(xué)本就很難吸引學(xué)生的興趣。教師很難有效地推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。但是在就業(yè)的導(dǎo)向下，學(xué)生們不僅應(yīng)該將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)上，還更加注重基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技巧的結(jié)合和應(yīng)用。所以作為中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，我們應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能的結(jié)合度，以此來提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型、實(shí)用型的人才。

3.學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力

中職數(shù)學(xué)目前正逐漸形成邊緣化的特點(diǎn)，正因?yàn)橹新殞W(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科不夠重視，導(dǎo)致這在很大程度上不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，也難以為學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展提供可持續(xù)的內(nèi)在推動(dòng)力。

二、校企合作下中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

1.科目結(jié)構(gòu)單一化

根據(jù)現(xiàn)階段來講，中職數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問題是科目結(jié)構(gòu)單一化，現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教師的教材重點(diǎn)問題，都是按照給予的課本知識(shí)的設(shè)定進(jìn)行教育工作，類似學(xué)術(shù)型的科目結(jié)構(gòu)，具有很大的負(fù)面影響。首先，教師都是按照基本的規(guī)定進(jìn)行中職教學(xué)，缺少不同模塊數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新和實(shí)效性，也會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸失去信心和興趣。其次，單一化的科目結(jié)構(gòu)設(shè)置導(dǎo)致教師在教學(xué)課堂當(dāng)中目標(biāo)不太明確，教學(xué)的水準(zhǔn)與專業(yè)化也不太符合，喪失了中職數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)效性。最后，學(xué)生若是長(zhǎng)期困于這樣難度較高的數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中，會(huì)漸漸降低對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣，甚至?xí)霈F(xiàn)逆反心理。

2.教師教育方法比較落后

我國(guó)的中職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法都比較落后，所應(yīng)用的現(xiàn)代信息技術(shù)也不太夠。通過對(duì)我國(guó)十所中職學(xué)校進(jìn)行調(diào)查分析，百分之九十以上的數(shù)學(xué)教師面對(duì)自己的教學(xué)行為還有工作都沒有很多的認(rèn)可，教師為了能夠讓大多數(shù)人得到知識(shí)，通常都會(huì)整體地講解知識(shí)，這種枯燥乏味的課堂講解很容易讓學(xué)生失去興趣。百分之六十的教師在日常講解的時(shí)候都是采用口述的形式進(jìn)行教育，甚至有時(shí)候也會(huì)利用多媒體來進(jìn)行備課，很少會(huì)采用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)理念，無法將數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與現(xiàn)代化信息技術(shù)相結(jié)合，難以將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。[1]

3.喪失學(xué)生的學(xué)習(xí)特征

在中職學(xué)校中的學(xué)生與普通教育的學(xué)生之間還是存在差異的，學(xué)生的年紀(jì)或者自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都存在著很大的不同之處。中職學(xué)校很多學(xué)生都是初中或者高中考試失利的學(xué)生，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都有出入，也存在著不同程度的學(xué)習(xí)困難情況。尤其是進(jìn)入中職學(xué)校的很多學(xué)生數(shù)學(xué)普遍比較差，其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度也比較散漫。還有很多中職學(xué)校的學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)的耐心很少，學(xué)習(xí)的各自目標(biāo)都不太相同，在面對(duì)枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，很難改變學(xué)習(xí)的興趣態(tài)度，也比較難以提升教師的教育成果。[2]

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革優(yōu)化

1.完善課本課程的教育組織結(jié)構(gòu)

中職數(shù)學(xué)教育體系的設(shè)置應(yīng)該具有彈性，需要將數(shù)學(xué)基本的課程與數(shù)學(xué)專業(yè)的板塊相結(jié)合，從而達(dá)到課程的基礎(chǔ)性以及實(shí)效性的工具設(shè)計(jì)要求，實(shí)現(xiàn)基本的課程知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的統(tǒng)一化。教師在數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，需要針對(duì)學(xué)生選擇的專業(yè)以及就業(yè)方向進(jìn)行有效的知識(shí)教學(xué)，從而形成專業(yè)化的數(shù)字板塊，對(duì)待學(xué)生進(jìn)行專門的知識(shí)教育。這種體現(xiàn)出彈性化的課程設(shè)置可以讓教師有針對(duì)性地開展教育工作，讓學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生在日后教育的崗位技能。[3]

2.打造新型的教師教育方法

數(shù)學(xué)教師要想打破學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)情況，就需要注意與學(xué)生交流的方法，能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制造氛圍，提升學(xué)生的課堂興趣，從而可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師在中職數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，要為專業(yè)為主要核心，將數(shù)學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)解決專業(yè)問題上，改善以往傳統(tǒng)的填空形式的教學(xué)，引發(fā)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)主動(dòng)應(yīng)用在生活實(shí)踐當(dāng)中，從而有效提升學(xué)生日常解決問題的能力。與此同時(shí)，教師還要適當(dāng)?shù)靥畛渥陨淼膶I(yè)知識(shí)，借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)的知識(shí)教育，或者充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行課堂教學(xué)等，將數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)的形式相結(jié)合，滿足職業(yè)發(fā)展的需要，提升學(xué)生的專業(yè)能力，并且在專業(yè)的實(shí)踐當(dāng)中能夠形成職業(yè)技術(shù)。[4]

3.懂得尊重學(xué)生的主體地位

在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育體系理念當(dāng)中，教師是作為教學(xué)的主體存在的，而現(xiàn)代的素質(zhì)教育需要尊重學(xué)生的主體地位，充分地發(fā)揮教師的引領(lǐng)和帶領(lǐng)的作用。教師需要主動(dòng)認(rèn)可并且懂得尊重學(xué)生的主體地位。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，教師要懂得尊重學(xué)生的地位和相關(guān)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改變教育理念，并且實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)方法。中職教育屬于職業(yè)性的教育，主要是培養(yǎng)社會(huì)可用的人才，教師在數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，需要立足學(xué)生的就業(yè)方向需要，盡可能地減少抽象或者嚴(yán)密的理論知識(shí)，根據(jù)市場(chǎng)的需求和發(fā)展制訂一份合理化的教學(xué)計(jì)劃。[5]

綜合上述分析得知，若是要改善以上所提出的問題，需要改革優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)理念，以學(xué)生就業(yè)需要作為導(dǎo)向，針對(duì)教學(xué)問題所提出的對(duì)策促進(jìn)教學(xué)工作的順利發(fā)展，以此來提供學(xué)生更好的就業(yè)方向。并且將數(shù)學(xué)教育與專業(yè)情境相結(jié)合，充分地分析數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)情境的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，真正地將數(shù)學(xué)與專業(yè)化的知識(shí)相融合，解決目前中職數(shù)學(xué)教育當(dāng)中所存在的尷尬局面。要使我國(guó)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)當(dāng)下的發(fā)展形勢(shì)，與此同時(shí)，讓中職學(xué)校大量地培養(yǎng)出我國(guó)社會(huì)需要的人才。[6]