山東省乳山市第一中學(xué) 郭崇君

高一年級是做好初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)銜接工作的重要階段，做好學(xué)生高一數(shù)學(xué)教學(xué)工作，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，還能為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)擺脫“教師死板授課，學(xué)生被動接受”的局面，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽钡慕虒W(xué)模式，即在教學(xué)中尊重學(xué)生的個體差異性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以確保其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都能實現(xiàn)個性化發(fā)展。通過對教學(xué)策略的改革和完善，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和思維能力，使學(xué)生和教師的能力都得到全面提升。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂高效率進(jìn)行

高一學(xué)生在結(jié)束了初中的長跑數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后又進(jìn)入高中三年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的接力賽中，其在連續(xù)地應(yīng)對升學(xué)壓力的情況下，容易失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動力，因此教師在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為教學(xué)的首要任務(wù)之一。興趣是引導(dǎo)學(xué)生深入研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，它可以讓學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，將教師講授的內(nèi)容與個人的思維思考形成趨同，進(jìn)而提高在課堂學(xué)習(xí)中的有效性。教師在課堂教學(xué)中通過數(shù)學(xué)史簡介、課堂游戲教學(xué)或生活中數(shù)學(xué)知識應(yīng)用實例等教授方式的靈活運(yùn)用，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

如，在“函數(shù)”章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中引入數(shù)學(xué)史：“在17世紀(jì)工業(yè)生產(chǎn)和科技飛速發(fā)展的時代，天文學(xué)、航海量及機(jī)械工業(yè)的發(fā)展促進(jìn)了數(shù)學(xué)的進(jìn)一步研究和發(fā)展，當(dāng)時人們把函數(shù)理解為變化的數(shù)量關(guān)系，把曲線理解為幾何形象，法國數(shù)學(xué)家笛卡爾通過引入坐標(biāo)系創(chuàng)立了解析幾何，到英國數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家牛頓，以流量的變化率表示變量之間的關(guān)系，再到德國哲學(xué)家由萊布尼茨引入函數(shù)一詞，直到1837年德國數(shù)學(xué)家狄利克雷提出y=f (x)的最后函數(shù)形式?！痹诤瘮?shù)概念的形成與發(fā)展史講解中，不僅能吸引學(xué)生注意力，有效引導(dǎo)學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)，還能通過先輩數(shù)學(xué)家們的探索歷程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生勇于探索、不斷創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)。

二、建立良好的師生關(guān)系，消除學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離感

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的主要有效途徑，課堂也是師生間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的重要平臺，教師在教學(xué)過程中與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，因為對于剛升高一的學(xué)生來說容易受情感的影響，對新學(xué)校的新奇和陌生感、對新知識的生疏感容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒，這就需要教師在教學(xué)活動中不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)心他們的生活和思想，做到真正關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在此過程中能讓學(xué)生對教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的喜愛感和依賴感，根據(jù)人情感的遷移功能能讓學(xué)生極強(qiáng)地提升自身的學(xué)習(xí)動力，從而促進(jìn)教學(xué)活動的有效進(jìn)行。

如，在“空間幾何體”的三視圖章節(jié)的教學(xué)中，由于空間幾何體有較強(qiáng)的空間抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到特別困難和吃力，長此以往，學(xué)生會對空間幾何的學(xué)習(xí)失去信心，因此教師在教學(xué)中不僅要為學(xué)生耐心地講解和分析三視圖知識，還要不斷地鼓勵學(xué)生，當(dāng)學(xué)生能正確畫出簡單組合體的三視圖或根據(jù)三視圖正確描述出物體形狀時，要對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，即使回答錯誤也要對學(xué)生加以鼓勵，不能將責(zé)任都?xì)w到學(xué)生身上打擊學(xué)生的自尊。通過建立良好的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍，使課堂生動活潑，從而受到良好的教學(xué)效果。

三、豐富課堂教學(xué)形式，真正構(gòu)建高質(zhì)量教學(xué)課堂

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的填鴨應(yīng)試教育已經(jīng)不再適應(yīng)社會的發(fā)展，其不僅影響教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，還影響學(xué)生全面素質(zhì)教育的實現(xiàn)，信息技術(shù)的快速發(fā)展為豐富教學(xué)形式提供了有力工具，利用多媒體技術(shù)不僅可以加強(qiáng)生活化教學(xué)、興趣教學(xué)、情境教學(xué)等教學(xué)方法的表達(dá)形式，還能使數(shù)學(xué)知識形象化、直觀化，降低學(xué)生的思考強(qiáng)度，擴(kuò)充教學(xué)容量，從而使得教學(xué)水平有一個質(zhì)的提升。

如，在教學(xué)“函數(shù)與方程”中函數(shù)的零點的知識內(nèi)容時，函數(shù)本身有很強(qiáng)的邏輯性，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评硇?，在理解的基礎(chǔ)上對函數(shù)有關(guān)的概念和公式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過多媒體對函數(shù) f (x)=3x+4、f (x)=x2-x-4、f (x)=sin x等的圖象進(jìn)行展示，為學(xué)生講解函數(shù)零點的概念，進(jìn)而導(dǎo)入求零點近似解的一種計算方法的學(xué)習(xí)。

總而言之，要想提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，需要教師和學(xué)生互相協(xié)作、共同努力，首先，教師要改變自身的教學(xué)觀念，從對學(xué)生的傳統(tǒng)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)科知識教育為主素質(zhì)教育為輔的教學(xué)模式，尊重以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)地位，堅持“以生為本”的教學(xué)理念，以激發(fā)興趣為關(guān)鍵，聯(lián)系生活實際，探索采用多元化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新意識、發(fā)散思維、解題能力。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要積極配合教師的教學(xué)開展，不斷提升自身的學(xué)科知識水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅橋忠．如何培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維[J]．高考（綜合版），2014（04）．

[2]王博．新課改背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J]．新課程（中學(xué)），2017（6）．