傅雅莉　張　希

(河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津　300381)

在知識經(jīng)濟背景下，高校教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以更好地滿足社會的需求。因此，自主學(xué)習(xí)成為了教學(xué)改革探索中的一個熱點話題，成為了學(xué)術(shù)界教育人士關(guān)注的焦點，多名學(xué)者分別從不同的角度探討了自主學(xué)習(xí)能力對于實施創(chuàng)新教育的必要性，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文主要探討基于自主學(xué)習(xí)與任務(wù)教學(xué)的高職課堂教學(xué)改革策略。

一、高職課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀

從整體看來看，高職課堂教學(xué)中學(xué)生自身存在著一系列問題。第一，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。據(jù)相關(guān)資料顯示，能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)并且進行主動學(xué)習(xí)的學(xué)生不到學(xué)生總?cè)藬?shù)的一半，大多數(shù)的學(xué)生只是被動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。究其原因，伴隨互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，很多學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)深深吸引，而把大部分的時間和精力投入到網(wǎng)絡(luò)娛樂活動和網(wǎng)絡(luò)游戲中，這是與社會對人才的要求所相違背的，使得大學(xué)生無法面對社會激烈的競爭，而常常感到茫然和不知所措。另外，受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在教學(xué)過程中還存在著重理論、輕實踐等問題，大學(xué)生往往感到欠缺學(xué)習(xí)的主動性，以消極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)。第二，大學(xué)認識的偏差。一般情況下，人們認為只要考上大學(xué)就不需要繼續(xù)學(xué)習(xí)了，而養(yǎng)成了一種應(yīng)試學(xué)習(xí)思維慣性，這導(dǎo)致其在大學(xué)生活中，并沒有把學(xué)習(xí)作為重點，更無法培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維以及學(xué)習(xí)自主性。高職院校教師還需要從大學(xué)生教育中，幫助其獲得學(xué)習(xí)成就感，糾正其對于學(xué)習(xí)的認知誤差。

二、有效的課堂教學(xué)是自主學(xué)習(xí)與任務(wù)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提

課堂教學(xué)可以說是傳授知識以及培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要，對于課堂教學(xué)的定義目前還沒有一個統(tǒng)一的論斷。從高職院校教學(xué)內(nèi)容的角度來看，可以把課堂教學(xué)看作是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標，而在一定時間和空間完成知識傳授以及職業(yè)能力培養(yǎng)的一種教學(xué)形式。由此可見，課堂教學(xué)的重點還在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而掌握相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識，獲得一定的職業(yè)能力。一般情況下，學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在思維習(xí)慣以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面，是課堂素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。當前，高校對人才的培養(yǎng)通過確定培養(yǎng)目標，編制相關(guān)的培養(yǎng)方案，以課堂學(xué)習(xí)的形式來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。因此，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

三、基于自主學(xué)習(xí)與任務(wù)教學(xué)的高職課堂教學(xué)模式改革策略

首先，選取典型案例，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，要注重案例的選取，盡量符合學(xué)生教學(xué)任務(wù)的要求，把枯燥的理論知識巧妙的融入到典型案例中，有助于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生會激發(fā)好奇心，有助于個人想象能力的培養(yǎng)。另外，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽案例，讓學(xué)生針對案例中存在的問題，以小組的形式來尋找問題的解答方法，全面透徹的閱讀教材，最后總結(jié)出答題思路，再由老師對各個小組的解答方案進行點評，注重點評的客觀性和公平性。對于一些有疑問的知識點，教師要明確給出相關(guān)的解決方案。

其次，合理安排研討項目，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在課堂上營造一個和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，并合理安排研討項目，提供給學(xué)生自由交流、自由互動的平臺。這有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成就感以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體的實施思路如下：首先確定研討內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選擇研討論題，通過查閱文獻資料以及運用已經(jīng)掌握的專業(yè)知識，來不斷提升思維創(chuàng)新能力以及相關(guān)的操作技能，給出自己的見解，教師則作為監(jiān)督者的身份出現(xiàn)，控制好任務(wù)完成進度。最后小組成員來總結(jié)自己的論題，由老師進行綜合點評。

四、結(jié)語

總之，本文針對高職課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀，從選取典型案例、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合理安排研討項目，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識兩個方面，提出了基于自主學(xué)習(xí)與任務(wù)教學(xué)的高職課堂教學(xué)模式改革策略，希望本文的研究能夠為高職課堂教學(xué)改革提供一定的助力。當然，由于本人的研究水平有限，本文的論述難免存在一定的不足，還希望相關(guān)領(lǐng)域人士給予本人批評與指正，并從更多層面展開深入的分析與研究。