徐　曄，郎松雪

(東北石油大學(xué) 人文科學(xué)學(xué)院，黑龍江 大慶 163318)

近年來，國內(nèi)高等院校加速擴(kuò)張步伐，越來越多的文科青年教師進(jìn)入到高校教師隊(duì)伍，為教育事業(yè)注入新鮮血液，成為推動高等教育改革與發(fā)展的重要力量，其教學(xué)能力高低直接影響到高校教學(xué)質(zhì)量水平和發(fā)展速度。我們必須加強(qiáng)對高校文科青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，使其盡快勝任工作，更好地發(fā)揮其特長。

1　提高文科青年教師教學(xué)能力是促進(jìn)高等教育事業(yè)發(fā)展的重要途徑

教學(xué)能力是指完成某一個(gè)教學(xué)任務(wù)所需的各種能力綜合。教學(xué)能力是教師開展教學(xué)活動所需的基本素質(zhì)，它具有可塑性、多樣性和專業(yè)性的特點(diǎn)，是教師知、情、意、行等綜合體現(xiàn)。教學(xué)能力不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)能力，還要求較高的藝術(shù)性，它是專業(yè)與藝術(shù)的深入融合。教師的教學(xué)能力是高校生存與發(fā)展的核心競爭力，也是高校人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)。在高校教師隊(duì)伍當(dāng)中，文科青年教師與中老年教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)特點(diǎn)和知識儲備等方面有很大的區(qū)別，文科青年教師接受新鮮事物能力較強(qiáng)、知識體系先進(jìn)前衛(wèi)，有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和探索能力，年齡結(jié)構(gòu)與學(xué)生比較接近，與學(xué)生溝通起來比較容易，有利于營造良好的溝通氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，推動教學(xué)工作有條不紊的開展。文科青年教師身體強(qiáng)健、思想活躍、反應(yīng)靈敏，辦事效率高，他們的到來提高了教師隊(duì)伍的活力[1]。因此，提高高校文科青年教師教學(xué)能力，不僅可以促進(jìn)教師自身職業(yè)發(fā)展，不斷補(bǔ)充和完善其自身教育知識體系，還有利于促進(jìn)高校教育水平提高，促進(jìn)學(xué)生全面成長成才。

2　高校文科青年教師基本狀況

2.1 高校文科青年教師調(diào)查樣本基本信息分析

選取哈爾濱工業(yè)大學(xué)、中山大學(xué)、中國石油大學(xué)、北京師范大學(xué)、西南民族大學(xué)、東北師范大學(xué)、北京科技大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、上海大學(xué)、西南交通大學(xué)十所學(xué)校作為樣本，對文科青年教師的基本情況進(jìn)行調(diào)查。對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析顯示：文科青年教師中男性占比60.96%，女性占比39.04%；大多數(shù)人畢業(yè)于非師范院校，只有32.19%的教師畢業(yè)于師范院校；碩士研究生占比相對較高，為49.32%，其次是博士研究生，占比為41.78%，只有8.9%的人為本科學(xué)歷。高校文科青年教師職稱水平總體偏低，絕大多數(shù)文科青年教師擁有助教、講師職稱，擁有副教授和教授職稱的人數(shù)較少。

2.2　高校文科青年教師的工作現(xiàn)狀

從教師招聘機(jī)制來看，高校對文科青年教師學(xué)歷、畢業(yè)院校比較重視，對其專業(yè)素質(zhì)和能力的考察主要以筆試、面試為主，這種考察方式對文科青年教師教學(xué)素養(yǎng)了解不足；從教師培養(yǎng)體系運(yùn)行情況來看，培訓(xùn)方式十分多樣化，但培訓(xùn)內(nèi)容都是以理論知識為主，且培訓(xùn)不夠系統(tǒng)化和持續(xù)化，不能切實(shí)滿足文科青年教師教學(xué)能力的提升需求；從高校教師工作考核機(jī)制來看，考核過度強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)科研能力，忽視教學(xué)質(zhì)量，在這種考核機(jī)制導(dǎo)向下文科青年教師將大量精力放在自身科研能力提升上面，而對教學(xué)能力提升積極性不足。再加上文科青年教師走上工作崗位不久，工資收入水平相對較低，生活條件比較艱苦，職場壓力、經(jīng)濟(jì)拮據(jù)對文科青年教師專業(yè)發(fā)展形成了較大的制約，這也讓不少文科青年教師感到十分迷茫、懈怠，失去了前進(jìn)的動力。從文科青年教師自身來看，他們有較高的學(xué)歷、很深的專業(yè)功底和基礎(chǔ)，有一定的學(xué)術(shù)科研能力[2]，但是在走向教師崗位之前，大多數(shù)沒有參加系統(tǒng)的教育職業(yè)培訓(xùn)，教育知識和經(jīng)驗(yàn)十分匱乏，在畢業(yè)之前，文科青年教師很少有參加教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會，工作經(jīng)驗(yàn)比較缺失。走上工作崗位后，雖然會參加一些職業(yè)培訓(xùn)，但是對文科青年教師教學(xué)能力提升作用十分有限。

教研平臺匯聚了各種各樣的教育資源，為教師教學(xué)能力提升、推動職業(yè)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的資源支持。平臺不僅可以幫助文科青年教師解決教學(xué)、工作中遇到的問題，還可以促進(jìn)教師之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，提高其教學(xué)能力。本文對高校教研平臺建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)查了解，有32.88%的教師表示比較好，有47.26%的教師表示一般，有10.96%的人表示比較差，只有4.79%的表示非常好?？梢钥闯?，高校教研平臺建設(shè)還有很大的提升空間。

3　提升高校文科青年教師教學(xué)能力的有效路徑

文科青年教師教學(xué)能力的提升工作是一個(gè)動態(tài)、持續(xù)發(fā)展的過程，高校要做好專業(yè)、系統(tǒng)的規(guī)劃，充分調(diào)動文科青年教師自身的積極性和主動性，采取科學(xué)正確的方法和舉措，大力支持和激勵(lì)教師提升教學(xué)能力。高等教育事業(yè)發(fā)展與社會經(jīng)濟(jì)、政治和生產(chǎn)力發(fā)展有千絲萬縷的聯(lián)系，隨著社會的不斷進(jìn)步教育也在不斷發(fā)展，它作為社會精神文明建設(shè)一部分，必然會與社會意識形態(tài)發(fā)生深刻聯(lián)系[3]。社會各界也須共同努力，提升教師教學(xué)能力。

3.1　從社會維度尋找提升路徑

3.1.1完善教育政策法規(guī)國家教育政策對高校教育事業(yè)發(fā)展具有決定性的影響。當(dāng)前，教育部門要從立法角度出發(fā)，制定完善的法律政策體系，為促進(jìn)高校文科青年教師教學(xué)能力提升提供大力支持。首先，教育主管部門要建立完善的高校教師聘任管理制度，通過制度規(guī)范和明確對教師的要求，以保證能其夠勝任高校教學(xué)工作需要。其次，要強(qiáng)化落實(shí)高校教師資格認(rèn)證制度。建立專門的教師資格認(rèn)證體系，明確教師教育資格認(rèn)證時(shí)限，制定教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)文科青年教師加強(qiáng)自我教學(xué)能力提升，不斷提高教學(xué)綜合素質(zhì)。再次，要進(jìn)一步修改和完善《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)暫行細(xì)則》，在堅(jiān)持過去教育理論、心理學(xué)知識培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，增加高等教育法律、學(xué)科科研知識、教育心理學(xué)等方面的內(nèi)容，進(jìn)一步拓寬文科青年教師崗前培訓(xùn)內(nèi)容和范圍。另外，要將文科青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)納入到崗前培訓(xùn)范圍內(nèi)，要明確教師培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容和方向，強(qiáng)化教學(xué)技能培訓(xùn)，增強(qiáng)文科青年教師職業(yè)精神、職業(yè)道德以及專業(yè)能力。建立完善的工作、生活保障機(jī)制，有效解決文科青年教師經(jīng)濟(jì)、工作壓力。深化薪酬制度改革，提高文科青年教師工作積極性和主動性，為其提供必要的住房條件，解決其基本住房需求，使其能夠全身心投入到教學(xué)工作當(dāng)中[4]。

3.1.2地方政府要加大支持力度教育的發(fā)展離不開政府的大力支持，政府要為高等教育的改革與發(fā)展提供良好的環(huán)境與條件，以促進(jìn)高等院校文科青年教師教學(xué)能力提升。首先，政府要加大教育經(jīng)費(fèi)投入。保證財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入穩(wěn)定增長；改革現(xiàn)行的高等教育撥款方式 ,建立具有激勵(lì)機(jī)制的政府撥款制度，加強(qiáng)績效評價(jià)與撥款的結(jié)合，增強(qiáng)撥款的科學(xué)性和透明度；政府籌措多元化的教育資金，通過設(shè)立各級青年基金項(xiàng)目、行業(yè)企業(yè)科研項(xiàng)目、吸納社會有益資金等途徑，加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)。其次，政府要為文科青年教師提供強(qiáng)有力的生活保障和支持，在住房、子女教育等一些重大經(jīng)濟(jì)待遇方面予以適當(dāng)傾斜，解除其后顧之憂，使其能夠以飽滿的精神狀態(tài)投入到工作當(dāng)中。在青年教師去其他單位掛職鍛煉等方面有配套的激勵(lì)措施，助推文科青年教師成長成才。再次，政府要聯(lián)合企業(yè)、高校等共建青年教師成長和發(fā)展平臺，為不同專業(yè)、院系和高校的文科青年教師建立教學(xué)培訓(xùn)平臺，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，確保教育培訓(xùn)持續(xù)化、系統(tǒng)化，促進(jìn)教育事業(yè)快速發(fā)展。

3.2　高校提升文科青年教師教學(xué)能力的途徑

提升文科青年教師教學(xué)能力，高校責(zé)無旁貸。高校要建立文科青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的長效機(jī)制，為其個(gè)人成長創(chuàng)造良好的制度環(huán)境，以促進(jìn)文科青年教師教學(xué)能力的不斷提高。

3.2.1建立多元化培訓(xùn)體系教育教學(xué)培訓(xùn)是提升文科青年教師教學(xué)能力的重要途徑，高校要從自身實(shí)際情況出發(fā)，圍繞文科青年教師職業(yè)發(fā)展需要，建立多元化培訓(xùn)體系。首先，高校要建立科學(xué)完善的培訓(xùn)體系，明確培訓(xùn)目標(biāo)，制定培訓(xùn)計(jì)劃，完善培訓(xùn)要求。一方面，一改過去單一的、以理論為主要內(nèi)容的培訓(xùn)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)方式，促進(jìn)文科青年教師全面發(fā)展[5]；另一方面，及時(shí)收集教師反饋意見，經(jīng)常總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)培訓(xùn)方法和方式，提高培訓(xùn)成效，切實(shí)發(fā)揮培訓(xùn)對文科青年教師素質(zhì)提升的作用。其次，加強(qiáng)培訓(xùn)的針對性。根據(jù)文科青年教師的專業(yè)和不同職業(yè)發(fā)展階段的需求，擬定培訓(xùn)內(nèi)容，組織開展專門的培訓(xùn)活動。如對于非師范院校畢業(yè)的新進(jìn)教師要注重教育理念、教學(xué)理論和教育心理學(xué)的培訓(xùn)；對于師范類青年教師，要適當(dāng)增加思維能力、數(shù)據(jù)分析能力的培訓(xùn)內(nèi)容；對于具有一定教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的青年教師要注重教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)。再次，突出培訓(xùn)的時(shí)代性。一是加強(qiáng)教育理念、思想的更新和完善，在教育綜合類知識技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，還要將最新教育研究成果、理論和方法納入其中，以提高教育管理能力；二是圍繞本學(xué)科最新發(fā)展趨勢和方向，增加學(xué)科最新研究理論、最新研究方法、以及部分教學(xué)案例培訓(xùn)；三是在教師培訓(xùn)過程中增加職業(yè)道德、教師管理制度、校園文化、校風(fēng)校紀(jì)等方面的內(nèi)容，提高教師的綜合素養(yǎng)。

3.2.2采取靈活多樣的培訓(xùn)方式將課堂實(shí)踐與教學(xué)示范有機(jī)結(jié)合起來，通過組織名師教學(xué)示范、專業(yè)人士點(diǎn)評、教學(xué)講座、文科青年教師跟班學(xué)習(xí)等方式，加強(qiáng)教師職業(yè)培訓(xùn)，提高教師培訓(xùn)有效性和實(shí)用性。加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐平臺建設(shè)，將校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，長期開展實(shí)地參觀、教學(xué)觀摩、教學(xué)競賽等活動，充分調(diào)動文科青年教師教學(xué)研究積極性。另外，高校要定期組織文科青年教師參加學(xué)術(shù)交流、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、外出進(jìn)修等活動，為文科青年教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，及時(shí)補(bǔ)充和更新教學(xué)技能和方法[6]。

3.2.3完善培訓(xùn)管理機(jī)制高校要成立文科青年教師發(fā)展中心，設(shè)立青年教師培訓(xùn)基金和項(xiàng)目研究專項(xiàng)基金；建立文科青年教師培訓(xùn)檔案，跟蹤記錄文科青年教師培訓(xùn)情況；完善培訓(xùn)考核與監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)文科青年教師教學(xué)能力全面發(fā)展。

3.3　青年教師要加強(qiáng)自我提升

首先，青年教師要有良好的師德，樹立為人師表的教學(xué)理念，把教書育人作為一生的事業(yè)和精神追求，敢于奉獻(xiàn)，甘為人梯，以德立身，以身立教。其次，要提高教業(yè)務(wù)能力，把握教育走向，不斷鉆研學(xué)習(xí)新的知識。要樂于請教，敢于請教，在信息化時(shí)代，不斷提高綜合素質(zhì)。在平時(shí)多讀書、善積累、勤實(shí)踐、重合作，不斷豐富自己的理論知識，提高自己的教學(xué)能力。