江蘇省東臺市實驗小學 鄭 輝

小學階段不僅是學生打好學習基礎和養(yǎng)成良好學習習慣的關(guān)鍵階段，還是學生思維發(fā)展和智力提升的關(guān)鍵階段，所以在小學階段的教育教學實踐中，不光要注重對于學生基本文化知識的教學，還要加強對于學生思維能力的鍛煉和培養(yǎng)，讓學生在知識的學習的同時養(yǎng)成良好的思維習慣和思維意識。小學數(shù)學知識具有很強的邏輯性和系統(tǒng)性，在教學過程中如果不加以對學生思維方式和學習方式的引導，不僅會對學生數(shù)學知識的理解和掌握產(chǎn)生影響，還會影響到學生良好數(shù)學學習思維和學習習慣的形成，對學生今后的學習和發(fā)展都會有重大的消極影響，所以在“讓學引思”的教學背景下，教師在教學實踐中要引導學生積極思考，養(yǎng)成正確的思維意識十分重要。

一、層層設問，幫助學生樹立問題思考意識

在小學階段的數(shù)學科目教學中，由于小學生的年齡較小，思維能力和學習能力還有所欠缺，很難讓學生在自主學習中完全掌握住知識，形成正確的思維習慣。這時就要在教學過程中充分發(fā)揮教師自身的引導和幫助作用，根據(jù)具體的數(shù)學知識內(nèi)容，在知識講授中采用層層設問的方式，讓學生在每一問題的回答中都能積極思考，都能有新的收獲和感悟，從而促進學生對于知識的理解和學習。久而久之，學生就養(yǎng)成了良好的問題思考意識和思考習慣，為以后更加深入知識學習做好準備。

比如，在五年級上冊第二課“多邊形的面積”的教學過程中，首先，教師要在本課知識的課堂導入階段，就向?qū)W生提出問題：“請同學們回憶一下我們在以前的學習中，學習過哪些圖形？”“在我們學習過的圖形中，圖形的面積求法是什么？”這樣就讓學生通過問題的思考，對本課知識內(nèi)容在頭腦中形成了一個整體性的印象和概念。然后，教師要把學生回答的答案收集起來寫在黑板上：三角形、長方形、正方形、梯形，三角形面積＝底×高÷2，長方形面積＝長×寬，正方形面積＝邊長×邊長，梯形面積＝（上底＋下底）×高÷2。接下來再給予學生詳細講解多邊形的知識，并向?qū)W生提問：“多邊形與這些常見圖形有什么聯(lián)系？”引導學生總結(jié)出：任何多邊形都是由常見圖形組成的，在計算多邊形面積時，需要把多邊形切割成幾個常見圖形分別求面積。最后，在學生學習完本課的各個知識點后，教師及時在黑板上出幾道多邊形面積計算的練習題，讓學生運用本課學習到的方法進行面積的計算練習，從而加強和鞏固學生對于本課知識的理解和掌握。

二、有效引導，引導學生養(yǎng)成良好數(shù)學思維

師生關(guān)系是學校教學中最主要的一組關(guān)系，尤其在小學教學階段，教師不光要完成對學生相關(guān)知識內(nèi)容的講授，還要及時關(guān)注學生的學習狀態(tài)、心理變化和學習思維的發(fā)展，只有這樣才能保證學生從小就形成良好的學習習慣和學習意識。這樣的教學過程同時也是對教師教育教學能力的考察，對新課改背景下培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教學目標的落實，從而讓學生在數(shù)學知識的學習中，既學習到知識，又養(yǎng)成了良好的數(shù)學思維，促進了學生更好地成長和發(fā)展。

比如，在二年級下冊第六課“兩、三位數(shù)的加法與減法”的教學過程中，首先，教師在本課知識的具體講授之前，要把本課的一道簡單練習題寫在黑板上，讓班級學生運用以前所學知識解答。如果不會解答，就自主進行本課教材內(nèi)容的學習，在學習過程中重點學習相關(guān)的計算方法。然后，在學生解答完畢后，讓班級學生說出自己的答案，并指定學生說出自己的具體解答步驟，教師要一邊聽，一邊記錄下學生在自主學習和練習題目解答中出現(xiàn)的錯誤。在本課具體知識講授環(huán)節(jié)，每講授一個知識點就給學生強調(diào)出學生在這個知識點學習中出現(xiàn)的錯誤，從而讓學生在知識學習中做到對比掌握。最后，教師要給予學生充分的學習時間，讓學生進行本課具體知識內(nèi)容的再次梳理和總結(jié)，要求學生在知識總結(jié)過程中，做到條理清晰、重點突出，圈畫出自己不理解或還不能完全掌握的知識點，拿出來與老師和同學一起來商量問題的解決方法。

三、實踐練習，在實踐中培養(yǎng)良好的思維習慣

俗話說“好記性不如爛筆頭”，無論在什么科目的知識學習中，及時進行實踐練習都是十分關(guān)鍵的，因為通過實踐練習不僅可以促進學生對于知識的理解和掌握，還有利于學生及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而進行補充和改正。在數(shù)學知識學習中，通過對數(shù)學習題的作答，讓學生真正養(yǎng)成良好的數(shù)學解題習慣和思維習慣。

比如，在四年級下冊第三課“三位數(shù)乘以兩位數(shù)”的教學過程中，首先，教師在課堂上給予學生講授完本課的具體知識后，讓學生完成本課課后練習題目的作答，在作答中要求學生要做到獨立完成、會多少做多少。然后，教師對學生的作答結(jié)果進行檢查，對于作答結(jié)果較好、學習能力較強的學生，要給予肯定和贊揚；對于作答結(jié)果不太理想，學習能力有待提高的學生，也要給予安慰和鼓勵，并同學生一起找到出現(xiàn)的問題，進行問題的探究和解決。最后，教師要根據(jù)本課知識內(nèi)容，給學生布置課后作業(yè)，讓學生在課后的及時練習強化中，慢慢養(yǎng)成良好的數(shù)學思維習慣，提升學習能力。

在小學數(shù)學科目的教學中，教師要充分發(fā)揮引導和幫助作用，引導學生認真學習、積極思考，幫助學生克服學習困難，促進學生數(shù)學知識的學習和思維的開拓發(fā)展。

[1]支新婷.基于讓學引思的小學數(shù)學教學探究[J].小學生（下旬刊），2017（10）.

[2]孟瑤瑤.讓學引思,打造活力小學數(shù)學課堂[J].江西教育，2017（18）.

[3]劉坤.讓學引思,打造精彩小學數(shù)學課堂[J].江西教育，2017（12）.

[4]洪銘鞠.讓學引思背景下打造活力小學數(shù)學課堂[J].高考，2017（36）.

[5]盧春霞.巧用讓學引思,打造精彩的小學數(shù)學課堂[J].人生十六七，2017（35）.

[6]李秀會.淺議聯(lián)系生活實際提高小學數(shù)學課堂效率[J].學周刊，2018（09）.

[7]陳桂玲.小學數(shù)學課堂趣味導入策略[J].現(xiàn)代教育，2017（10）.