創(chuàng)業(yè)型高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究*

崔　媛

(吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管與藝術(shù)學(xué)院，吉林　吉林　132013)

一、創(chuàng)新型物流人才需求研究背景

高職創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是指高等職業(yè)教育在一定教育理念的指導(dǎo)下，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程和具體措施，主要包括教育理念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法和評(píng)價(jià)體系等一系列基本要素。目前關(guān)于創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的研究，還存在研究不夠深入，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)分析，缺乏人才培養(yǎng)指導(dǎo)的有效性、缺乏實(shí)踐應(yīng)用等問題。當(dāng)下，中國(guó)物流服務(wù)業(yè)飛速發(fā)展，創(chuàng)建創(chuàng)新型物流企業(yè)，形成創(chuàng)新物流信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)物流人才已經(jīng)成為我國(guó)物流行業(yè)發(fā)展中必不可少的內(nèi)容，也是未來物流行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。關(guān)于創(chuàng)業(yè)型物流人才培養(yǎng)，目前很少有高校構(gòu)建有針對(duì)性的人才培養(yǎng)模式，也很少建立創(chuàng)業(yè)和核心課程相融合的課程體系，缺乏創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的應(yīng)用實(shí)踐。

二、研究目標(biāo)

在高校創(chuàng)業(yè)教育研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校物流管理專業(yè)實(shí)際，提出了對(duì)于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)從構(gòu)建“學(xué)做合一、能力遞進(jìn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)”的人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建基于工作過程的“就業(yè)(創(chuàng)業(yè))導(dǎo)向型”物流專業(yè)課程體系、開發(fā)突出創(chuàng)業(yè)技能的理實(shí)一體物流核心大課程、打造“雙創(chuàng)”素質(zhì)優(yōu)秀的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)、搭建以“校園快遞超市”為代表的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)等方面提出了創(chuàng)業(yè)型高職物流管理人才培養(yǎng)改革的對(duì)策，并在本校物流專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。

三、創(chuàng)業(yè)型高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究對(duì)策

(一)構(gòu)建“學(xué)做合一、能力遞進(jìn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)”的人才培養(yǎng)模式

按照“崗位為核心，需求為導(dǎo)向，就業(yè)為根本”的設(shè)計(jì)思路，著力構(gòu)建職業(yè)崗位體驗(yàn)和認(rèn)知階段、專項(xiàng)職業(yè)能力形成階段、專業(yè)綜合能力形成階段“三段式”人才培養(yǎng)模式。通過“基礎(chǔ)課程+校內(nèi)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)+企業(yè)崗位體驗(yàn)”、“專業(yè)核心課程+校內(nèi)單項(xiàng)技能訓(xùn)練+遠(yuǎn)程實(shí)景教學(xué)平臺(tái)遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)+快遞代理點(diǎn)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”、“專業(yè)拓展課程+校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)+畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”三階段構(gòu)成素質(zhì)能力并舉、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體的創(chuàng)業(yè)為主線的“三段式”人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新。

(二)構(gòu)建基于工作過程的“就業(yè)(創(chuàng)業(yè))導(dǎo)向型”物流管理專業(yè)課程體系

以物流管理專業(yè)定位對(duì)應(yīng)的崗位(崗位群)需求為依據(jù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，對(duì)各職業(yè)崗位能力進(jìn)行深入分解，進(jìn)一步通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)，將能力點(diǎn)轉(zhuǎn)化成課程內(nèi)容，并根據(jù)這些能力點(diǎn)在職業(yè)工作過程中的分布情況，按工作流程重新進(jìn)行組合，選用適于教學(xué)的典型工作任務(wù)為項(xiàng)目教學(xué)載體，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，突出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力訓(xùn)練，將原專業(yè)教學(xué)的各知識(shí)點(diǎn)按工作過程重新進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的“就業(yè)(創(chuàng)業(yè))導(dǎo)向型”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。

該課程體系在核心技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，建設(shè)多門創(chuàng)業(yè)拓展課程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和質(zhì)疑精神，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家開設(shè)物流技能創(chuàng)業(yè)研討講座，通過探究式和互動(dòng)式為一體的教學(xué)方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和自由探索的興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)提出問題、獨(dú)立思考和合作交流等創(chuàng)業(yè)基本能力。

(三)開發(fā)突出創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)的理實(shí)一體物流核心大課程

按照工作過程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程重構(gòu)，開發(fā)《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)與管理》、《運(yùn)輸配送作業(yè)與管理》、《物流綜合服務(wù)與管理》三門理實(shí)一體物流核心大課程，在課程中融入創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)等教學(xué)項(xiàng)目，從教學(xué)內(nèi)容、課堂(教學(xué)做一體的教學(xué)場(chǎng)所)、雙師結(jié)構(gòu)、教學(xué)組織與管理、教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核方式方法、教學(xué)成果轉(zhuǎn)換等方面入手進(jìn)行整合優(yōu)化改革，重點(diǎn)突出“職業(yè)生涯規(guī)劃—倉(cāng)儲(chǔ)崗位實(shí)踐—運(yùn)輸配送崗位實(shí)踐—快遞崗位實(shí)踐(創(chuàng)業(yè)實(shí)踐)—跟崗、頂崗實(shí)踐(創(chuàng)業(yè)實(shí)踐)”五段式創(chuàng)業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，因材施教，采用專業(yè)知識(shí)、崗位技能、創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)四位一體的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生上崗所需的工作素質(zhì)和能力，并培養(yǎng)其溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。

(四)打造“雙創(chuàng)”素質(zhì)優(yōu)秀的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)當(dāng)在團(tuán)隊(duì)成員“雙師”素質(zhì)提高和團(tuán)隊(duì)“雙師”結(jié)構(gòu)優(yōu)化的同時(shí)也將教師“雙創(chuàng)”素質(zhì)培養(yǎng)貫穿教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)全過程。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，分工協(xié)作，形成了專業(yè)通識(shí)課主要由具有雙師素質(zhì)的專任教師完成、專業(yè)核心技能課及教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)主要由專任教師和具有相應(yīng)高技能水平的企業(yè)兼職教師共同承擔(dān)的機(jī)制。要求教師在教學(xué)和課程開發(fā)中積極為學(xué)生營(yíng)造“鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，寬容失敗，勇于創(chuàng)新，追求成功”的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，將實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

(五)搭建以“校園快遞超市”為代表的創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)

經(jīng)過學(xué)校和地方郵政管理局的多次溝通，地方郵政管理局決定在本校園建設(shè)一個(gè)校園快遞超市，該合作項(xiàng)目旨在帶領(lǐng)學(xué)生探索物流配送中的現(xiàn)代新技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，為之后創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，我院還將和物流行業(yè)企業(yè)共同打造校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，共同進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，合作開發(fā)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)新課程，搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。